前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職思想政治教育工作創新(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高職院校學生思想政治教育工作的現狀研究
1.目前高職院校中，對于學生的思想政治教育工作的理念還是比較落后的。有一部分高職院校的教師，他們常期從事著思想政治教育工作，但是在教學方法上不能及時地進行創新，一直延用比較落后的教學方法，不能真正地站在學生的角度上去考慮問題。在教學中，只是為了教而教，不能很好地與學生進行溝通，對于學生樹立正確的人生觀不能很好地起到引導作用。
2.在高職院校中，其學生的來源是比較多樣化，生源的差異也使得高職院校學生思想政治工作進行比較復雜，其工作效果并不十分理想。在高職院校中，其學生有的是單獨招生、有的是自主招生，也有中職生、專升本和專接本等等，這些不同教育背景的學生，他們在文化及知識構成方面難免會存在一定的差異，這也就為思想政治教育工作帶來了諸多不便。而在高職院校中，有一大部分學生所關注的就是在畢業后找到一個好工作，因此，對專業課的學習就會比較上心，而往往忽視思想政治理論的學習。
3.在高職院校中，其思想政治教育工作的載體并不能很好地跟上社會形勢的變化，這也是導致高職院校學生思想政治教育工作不能很好地進行的一個重要方面。近年來，新媒體的發展越來越快，也在不同程度上取得了廣泛地運用，而在高職院校中，雖然對這一載體的影響有所意識，但是還不能全面深刻地將其運用到思想政治教育工作當中來，依舊對學校宣傳欄、校園廣播等思想政治教育工作的載體有著很強的依賴。
二、加強高職院校學生思想政治教育工作的創新性分析
1.在思想政治教育工作中，要堅持“以人為本”的教學理念，從而加強對學生的培養。在高職院校思想政治教育工作中，教師要改變傳統的教學理念，把傳統的“填鴨式”的教學逐漸摒棄，在教學中注重“以人為本”教學理念的滲入。在思想政治教育工作中，要加強對高職院校學生特點的了解，從學生的實際情況出發，把握學生的成長規律，真正了解學生的需要，從而更好地圍繞學生的學習、就業的實際需要來進行思想政治教育工作，使思想政治教育工作更加貼近實際、貼近生活，使學生感覺到思想政治教育工作是與自己息息相關的。在思想政治教育工作中，要努力做到解決思想問題與解決實際問題相結合。
2.在思想政治教育工作中加強對網絡、微博、微信等新媒體在高職院校學生思想政治教育工作的運用。近年來，隨著網絡的不斷發展，越來越多的網絡新媒體也逐漸進入到我們的日常生活與學習當中。而對于高職院校的學生來說，他們對新事物的接受與理解能力比較快，對新事物也樂意接受，因此，在高職院校思想政治教育工作中，我們可以通過微博、微信等新媒體，逐漸改變以課堂教學為主、課本知識講解為主的傳統教學模式。我們可以運用網絡，使思想政治教育工作的方式更為靈活一些，利用新媒體這一平臺將原本枯燥的思想政治理念知識以更加新穎的方式進行傳播學習。同時，我們可以加強對高職院校學生思想平臺的打造，可以把思想政治教育工作通過線上與線下相結合的方式來實現。高職院校的學生對網絡這種信息傳播速度比較快的新媒體有很大的熱衷度，但是在網絡上也有著形形色色的誘惑，有著良莠不齊的各種思想文化也影響著高職院校的學生。因此，對高職院校的思想政治教育工作來說，就要不斷進行創新，真正做到與時俱進，在加強重視網絡平臺對學生思想政治教育工作的重要性的同時，也要在現實實際工作中加強對學生各種思想的注意，結合教學活動中教師與學生的各種實際情況的反饋，更好地建立起可以反映學生思想情況、引導學生樹立正確的思想觀念的高職院校學生思想網絡交流的平臺，更好地實現高職院校學生思想政治教育工作的創新。
3.加強學生心理健康教育，培養學生正確的就業觀念。當前高職院校中，學生大多是90后，他們的生活條件大多比較好，從小沒有受過什么挫折，但是學生在畢業后面臨的社會并不像校園，在就業與就業之后都可能會有很多的壓力與逆境，使高職院校學生的心理壓力比較大。長此以往，會引起學生更多的心理問題，這個問題近年來也逐漸引起社會各方面的重視。因此，在高職院校學生思想政治教育工作中，我們要加強對學生心理健康的教育，加強學生對擇業、就業觀的培養，通過心理健康教育與思想政治教育工作的融合，更好地激發學生心理的積極性，潛移默化地教會學生學會自我調節壓力，學會釋放壓力，從而更好地為今后的生活與學習打下基礎。另外，要加強高職院校學生思想政治教育工作從業者的素質的提高，加強對高素質的輔導員隊伍的建設，提高輔導員的綜合素質，從而確保高職院校學生思想政治教育工作的順利進行。
作者：丁春蓉 單位：南京交通職業技術學院
第二篇：高職院校學生思想政治教育困境與對策探析
1高職學生思想政治教育困境
