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【摘要】素描是美術教學不可缺少的一部分，在于培養學生表現、審美、創造、觀察等多方面能力，更是學習美術的基礎要領。但目前初中美術素描教學過于單一沉悶，教師占據課堂主要比例，完全忽視學生主觀能動性發揮，以致于學生美術素描底蘊不夠深厚，進而影響素描教學效果。對此，本文則從建立整體意識、創新教學途徑以及挖掘學生內在潛能等分析提高美術素描教學有效性策略，望給予美術教師提供教學參考。
【關鍵詞】初中美術;素描教學;有效性;策略
素描是美術造型藝術課程的基礎，作為繪畫入門課程在于幫助學生練習基本功。和色彩教學不同，素描即樸素和單純的畫作，借助單色的線條表現物體造型。然而很多教師和學生都普遍認為素描是單純造型訓練途徑，忽略其潛在的藝術功能，以致于沒有足夠重視素描。因而要求初中美術教師應改變傳統教學理念和教學方式，引導學生掌握正確素描技巧，提高美術教學效率。
一、建立整體意識，開展循序漸進教學
造型藝術根本原則之一即整體觀察，其教學目的在于比較，重點考察學生是否能將刻畫的實物控制在視線范圍內以及是否能在處理局部時充分考慮整體。需要美術教師在教學過程中不斷強調和提升學生，然而這種教學并非只集中于整體教學而全面忽視局部處理刻畫，因為局部和整體是明顯的統一對立的存在，并非單純的局部和整體。其中局部是整體不可缺少的一部分且處于整體之中，豐富主體在于深入刻畫局部，也需要通過局部明確體現整體內容。一般初學素描就要較好地理解整體意識，從表現和觀察中重視整體關系，也避免傳統素描學習中過于集中于某一點弊端。緊盯某一方面而忽略全局屬于不正確觀察方法，并不是從全局考慮，單單為了看清需要描繪的地方，從而出現只有細枝末節，而不見整體現狀。所以教師在素描教學中應從細微觀察對學生整體意識進行培養，將從局部到整體以及從整體到局部始終觀察到素描教學中，提高畫作靈動性。除此之外還要堅持循序漸進教學規律，無論哪一門課程都會從由淺入深開展，因為符合學生認識事物規律。和其他學科相比，美術顯著特點在于有著直觀形象性，需要學生在進行素描時詳細觀察實物并對其認真分析，由此才能不斷鞏固造型技能技巧。教師可以為學生安排輪廓分明和結構簡單物體，從單個物體逐漸增添為2~3個組合，以此增加構圖難度，也不斷發展學生造型能力。
二、創新教學途徑，培養學生素描興趣
初中美術教學應在課堂中引入啟發式教學，改變傳統教學模式，給予學生更多的思考空間，使其獲得更多的成長并幫助其在未來學習和生活中獲得成功。很多教師在初次嘗試素描教學時不可避免會遇到具有逆反心理學生，出現這種情況多和學生思考問題方式和知識接受能力不同于成年人，如果教師依舊運用相同教學方式必然會加重學生逆反心理。因而在教學中應重視創立開放性課堂氛圍，尊重學生課堂主體作用，為學生素描創作提供意見。與此同時美術教師在素描教學中應引導學生學會欣賞風格迥異的素描作品，拓展學生視野，并指導學生探究作品中隱藏的審美情趣，激發學生素描動機。此外還可以結合現實生活收集繪畫素材，進而創造出具有個性化素描作品。
三、挖掘內在潛能，增強分析創新能力
美術教師在教學中講解專業知識時應采取各種能調動學生注意力的措施，例如設置有趣問題讓學生以小組形式展開討論，激發學生表現欲望。初中階段學生思維十分活躍，認知相對于小學階段也發生了改變，活潑好動，樂于探究是學生最顯著的特點。教師應借助各種措施對學生內在潛能進行挖掘，促進學生發展。一般學生在素描訓練中除了要描摹物體，還需要從藝術手法角度再現實物，學生所刻畫的物體是否傳神以及是否具有表現力都取決于學生畫面組織、層次掌握、線條概括等各方面能力。此外美術教師在素描教學應不斷訓練學生對分析結構能力。素描藝術結構涵蓋藝術效果呈現狀態和自然物象內部構造兩大主體，相關畫家也明確指出，素描即觀察形體，例如日常生活中常見的水杯形態為錐體或柱體等幾何形體構成，那么這些幾何形體都有與其相對應的比例關系、透視關系、空間關系和動態關系，所以運用幾何形態對形態內部構造進行揭示能讓學生對物體形象也更準確的把握。
四、結語
總之，素描是美術教學重要組成，需要教師和學生給予高度重視。雖然素描教學從表面看較為幾年單，但需要學生在短時間內理解如何表現透視、明暗變化以及型體結構等知識，因而看似沉悶的素描教學其中隱藏著巨大的趣味。美術教師在素描教學中應引導學生建立整體意識，善于創新教學途徑以及挖掘學生內在潛能，增強學生對形象分析和創新能力，激發學生學習素描興趣，提高美術素描教學效率和教學質量。
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作者:吳建明 單位:泰興市溪橋初級中學