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【摘要】互動式的教學模式是政治教學中較為重要的教學模式之一，互動式的教學能夠讓課堂的氣氛變得更加活躍生動，增加學生與教師之間的交流，學生與學生之間的溝通。學生在互相交流之后，能夠開拓視野，發散思維?；邮浇虒W是將教師的教與學生的學融為一體的模式，這種模式的根基便是架起學生與教師之間溝通的橋梁，使教師與學生能夠共同發展進步。
跟隨著時代的不斷進步，我國在教育改革層面也面臨新的困難。高中政治教學的基本要求是引導學生建立正確的世界觀、價值觀、人生觀，但是因為現階段政治教師在政治教學課堂中的教學模式仍然較為傳統，導致教師的教學效率被限制，教學成果也并沒有得到提高。在教育改革的大環境中，開展互動式教學已經成為高中思想政治教學中不能忽視的問題，其能將傳統的教學模式改變，激發學生的學習興趣，提升教師的創造能力，活躍課堂的教學氛圍。
一、開展有效果的互動式教學對高中思想政治課堂的意義
（一）增強高中思想政治教學趣味
高中是學生學習階段中尤為重要的關鍵環節，學生在高中的學習，因為科目較多，所學習的知識也相對比初中的知識更加艱深，所以課業繁重，學習壓力增大，已經成為整個高中階段學習的特點。而對于這樣的情況，教師在進行高中課堂教學時，務必要將教學方式和方法放在首要關注點，以此為基礎，全方面地提高課堂教學的成果。而高中思想政治課程，因為其科目較為枯燥無味，教師如若繼續沿用以往的教學模式進行教學，便無法真正地將學生的學習主動性調動起來，單純認為思想政治這門學科是必考科目來強制進行學習，是無法真正達到教學目的的。這時候，靈活運用互動式的教學模式可以在很大程度上改變這一現象，經過教師與學生之間的互相交流，互相傾聽，使學生和教師可以在一個層面上開展問題討論，激發學生對探究的好奇心與對學習的興趣。同時，也對學生發散性思維的培養，創造力的提升有著極為顯著的作用[1]。
（二）提升學生綜合素質
隨著我國教育實踐的不斷改革創新，我國的教育目標也逐漸從以往的僅僅傳授知識教育，演變成了希望學生在德智體美勞等多方面綜合發展的目標，其對于學生的學習自主性，發散思維等素質培養非?？粗亍Ｅc此同時，高中思想政治教育的目的是引導、教育學生樹立正確良好的世界觀、人生觀、價值觀，為國家未來的人才培養打下堅實的基礎。因為，以往的教學模式非?？菰餆o味，不僅沒有將思想政治理論與實踐生活進行結合，也無法在全方面提高學生的素質方面起到明顯的作用。所以互動式教學的出現，能夠將這些問題彌補，通過互動式教學模式，可以開闊學生的思維，這對學生在培養政治核心素養，以及提高各方面素質都有著較為顯著的作用。再者，教師與學生溝通書本上內容的同時，能夠使學生提升自主解決問題的能力，讓學生可以真正做到學以致用，對學生未來的發展非常有利。
（三）鞏固理論知識
在以往教學模式中我們不難發現，高中思想政治的學習仍然強調死記硬背，只要背牢就可以在考試中取得良好的成績，再加上教師在實踐課堂之中的設計理念運用沒有新意，使整個高中思想政治課堂氛圍乏味枯燥，無法得到學生的正向反饋，也無法激發學生自主學習的積極性。而互動式教學模式的運用，有效地將高中思想政治課堂中的缺點予以改善，教師在與學生進行交流之后，能夠將復雜抽象的政治理論轉化成更容易被理解的方式，在這樣的教學方式下，不僅可以鞏固扎實學生的政治知識，還能夠將提升學生對政治科目的學習興趣[2]。
二、高中政治教學中存在的問題
（一）在互動教學模式中，理論知識傳輸不夠