在學生思想政治教育中存在一些問題，影響到思想政治教育效果的提升，思想政治面對較大的困境。具體而言，主要表現在以下幾方面：第一，思想政治教育工作不被學校重視。高職院校教育的重點是放在學生的專業技術教育中，對思想政治教育重視不足。在嚴峻就業壓力下，很多學校都把主要課時、力量投在了專業課教育方面，思想政治教育形同虛設，其作用沒有發揮出來。第二，思想政治教育理念和方式傳統落后。在高職思想政治教育中，一直是傳輸和理論灌輸為主，課堂依然是被教師嚴格控制著，學生的學習積極性沒有突出出來，思想政治教育模式單一傳統，教育者缺乏與學生進行有效的交流溝通，導致思想政治教育的針對性不強，實效性不佳。第三，學生的思想認識與行動脫節。雖然現在學生能夠廣泛地接觸外部事物，能夠通過網絡手段，接觸到各種信息，學生思想上很開放，懂得知識也很多，但學生不能有效用思想指導自己的行動，行動上的滯后性是相對普遍的。據調查，在現階段，學生雖然都明白一個人的價值與人格高低與對社會貢獻大小有關，但很少有學生能夠通過不斷努力提高自己的思想覺悟和道德水平，對一些社會不良行為，比如，隨地吐痰，亂丟垃圾等等，學生都知道這是不對的，但大部分學生在生活中還是會發生類似的行為。這說明，學生思想上和行動上是不統一的，行動上的滯后性是普遍存在的。第四，思想政治教育者的素養和能力有待提高?，F代很多高職院校的思想教育工作者缺乏系統的理論知識對學生進行思想政治有效教育，缺乏創新的方式開展思想政治教育，導致思想政治教學效果不理想，因此，如果有效解決思想政治教育問題，使思想政治教育走出困境，教師必須要提高自己的理論水平，提高自己的教育能力。教師是學生成長的導師，是學生理想信念和價值觀的引領者，要能夠通過不斷提升自身教育能力，才能對學生開展有效的思想政治教育活動，凈化學生的心靈，啟迪學生智慧，促進學生健全人格的完善發展。
2高職學生思想政治教育困境解決對策
2.1重視高職學生思想政治教育工作
學校要重視學生的思想政治教育工作，把學生的思想政治教育貫穿于學生專業教育的全過程中去，能夠為思想政治教育投入一定的時間，加強思想政治教育工作。學校要能夠選擇任用一些高素養的思想政治教師，能夠建立思想政治領導工作小組，通過組織力量，突出思想政治教育工作，要把思想政治教育作為整個教育的重要內容，對學生思想政治教育工作加強領導與指導，以促進學生思想政治教育工作的發展。
2.2豐富思想政治教育內容
在學生思想政治教育工作中，要提高學生學習的積極性和主動性，必須要豐富思政教育內容，思想政治教育不應該是純理論的教育，應該與社會實踐結合起來，與學生的需要、社會的需要結合起來進行教學內容創新，這樣，才能真正激發學生的思想政治教育學習的熱情，使學生感受到思想政治教育的價值和意義。思想政治教育要重視內容的創新，能夠關注學生個體的發展，關注學生的認知情況，這樣才能有效擺脫困境，實現教育的效果。
2.3豐富思想政治教育方式手段
針對思想政治教育方式單一滯后的問題，要不斷豐富教育手段，以促進思想政治教育效果的提升。在信息化時代，思想政治教育也要實現信息化教育。學校要利用網絡手段，廣泛對學生進行思想政治教育，利用博客、微博等網絡平臺，與學生進行深度交流式的教育。現今，幾乎每個學生都有上網的習慣，思想政治教育者要積極把思想政治教育內容放在網絡平臺上供學生討論、研究、學習，要積極利用網絡手段，開展新型的思想政治教育，通過網絡平臺了解學生的思想動向，了解學生的個性需求，創新教育內容，實現思想政治教育效果的提升。
2.4提升教師的思想政治教育能力
高職院校思想政治教育者水平的高低直接決定了教育效果的好壞，因此，提升教師的教育水平和專業素養，是解決思想政治教育困境的重要手段。作為教師，要認識到網絡環境下，學生接觸知識、接觸新思想的途徑是很廣泛的，教師要想不落后于學生，必須不斷學習，廣泛關注社會熱點問題，以期為學生提供豐富的知識，提供有針對性的教育引導，這樣，才能得到學生的認可。作為學校，要穩定思想政治教師隊伍，提高教師的待遇，為教師提供繼續學習深造的機會，不斷提高教師的學歷水平和教學能力，要支持思想政治教師隊伍建設工作，以真正培養專業素養極高、技術水平過硬、能力過強、作風高尚的思想政治教師隊伍。
3總結
總之，高職學生思想政治教育是提升學生思想認識、發展學生智力、提升學生品德修養的重要手段，高職院校要培養高素養的應用型人才，必須要加強思想政治教育工作。然而，在學生思想政治教育中還存在一些問題，存在教育的困境，學校和教育者要合力解決問題，尋找突破思想政治教育困境、提升思想政治教育效果的策略，這樣，才能真正為社會培養優秀的人才，才能有效促進高職學生思想政治教育工作的發展。
作者：陳飛虹 單位：江西旅游商貿職業學院
第三篇：高職思想政治教育創新路徑探析
1引言
改革開放以來，網絡對全社會的影響也來越明顯。大學生群體作為最早接受新鮮事物的群體，受網絡的影響尤為突出。大學生群體是高校網絡輿情的重要參與者和推動者，也深深的受網絡輿情的影響。在網絡輿情的影響下，對大學生進行社會主義核心價值觀的培養，是對高職院校思想政治教育的新的挑戰，也為思想政治教育的創新提供了新的機遇。
2高職院校網絡輿情的發展特征
網絡輿情就是指民眾通過互聯網，對社會事務和熱點問題表現出的帶有影響力與傾向性的言論和意見。大學生作為社會的高知識分子，容易接受新鮮事物，由此，大學生也是對網絡輿情關注度最高的群體。而高職院校的網絡輿情，指的是高職院校學生群體對社會熱點、校園事務等表現出來的具有影響力的態度和意見。其主要有如下特征：
2.1輿情主體的易偏差性
隨著信息技術的發展，網民的話語權和參與度不斷的擴大，高職院校學生在特定問題的回應上帶有一定的主觀性，從而表現出一定程度的偏差。當網絡上出現某個社會群體帶有宣泄情緒和擴大影響力而的信息時，高職院校群體會帶著強烈的批判態度和主體意識對相關信息內容進行回應，而個別的高職院校學生可能會有過激言論和非理性的言辭，從而引發網絡暴力和網絡圍攻等惡性網絡輿情，對網絡輿情的引導和控制造成阻礙。
