前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中聾生結構素描教學策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】美術課程是學校進行美育的主要途徑，而結構素描是提高聾生繪畫技能的一項重要的基礎訓練。教師需根據聾生的認知和心理特點，引導聾生研究物體的造型規律，解析物體內部結構，掌握正確的透視法，提高聾生全面觀察物體形體結構的能力，培養其造型能力和形象思維能力，從而促進美術表達能力、空間想象能力、創造能力等多方面能力的發展。
【關鍵詞】聾生；結構素描；美育
美術教育是實施美育的重要途徑和內容，可有效提升聾生的審美能力和藝術素養。目前全國聾人高校相關專業招生越來越重視物體的結構素描考查，掌握物體的造型是繪畫的重要一步。但聾生的空間想象能力和邏輯思維能力較弱，在學習結構素描的過程中存在物體結構、比例把握不準，對復雜物體結構難以理解等不足。筆者從美術專業的特點及聾生的實際情況出發，對結構素描的教學提出以下幾條策略。
一、引導聾生全面觀察，提升其形象思維能力
聾生在學習過程中通常依靠視覺來了解和掌握教材內容、欣賞美術作品等，通過建立畫面與所觀察的實物之間的聯系，從而達到發展和培養形象思維能力的目的。但聾生抽象思維能力和概括能力較弱，觀察的角度較為片面，只注意實物突出的地方，如顏色、大小等，忽略了實物的內部結構、比例等，因此教師需要適當地引導和提示聾生對實物進行全面觀察，但需要注意個體的差異。每一位聾生在觀察實物時，所注意的角度是不同的。例如，有的聾生注意實物的外形，有的聾生注意實物內部結構，有的聾生注意實物上的圖案。教師需注重個性化培養，根據聾生的觀察特點進行素描教學的調整。以石膏像寫生為例，教師可以引導聾生先對石膏像進行細致觀察，如石膏像的形態特征、表情、比例、結構、透視等以加強聾生全面觀察的能力，然后采用分析法讓聾生把石膏像復雜的面部結構概括成簡單的幾何形體進行解析，要求聾生分析結構體塊、比例關系及透視變化，并用概括的手法描繪石膏像的基本形體結構關系以培養聾生敏銳的造型能力，從而加強聾生的形象思維能力。
二、幫助聾生理解物體結構，加強其美術表達能力
聾生在有一定的觀察能力之后，教師需引導其深入了解物體的內部結構，并在掌握結構的基礎上，以素描的方式對所學的知識進行自主表達。聾生通過自己的理解，運用線條的變化，達到眼睛看到和大腦想到的高度統一，使其能夠主動地觀察、理解物體的結構關系，在分析、研究結構的過程中從理解轉變為表現。教師在結構素描的教學中應和聾人高校美術專業的培養方向和目標接軌，訓練聾生對整體畫面的把握，通過對線條的穿插、輕重、虛實、長短等處理，體現對畫面空間、體積和結構相互關系的理解和表達。聾生通過對物體的構圖、立體塑造、形體結構把握及明暗關系的處理，不斷提升美術表達能力。
三、訓練聾生邏輯思維，鍛煉其空間想象能力
結構素描可以擯棄表面現象，通過物體的內部結構去表現形體的比例、透視等。同時，也可通過邏輯推理的方法，由實物外部看得見的形狀，畫出內部看不見的結構，表現出它的三維立體造型。這樣的邏輯推理方式可以加強聾生對整體空間的感知，培養其空間想象能力。筆者曾在兩個美術班進行了兩種畫法教學的實踐對比。在兩個班學生繪畫水平相當的情況下，實驗班采用結構素描畫法進行教學，對照班采用明暗素描進行教學。一年后，兩種畫法教學呈現了不同的教學效果，初步結論為結構素描教學可有效提升聾生表現物體的造型能力及空間想象能力。在結構素描教學實踐中，教師引導聾生強化結構訓練，淡化不必要的明暗層次，同時注重分析實物的結構形體，以正確地表現對象形體為原則，讓聾生在結構訓練中充分探索和實訓，再通過平時的速寫和默寫練習，長期作業和短期作業雙管齊下，使聾生內心豐富的情感與所畫的線條、結構、形體等有機結合。通過這樣的訓練，使聾生在掌握實物內部結構后能夠自主進行臨摹和創作，提升其空間想象能力。
四、激活聾生學習能動性，培養其創造能力
在結構素描教學中，培養聾生的創造能力是需要逐步發展和積累的。在教學實踐中，聾生由于聽力、語言障礙，認知能力和思維發展在不同程度上受到一定的局限，對問題的分析、判斷停留在表面層次，使已有的知識因缺乏交流而得不到提升。針對這些情況，筆者在教學實踐中，引導聾生自己動手布置靜物，創造美的構圖、美的組合。在實物素描寫生中，指導聾生打破原來的格局與角度，通過默寫的方法來創新組合練習，以表現聾生自己獨特的風格。在培養聾生創新素養時，教師也可選用一些優秀的素描作品進行講解和欣賞，拓展聾生的視野，豐富聾生的繪畫知識，提高聾生的創作熱情。在教學中，教師還要善于發現和鼓勵聾生記錄和總結創造的過程，這樣不僅可以加強聾生學習的自信心，還可以培養和提高他們的創造能力。加強結構素描的學習有利于聾生掌握正確的觀察方法，理解復雜物體結構，提高全面觀察物體形體結構的能力，夯實聾生繪畫基礎的同時培養聾生的造型能力和形象思維能力，從而促進其美術表達能力、空間想象能力、創造能力等多方面能力的發展，有效落實美術課程的育人要求。
作者:李毅敏 單位:江蘇省南京市聾人學校