2.2輿情傳播的復雜性
輿情的傳播方式是多種多樣的，主要的形式包括網絡新聞跟帖、帖子回復、博客、論壇、QQ群、微信等，都是廣受高職院校學生接觸和使用的。輿情言論具有很大的自由度，大學生在網絡平臺上，可以就自己關心的、感興趣的任何問題發表意見，其言論具有很強的自由性。而網絡信息傳播的內容往往是真假難辨的，例如多元價值觀念、暴力傾向信息、色情信息、網絡詐騙以及網絡謠言等信息，都會對大學的思想思維造成影響，校園輿情的發展出現無序化的情況。網路輿情作為意識形態方面的內容，可以為高職思想政治教育所利用，對其進行潛移默化的影響和引導，從而使得兩者在某點上得到契合，共同發展。
3高職院校思想政治教育的創新路徑
3.1及時把握大學生思想動態
大學生在傳統的渠道中不能真實表達自身的意愿，而高校網絡輿情能夠很好地解決此項問題，能夠真實地反映學生的思想動態。高職院校應對現代網絡技術進行有效利用，從而建立起多層次和全方位的網絡輿情信息收集和預警機制，對輿情信息及時了解，從而達到分析和預測的目的，對發現的問題及時提出解決措施和建議，使得網絡輿情的應急處理能力得到有效提高?？芍概蓪ｉT的人員對校園網、校園貼吧進行關注，對透露出來的相關信息進行分析和把握，及時了解學生的思想動態，從而進行針對性的教育。對于糾正學生思想中的不良傾向，以及對不必要的行為及時作出反應和預警機制，保證輿論氛圍的穩定和良好的校園風氣有積極意義。
3.2教學中加強網絡道德的教育
高校的網絡輿情夾雜著理性與非理性的因素，大學生雖然已經具備了一定的辨別是非能力，但是在良莠不齊的網絡信息面前，也很容易迷失自己。因此，要避免不良言論和虛假信息，就必須要高度重視網絡道德教育，使高職院校學生形成良好的網絡道德意識和良好的行為規范。在課堂教學過程中，可以將社會熱點作為例子，進行深度的分析，從而強化高職院校學生作為網絡信息活動的傳播者和提供者的責任意識。
3.3完善思想政治教育網絡平臺
在國務院的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》中指出，要全面加強對校園網絡的建設，將網絡作為弘揚社會主旋律和開展思想政治教育的重要手段。學校要積極地樹立主陣地的意識，對網絡基礎設施的建設適當加強，將校園網絡努力打造成開展思想政治教育的重要平臺，為高職院校的學生提供豐富多彩、生動活潑的思想政治教育課程資源，助力高職院校思想政治教育課程的創新。對思想政治教育網站的模塊和內容進行創新性建設，對思想政治教育的內容進行創新和豐富，從而達到吸引學生注意力的目的。網站必須緊跟時代的步伐，貼近實際、貼近師生的生活，才能提高學生對網站的關注及興趣和熱度。例如，在涉及到校內的信息時，建立起完整的調查—報道—反饋的機制，對事件進行真實客觀的報道，并對后續的事態發展做出有效的、真實的跟蹤報道，逐漸擴大在學生中的影響力。另外，在對國家和國際事件的報道中，注重實效性，也要有效利用圖文并茂的多媒體手段使網站內容和形式得到豐富，適應大學生追求新鮮度的心理。
4結束語
當前已經步入了網絡時代，網絡在各個方面影響著社會的不同群體，在帶來豐富多彩的生活和及時的信息傳遞的同時，也存在著不容忽視的弊端，應引起社會各個方面的高度重視。高職院校有著其獨特的教學特點，學生也有著獨特的個性，對于社會的新鮮事物興趣度很高。在高職院校的教學過程中，不僅要以向學生傳授社會技能為目標，還應時刻關注學生的思想政治動態，對學生的思想狀況進行把握，這對高職院校的思想政治教育提出了更高的要求。高職院校也因根據本學校不同的特點，有針對性地開展思想政治教育路徑的創新，從而適應不斷發展的社會的需要。
作者：孫力 單位：江西交通職業技術學院
第四篇：高職思想政治教育新型教學模式思考
一、樹立正確的教育理念
樹立全面發展的教育理念。轉變觀念是一切教育改革的前提。沒有一個正確的教育理念，思想政治教育工作就難以推進，文化素質教育也很難收到實效。傳統教育的目標就是如何提高學生的應試成績，而考試分數的高低則是衡量學業好壞的主要標準。這種教育思想必然形成只重視智育，輕視德育、體育和美育，在智育中又只重視知識傳授、忽視能力培養的傾向。傳統教育模式培養出來的人才存在根本缺陷：過分重視知識和技能的東西，忽略了做人的根本；重視了功利的東西，忽視了情感和理想。隨著社會主義市場經濟的不斷發展，這種人才已越來越不適應時代的發展。在這種情況下，素質教育作為一種新的教育理念被提了出來，素質教育所強調的是內在身心潛能的發展，以及外在的文化知識和社會規范向個體心理品質的內化，其實質是打好基礎、全面訓練，使學生學到的東西得以內化為潛在的能力和內在的品質與精神。在高職院校的思想政治教育的過程中，要堅持做到以人為本，以學生為本，尊重學生的主體地位，充分發揮主體作用。思想政治教師在教學中，也要及時更新教學理念，轉換教學觀點，在推動教學改革的過程中，要考慮到學生的實際情況，增強育人意識，堅持做到以學生為主的思想，真正服務于學生，培養學生成人成才。積極鼓勵學生，讓學生主動探索。
二、選擇科學的教學內容
在高職院校的思想政治教學中，要做到以下幾個方面：
（一）要貼近生活實際
在進行思想政治教育的過程中，教師要做到貼近生活實際，貼近學生。將教會學生怎樣做人與怎樣做事有機的融合在一起，將教學活動與教學內容結合起來，真正做到將教學內容落實到實際。
（二）注重發展學生的身心健康
在教學時，教師要注意發展學生的身心健康，培養學生具備一定的職業能力為出發點，讓學生達到全面發展。
（三）要注意教學內容的實用性
在開展思想政治教學中，教師要注重對學生進行體驗、實踐與養成教育。真正做到將知識與能力相統一，讓教學內容變得具有針對性、時效性與時代感，讓學生覺得可信、可親與可敬。
（四）讓學生學會怎樣學習
身為高職院校的學生，不僅要學會相關知識，還應當要具備能將知識轉化成為實踐的能力，真正做到學以致用。
三、教師要及時掌握多種教學方法
在進行思想政治教學中，教師要及時采用啟發式的教學方法與教學手段。如在教學中，可以將小組討論、辯論與演講結合在一起的教學方法，將所要學習的內容進行歸納與總結，由教師起引導作用，讓學生主動參與到課堂教學中，從而實現知識與技能的交流。讓學生在主動學習中面對問題能主動進行思考，并積極探索，最終實現解決問題。通過這種教學模式來激發學生的自主探究意識，擺正學習動機，調動學生的學習熱情。另外教師還可以通過案例來進行教學，以案例為學習的出發點，并提出相應的問題，讓學生在學習的過程中，帶著問題進行學習，能夠有效提高學習的質量。在教學中，教師還應當要創建出生動活潑的學習環境，選擇適宜的教學內容，注重課堂教學中的多樣性。此外，在思想政治教學中，教師還可以采用以開展專題為單位進行組織教學內容，這樣能夠更好的提出教學重點，讓思想政治教學更加具有時代性與科學性，在此種教學模式中，教師側重于學生實際生活中的重點疑點問題，調動學生的學習熱情，讓學生在學習中由被動學習變為主動學習。
四、采用多樣化的教學資源
在高職院校中開展思想政治教學，要善于利用現代教學技術，如在教學中，采用多媒體教學方法，能有效提高教學內容的傳播，讓學生及時掌握新內容。另外在教學中，教師要適當采用多樣化的教學方法，以此來調動學生的學習熱情，充分發揮學生的聰明才智，消除學生在學習中的疲勞感，提高思想政治教育的教學質量。在教學中，教師還可以利用多媒體信息技術，通過采用幻燈片與視頻影像資料等，將教材中的內容進行集合與整理，展示在學生面前，讓學生在學習中，化聽說讀寫為一體，創建一些實際的教學情境，讓學生在真實的教學情境中，主動的進行學習。積極思考案例中的問題，并進行小組討論，教師也要深入挖掘學生的潛在才能，培養學生的創造能力與創新意識。
五、提高思想政治教學的質量
在思想政治教學中，教師要充分發揮思想政治理論的實用性，將理論知識聯系到生活實際中。教師也要注意要讓學生掌握學習的主動權，養成良好的學習習慣。另外在教學中，教師還應當要及時更新教學方法，提高學生的思想道德。此外還可以完善網絡教學平臺，豐富學生的網絡知識。加強德育方面的建設，提高思想政治教學的質量。
六、結語
在高職院校中進行思想教育工作能夠有效提高學生的綜合素質，尊重學生的主體地位，優化師生關系讓學生對思想政治教育產生興趣，從而更好的發展自己。
作者：趙煒 單位：河北公安警察職業學院
第五篇：文科高職思想政治教育探析
一、基于文科高職特點的職業文化
1、職業文化的含義
職業文化，“是人們在長期職業活動中逐步形成的價值觀念、思維方式、行為規范以及相應的習慣、氣質、禮儀與風氣。它的核心內容是對職業使命、職業榮譽感、職業心理、職業規范以及職業禮儀的自覺體認和自愿遵從。”職業文化以職業人為主體，以社會職業為基本內涵，以追求職業主體正確的職業道德、職業精神、職業紀律、職業禮儀為出發點和歸宿而構建的文化體系。眾所周知，文化產生于人類的生產活動和社會實踐，不同的生產活動和社會實踐孕育了不同的文化。職業文化伴隨著職業的出現而出現，并隨著職業的發展分化而細分，因而，職業文化的概念既有適用于某一具體職業如教師、醫生、律師、公務員等的狹義含義，也有廣義含義，即“以現代社會的職業結構及各現代性職業為基礎的普通職業文化，它具有普適的意義”。
2、基于文科高職特點的職業文化內涵
隨著我國產業結構的不斷調整和優化，第三產業所占比重越來越高，社會管理、公共服務、文化教育、語言藝術、新聞傳媒、財會經濟、法律、文秘、旅游等面向現代服務業和文化產業的高級技能應用型專門人才的需求正呈迅猛發展勢頭，作為培養上述專門人才的主力軍——文科高職，愈來愈受到社會各界的關注和青睞。然而，由于文科高職自身的特殊性，其在人才培養方式上與理工科相比有著較大的區別，主要表現在：第一，職業技能相對軟性化，行業和崗位指向性不強，使得實踐教學和實習實訓難度較大，成效不明顯，“工學結合”往往流于形式；第二，學生就業窘境凸顯。與理工科高職學生從入學開始就有明確的行業就業方向相比，文科高職學生的職業目標相對比較模糊，他們所就讀的專業往往適用于多數行業，如社會管理、語言藝術、財會、文秘等，幾乎各行各業都需要。這一方面拓寬了他們的求職面，但另一方面也造成了他們職業選擇的困難和職業規劃的迷茫，就業競爭力不強；第三，由于入學成績不高，文化基礎薄弱，專業知識學習較為粗糙，理論思維敏感度較低，再加上現實存在的重理論輕實踐的教育教學誤區，致使他們難以適應職業單位的需求。據此，筆者認為，基于文科高職特點的職業文化，應該主要是具有普適意義的職業文化，即能夠在各個行業、各個專業乃至各個崗位通用的，“在多種現代性職業中形成的具有普適意義的職業文化”，[3]如愛崗敬業、團隊協作、吃苦耐勞、品行端正、職場忠誠度等等。
二、文科高職學生職業文化素質探究
1、職業單位對文科高職學生職業文化素質的要求
一項“關于企業不同崗位對大學生職業文化素養的需求”的調查結果顯示，“58.9%的崗位對大學生明確提出了職業文化素養方面的要求，如果將錄用條件中‘具備相應工作經驗’的需求看做是一種對職業文化素養的潛在要求，這個比例達到了93.4%。”可見，隨著社會的發展，職業單位對大學生的職業文化素質的要求會越來越高，而具備良好的職業文化素質是文科高職學生在激烈的職場競爭中“出奇制勝”的關鍵“法寶”之一。本課題組經過調查研究認為，當前社會和職業單位對文科高職學生職業文化素質的要求依次是團隊精神、做事規范、誠信、奉獻、創新精神和艱苦奮斗等，其中，居于第一層次即社會和職業單位比較看重的是文科高職學生的團隊精神、做事規范、誠信等三項職業文化素質。毋庸置疑，這些素質是一個員工必須具備的、最為基本的職業文化素質，一個學生如果能夠具備這些素質，他（她）無疑是會受到社會和職業單位的青睞的。
2、當前文科高職學生職業文化素質的現狀
21世紀教育研究院《2014年教育藍皮書》顯示，2013屆高職畢業生的“初次就業率最高，為78.1%，高于‘211’（包括‘985’）重點大學的75.5%”?？梢?，近年來高職學生的就業率普遍比本科學生高。但是，也有調查指出，職業單位對高職學生的認可度偏低，這些不認可因素往往不是業務技能方面的，而是職業文化素質方面的，如不能遵守勞動紀律，不準時上下班，工作缺乏責任心，不能很好的與他人合作，不愿干小事等。麥可思研究院《2014年中國大學生就業報告》也指出，我國2013屆高職學生在畢業后半年內的“跳槽”率高達43%，甚至出現了職場“閃離族”。從職業單位的角度來看，“跳槽”是職場忠誠度的首要體現，頻繁跳槽的人，其職場忠誠度必然不高。另外，華南師范大學“高校畢業生就業問題對策研究”課題組曾對550個職業單位進行調查，結果顯示，“55.8%的單位認為大學生更缺乏實干精神，47.9%的單位認為大學生缺乏綜合素質，20.9%的單位認為大學生缺乏職業道德。”以上數據雖然沒有明確指向文科高職學生，但作為青年大學生的一支“生力軍”，文科高職學生的職業文化素質現狀顯然也不容樂觀。造成上述現象的原因是多方面的。從教育施教方處思考，筆者認為，高職院校甚少或沒有著重培養學生的職業文化，并將職業文化教育納入到人才培養之中，導致學生在畢業時對即將要從事的職業、行業、崗位缺乏必要的了解，因而缺乏相應的職業文化素質。要改變這一現狀，還需要從職業文化教育的角度入手。
三、吸收職業文化的文科高職思想政治教育內容設計
誠然，高職院校是要開展職業文化教育的，并把職業文化教育納入到教學計劃之中，使之成為高職院校人才培養體系的一部分。除了要在專業課程中繼續加強實施職業文化教育外，作為文科高職人才培養重要組成部分的思想政治教育當然也“義不容辭”。一方面，專業課程的教學只能講授某一領域或某一行業的職業文化，無法滿足具有普適意義的職業文化的教育和熏陶的需要，職業文化教育的載體和形式需要專業課程和思想政治教育“多管齊下”方能取得更好的實效；另一方面，思想政治教育要落實“以立德樹人為根本”的指導思想，要讓學生喜聞樂見，就需要“接地氣”，要吸收職業文化充實思想政治教育內容，使之提升針對性、增強實效性。大學生思想政治教育內涵豐富，主要包括了思想政治理論教育和日常思想政治教育兩個重要方面，一個是主渠道，一個是主陣地，二者是相互依存、互為補充的。筆者認為，文科高職思想政治教育要吸收職業文化充實內容，可以從思想政治教育這兩個方面著手設計。一方面，要在思想政治理論教育中強化具有普適意義的職業文化的灌輸和引導。目前，文科高職院校開設的思想政治理論課有“思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“思想道德修養與法律基礎”和“形勢與政策”，還開設有“大學生職業發展與就業指導”、“軍事理論”等多門具有思想教育功能的公共必修課，可以在上述課程的教育教學中加強職業文化相關內容的講授，如“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課在講述“科學發展觀”內容時可引入職業可持續發展的理念，在講述“四項基本原則”時可以結合職業紀律尤其是政治紀律的相關內容；“思想道德修養與法律基礎”課在講授“理想信念”時可嵌入職業理想和職業目標的話題，可以把“職業道德”的內容放在更加重要、更加顯眼的地位進行講授；“形勢與政策”的第一課可以引導學生明確國家形勢發展與政策決定對個人職業生涯的重大意義等等。另一方面，要在日常思想政治教育中堅持人文素質和職業文化相結合的原則，不間斷地滲透職業文化的熏陶。日常思想政治教育貫穿于學生在校學習生活的全過程，包括了黨團和班集體組織建設、學生社團和校園文化活動、學術活動、社會實踐、心理健康教育與咨詢、就業指導與生涯輔導、資助育人等各個方面。文科高職院校要創新發展日常思想政治教育工作模式，將人文素質教育和職業文化熏陶有機結合起來，把職業文化滲透到學生日常學習生活之中，起到“潤物細無聲”的效果。比如，可以引導學生科學設計職業生涯以激發他們的學習熱情，可以在社會實踐過程中以提升學生職業技術為契機引導學生如何認真履行崗位職責，可以通過以職業道德為重點的公民道德教育以促使學生養成良好的職業行為和習慣，可以在校園文化活動中培養學生吃苦耐勞、團隊協作和社會適應的理念和能力等等。
作者：周偉川 單位：廣東行政職業學院
第六篇：高職思想政治教育教學方法改革初探
1目前高職的思想政治教育中存在的問題
1.1教學內容過于陳舊
高職在進行思想政治教育的時候，主要是基于馬克思思想來進行教學的，同時需要與現實生活結合起來，才能夠使得學生理解馬克思原理的精髓。但是教材的更新速度較慢，因此教材內容就缺乏時代性，也缺乏針對性，學生在學習的時候往往受到社會負面的影響，從而對書本上學習內容產生懷疑。比如改革開放以后出現的外來文化的沖擊，許多學生就開始懷疑我們自己的傳統文化；東歐劇變和蘇聯解體以后，學生對馬克思的基本原理產生懷疑；隨著我國市場經濟的不斷推進，在社會上就出現一些金錢至上、不良競爭的現象，這些現實的生活都對學生的思想觀念產生沖擊，而這些內容都是在課本上沒有呈現的，如果教師不對學生這些思想困惑進行解答的話，就很容易使得學生產生思想偏差。
1.2教學方式缺乏創新
在高職的教學體系中，思想政治的教育是處于一個相對不重視的位置，因此教師也沒有花過多心思來對教學方式進行創新，教學方法依舊是傳統的滿堂灌的教學方式，教學內容也是書本上陳舊的教學內容，而忽略了學生在整個過程中的感受。高職學生已經有了自己獨立的思維方式，但是教師往往忽略了學生在課堂中的參與性，這樣思想政治的教學過程就很難激起學生的學習興趣，整個教學過程沒有教師和學生互動的過程，因此就使得思想政治的教學過程缺乏活力，學生也不能夠理解知識的精髓，使得思想政治課程形同虛設。
1.3教學手段單一乏味
當今社會已經是信息化的時代，但是教師在進行教學的時候，卻并沒有運用好這些先進的教學手段，即使有幾個老師會使用多媒體教學方式，但是對多媒體技術的挖掘不深，依舊改變不了思想政治教學課堂過于單調的局面，這對于學生成長來說都是不利的。
2微時代提升高職學生思想政治教育水平的措施
2.1提升教師素質
教師作為學生思想素質的主要傳播者，對學生進行管理、教育和引導，對學生的思想水平的提高起著至為關鍵的作用。因此，為了提升思想政治課程的教學質量，就需要不斷提升教師的教學素養。這就需要高職思想政治教育教師能夠不斷加強馬列主義、思想、鄧小平理論、三個代表重要思想以及科學發展觀的學習，在學習的時候，還需要將實際經驗和理論知識結合起來，這樣才能夠在學生面臨思想政治問題的時候，提出切合實際的建議。教師在提升自我專業素養的同時，還需要不斷加強自身道德素養的培養，這樣才能夠對學生樹立良好的道德榜樣，使得學生能夠在潛移默化中改變自己的行為，這才是教育的根本目的。
2.2改進教學方法
進入到微時代以后，微博、微信等社交媒介的快速發展，給學生提供了更多表達自己觀點的機會。尤其是對于思想政治教育而言，就是需要學生勇于表達自己觀點，這樣才能夠對學生提出有針對性的改進策略。因此在進行思想政治的教育的時候，教師就需要改變教學方法，從課本的教學中跳出來，要將理論和實踐結合起來，給學生提出話題，然后讓學生進行自由地討論，引導學生積極動腦動手。教學地點也不僅僅局限于課堂中，還可以讓學生進入到社會對某一種社會現象進行調查，在調查的過程中，學生就會對社會現象有較為全面的了解，并且具備獨立的思維，而不至于受到別人的錯誤思想的蠱惑。在教學過程中，教師還可以在不違背教學大綱的基礎之上來聽取學生的意見，根據學生的意見來設計教學內容，這樣就能夠增強教師和學生之間的互動，從而有利于形成最佳的觀點。
2.3豐富教學手段
微時代的教學手段也需要進行改進，可以在微博或者微信上建立起討論區，讓學生針對某一社會話題來進行討論，學生就能夠很快被這種教學方式吸引進來。在教學中，教師還可以采用多媒體的教學方式，根據教學內容，有計劃、有步驟地組織學生觀看電影，讓學生通過聽覺、視覺的刺激來增強思想覺悟。同時，教師還可以讓學生自己來制作多媒體課件，學生全身心投入到某一話題的多媒體課件制作中，就會對話題進行全方位的了解，從而提升學生的思想覺悟。教師要充分利用好微時代的社交媒體，比如可以在微信平臺上建立公共號，然后對學生定時推送有關思想政治的信息，這樣就能夠讓學生進行隨時隨地的學習，使得學生的思想政治的學習成為常態，這對于學生的思想素質的提升是大有裨益的。
3總結
綜上所述，高職思想政治教育的改進已經刻不容緩，教師需要根據高職學生的特點，利用好微時代的各種信息媒介，鼓勵學生積極參與到思想政治的教育過程中，用全新的教學理念、教學方式來進行教學，這樣就能夠不斷推進高職學生的思想素養的提升，從而成為社會需要的全能型人才。
作者：顧業豐 單位：蘭州資源環境職業技術學院
第七篇：輔導員在高職院校思想政治教育中角色探析
一、在高職院校中的角色定位
高職院校輔導員角色是指處在高職院校教育系統中的輔導員所表現出來的由其特殊地位決定的符合社會對輔導員期望的行為模式。任何一個社會角色都會產生角色沖突。美國學者格雷斯認為，教師的角色沖突是教師個人希望看到自己角色扮演的成就的需要與角色扮演中許多成就的“無形性”之間的矛盾[2]。一般而言，輔導員往往要扮演管理者、教育者、服務者、執行者、權益維護者等多種角色。對于很多輔導員來說，同時扮演好多種角色是十分困難的，各種角色有時會發生嚴重沖突。
二、高職院校輔導員思想政治教育工作的實施路徑
1.大力加強政治理論學習
高職院校輔導員作為高職院校學生思想政治教育工作的骨干力量，一定要注意學習提高思想理論的基礎，一要學會用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察社會，認識社會，在復雜的環境中分析社會歷史發展的趨勢，尤其是在當今社會十分復雜的情況下，輔導員只有不斷提高自身的思想政治素質，才能明確政治方向，堅持政治立場，提高鑒別能力和政治敏銳性，在大是大非面前立場堅定、旗幟鮮明，始終同黨中央保持高度一致；二是在學習提高思想政治理論素質的基礎上，做到不斷進取、不斷創新。高職院校輔導員應具有開拓創新性，使自己的思想適應發展變化的新形勢，在大學生工作中要敢于創新，敢做前人沒有做過的事情，發揮自己的聰明才智，做好新形勢下大學生思想政治工作；三是在學習提高思想理論素質的基礎上，學會用正確的視角觀察社會和人生，明了社會主義、共產主義的真諦，把大學生對我們的工作認可不認可作為評價自己工作的最佳標準，樹立全心全意為大學生服務的理念。
2.高職院校輔導員隊伍具有教育性和管理性。
高職院校輔導員承擔著思想政治教育工作和日常管理工作兩種不同而又密切關聯的角色，面臨著教育者與學生管理者的角色轉換和互動關系。以輔導員隊伍為主實施的大學生思想政治教育，是大學生學習生活等方方面面的經常性的德育教育。輔導員隊伍承擔的管理工作，一方面包括思想政治教育活動的計劃以及決策、管理過程和環節管理等；另一方面，又涉及大學生學習生活中許多行政事務的管理。大學生日常思想政治教育就是結合并滲透到輔導員管理大學生日常學習生活中實現的。從育人的整體目的和要求來看，教育和管理是立德樹人的兩個方面：教育通過說服、勸導，以理服人，以情感人；管理憑借規章、制度約束人、激勵人。
3.學會利用新的教育載體提高思想政治教育實效性
隨著我國信息化水平的不斷提升，高職輔導員在思想政治教育中面臨更多的新情況、新問題、新形勢。因此，高職輔導員必須進一步提升其專業水平和業務素質，以便更好地適應當前思想政治教育的實際需要，提高其教育的時效性。21世紀是信息化時代，是互聯網時代。輔導員要學會使用各種網絡載體進行思想政治教育，如BBS論談、微信、QQ等。利用網絡不僅改變了傳統的灌輸式教育方式，還可以通過網絡擴大思想政治教育的覆蓋面。與學生利用網絡進行情感交流并產生共鳴的過程，其感染力更強。
三、結束語
高職院校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，立德樹人是其主要工作職責。高職院校要正確把握和充分發揮輔導員在學生思想政治教育中的主體作用，建立完善的學校管理制度，明確崗位職責，為輔導員開展思想政治教育工作創造廣闊的空間。同時，輔導員要善于精心培養和打造得力的學生干部隊伍，要不斷加強學習，增強自身的綜合業務能力。只有這樣，輔導員才能真正回歸思想政治教育的主線，完成立德樹人的根本任務。
作者：邱雅青 單位：漳州衛生職業學院
第八篇：高職院校思想政治教育探索與實踐
一、當前高職院校開展思想政治教育及高職校社團發展現狀
教育是人類傳遞經驗和知識的活動。而思想政治教育被認為是“對人的思想觀念、政治觀點、道德規范進行有目的、有計劃、有組織地影響，從而使其形成符合特定社會和時代所需要的思想觀點和行為品格”。因此思想政治教育亦是一種教育，但它具有特殊性:它主要不是一種知識性、技術性的教育，不是一種“做事”的教育，而是一種思想品德方面的教育，是“做人”的教育，并且還不是一般意義上的“思想品德”，而是包含著“政治”的、以“政治”為核心的思想品德方面的，即思想政治品德或思想政治素質教育。當前高等職業院校(以下簡稱“高職校”)的思想政治教育固然由于國家的重視，在政策傾斜、教材建設、師資培養培訓、經費投入、辦公配備等方面有著顯著的加強和改善，但同時思想政治教育的實效性還有待進一步增強:從教育者主體來講，思想政治教育簡化為理論教學化、教育課堂化和課本化，院系思想政治教育發展不平衡，從事思想政治教育的工作者受制于學識、能力及經驗，受教育者的主動性未能充分挖掘等。而高職校學生社團是指學生為了實現會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學生組織。常州科教城內五所高職校“到2014年，經過十幾年的發展，社團數量大幅度提高，在400個左右”。從學生社團發揮作用看，學生社團是我國校園文化建設的重要載體，是我國高校第二課堂的領跑者。從存在意義看，學生社團通過開展社團活動能豐富學生的大學生活、發揮特長、舒展個性;對學校來講，能通過社團組織引導學生自我管理、自我規劃、自我完善，拓寬溝通渠道，更好為學生學習和生活服務。高職校社團活動覆蓋了志愿活動、藝術培養、文藝體育、社會公共事務等領域。依據社團性質分，社團組要分層四類:一是專業類社團，如會計協會、營銷協會、英語俱樂部等;二是文體類社團，如健美操協會、夢之聲樂團等;三是公益類社團，如愛心社、綠之源協會等;四是理論研習類社團，如與法同行協會、求索社團等。
二、依托學生社團開展思想政治教育存在困境及問題
在研究過程中，課題組發放《大學生政治理論研習各社團學生干部調查問卷》，問卷共發放200分，實際回收183份，有效分數為177份。反觀調查問卷設計稍顯淺簡、問題設計與調查主旨關聯度不高，故只能對調查問卷作描述性研究分析。當前，高職?；径夹纬闪它h委領導，行政支持，團組織具體管理，各部門協同共管的學生社團管理格局。各高職校對學生社團的成立條件、審批手續、制度建設以及活動規范等作出了具體規定。通過調查問卷分析可以了解到目前科教城各高職校各社團的發展困擾是:社團工作缺乏規范的建設指導綱要;社團工作業績缺乏有效激勵;從事社團工作者積極性有待提高，績效低;社團規章制度流于形式，制度執行力低;受高職學制時間的制約，社團組織建設松散、核心成員的傳、幫、帶工作亟待加強等。從觀念層面看，科學技術日新月異的發展，處在一個大數據時代，高職教育中更多關注技術、技能的“工具”理性教育，不自覺地弱化或忽視包括思想政治教育在內的通識教育及人文素質素養的提升。另外，協同創新理念指導下的思想政治教育局面尚有待進一步開拓。近年來，、教育部出臺一系列文件加強高校思想政治教育，高校思想政治教育成為“一把手工程”，涉及高校的學工、團委、教務、思政課教研機構等職能管理、教學管理等部門，從教者主體為思想政治理論課專、兼任教師、班主任、輔導員等。從教育的參與者層面看，思想政治教育主要受包括家庭、學校和社會在內的因素等影響。而高職校的思想政治教育的困境在于:受教育者進入高職校的時候，多為18、19歲的青年，學生的思想政治觀念和道德品格已初步形成。與此同時教育者忽略了多元文化背景的社會現實，也沒有設身處地考慮教育對象的實際特點，在進行思想政治教育時往往采取唯我獨尊姿態、硬性灌輸的形式，這往往讓思想政治教育陷入尷尬的境地，甚至產生了教育的所謂的負效果———越是教育要求的，受教者越是懷疑和反對。其實，對受教者施加思想政治教育是引導、疏通而非強制和“灌輸”，這才是理性之選。
三、依托社團開展思想政治教育的對策和路徑選擇
思想政治教育不僅是知識觀念的傳播，更多的是學科的滲透、課堂的引導和課余活動的潛移默化，因為思想政治教育的內容不僅具有理論性，更具有政治性、主流意識形態性。從對策上看，協同創新，發揮教育管理協同的組織化優勢。思想政治教育與管理對于學生社團而言具備一體兩翼的高度耦合性。所謂“協同創新”是指自主創新三大形態(即原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新)統領下的具體創新目標，由多主體、多要素、多方位、多層面共同協作、相互契合、共同努力的組織行為及其方式。在這種理念指導下的組織方式中，各種資源和要素有效匯聚，通過架構新組織形態、制度體系和行為模式，突破原有主體監督壁壘和行政邊界，充分釋放“信息、制度、組織”等要素活力而實現深度有機合作基礎上的創新目標，其本質上是一種管理創新。協同創新的最終目的是為了達致某種創新，這種創新不是由單一主體單獨行動所促成，而是由若干主體共同努力、協同配合而導致，這種創新的結果(價值理念、管理模式、指導服務方式等)是獨特新穎的。此外，依托學生社團開展思想政治教育還能進一步充分發揮高職校思想政治教育自身高度組織化的教育管理協同優勢。這種教育管理協同優勢表現在能為學生組織發展提供專業化的教育指導。所以，高職校學生社團的發展在嚴格管理的同時尚需專業化教育指導。高職校必須選拔政治可靠、立場堅定、業務精湛、經驗豐富的指導教師為學生社團發展提供專業化指導。只有這樣才能提升學生社團建設水平、提高學生社團活動質量，促使學生社團的發展方向和活動水平得到可靠保證，保證學生社團良性運行。依托學生社團開展思想政治教育工作中，與“典型引領”相比，“底線約束”在實踐中的運用略顯不足，在創設、審批、管理以及指導學生社團工作是沒有樹立強烈的“底線思維”和設定“底線約束”，沒有將其作為思想政治教育的重要工作思路和路徑選擇。從現有的科教城各高職校學生社團發展現狀來看，每年各高職校都挖掘、表彰先進社團，卻鮮見高職校列出學生社團的“負面清單”，多數高職校宣揚、指導了學生社團“應該做什么”，卻很少明確提出學生社團“什么不能碰”。“負面清單”實際是“底線約束”的具體化，它原指一個國家在外資投資過程中，針對某些與最惠國待遇不符、國民待遇不符的管理措施，或者在業績要求、高管要求等方面的管理限制措施，均已清單的形式公開列明。在依托學生社團開展思想政治教育過程中，進行“負面清單”式教育管理，“法”無禁止皆可為，“法”有禁止必不為，既可大力拓展、拓寬學生社團這類思想政治教育微渠道，增強學生社團開展活動的信心，激發社團主體———社團成員的積極性，同時也促進思想政治教育主管部門職能轉變，有利于提高效率，在優化學生社團的思想政治教育過程中增強思想政治教育的時效性。
四、總結
總之，高職校依托學生社團等這類微渠道開展思想政治教育在近年有了長足的進步，但同時也應清醒地看到，社會的快速發展和多元文化的沖擊等原因使高職校思想政治教育的發展遇到實效性欠佳這樣的瓶頸，在協同創新高校思想政治教育上尚有很多空間。開展此類研究的深遠意義在于能為高職校思想政治教育工作科學、務實、有效開展建言獻策、多盡一份力。
作者：田洪芳 單位：江蘇常州輕工職業技術學院