高中思想政治課程是為學生建立正確、健康的“三觀”的重要學科，所以其中的理論知識與概念是不能夠混為一談的，不然可能會導致學生在分辨是非、樹立價值觀時出現偏差。要引導學生堅持正確的選擇，對自己的未來負責。為響應國家的號召，高中思想政治課程已經開始運用互動式教學模式了，其模式能夠豐富課堂內容，還能夠激發學生的自主學習。但是，在課堂之中實踐互動式教學模式時，也出現了一些問題，最主要的問題是，對于理論知識等內容的傳輸力度不夠，教師在課堂之中把大部分時間用于交流和談論，從而忽視了理論知識的傳遞，這會導致無法達到真正的教學目的。雖然互動式教學的教學方式需要教師做到與學生進行討論，但是在討論的過程中，首先要將理論知識進行有效的傳遞，這也是保證教師在開展互動式模式教學時，可以讓學生將學習到的理論知識進行運用，達到學以致用的作用，這樣才能夠真正將高中思想政治教學課程的效率提高，所以在之后的高中思想政治教學課程教學過程中，務必要關注此方面[3]。
（二）教師的針對性不夠
目前在高中思想政治的互動式教學中，還有一個問題不容忽視，那便是教師在進行指導時缺乏針對性，對學生的評價也不夠客觀。因為互動式的教育模式是教師在開展教學時與學生溝通的教學模式，所以在溝通討論的過程中，教師可以很直觀地將學生的思維、邏輯、觀念進行具體分層。但是絕大部分教師在開展互動式教學時，對學生之間討論的結果都沒有給出一個客觀的總結性評價，只是單純的進行了肯定，然后再點出學生的思維漏洞，這樣使得互動教學的效果欠佳。這種方式的互動式教學，對學生未來的學習起不到積極的作用，同時對學生樹立正確的“三觀”，和學習理論知識是無法起到提升作用的，所以教師應當關注該問題，給予學生一個客觀的評價，為其總結分析，指明后續學習方向。
三、高中思想政治教學中開展有效互動式教學的策略
將互動式教學與高中思想政治課程的特點進行融合，讓教師從固定的教學模式中跳脫出來，轉變為輕松詼諧的教學課堂氛圍，讓學生能夠進行主動學習，將教師教學的資源進行拓展，使教師能夠學會關注學生、傾聽學生。所以，進行深層次的互動式的教學研究有著非常關鍵的作用。
（一）樹立互動教學觀念
樹立高中思想政治課堂互動教學觀念，是突破傳統教學方式單一、刻板狀態的情境教育，是運用多種方法實現師生教學互動模式，提升學生學習興趣，構建以學生為中心的教學工作的基本原則。教師要樹立互動觀念，積極構建科學良好的互動教學氛圍，從育人角度出發，尊重學生在教學活動中的主體地位，要改變傳統教學觀念，為避免僵硬的教學氛圍作出的主動轉變。高中思想政治教學工作要從學生的視角出發，真正做到以學生為中心，深入開展以互動教學為目的，以實現教育目標為宗旨的教學工作改革。要從根本上實踐互動教學，實現其高中思想政治教學工作中的作用及價值，運用多維度教學方式切實提升教學質量[4]。例如，在開展《正確認識中國傳統文化》的教學過程中，教師挖掘傳統文化精髓，運用互動課堂教學方式來提升學生對傳統文化知識的認識，組織學生通過包餃子、寫春聯、講述風土民俗故事等互動教學方式，樹立學生對中華民族傳統文化的自豪感，將優秀的傳統文化根植于學生的血脈當中，從而樹立正確的世界觀，為學生創造良好的情境互動教學環境，從而起到提升教學質量的作用。
（二）加強教師與學生之間的互動
在傳統的高中思想政治教學之中，教師是整個課堂教學的中心，靠教師傳授，學生接受知識的教育方式，使學生單純地依靠死記硬背來學習政治。這樣的教學方式會使整個課堂的氛圍變得壓抑。在以往的高中思想政治課堂中，雖然學生與教師也有交流，但是這種交流只停留在表面的舉手回答問題之上，并沒有將問題有針對性、開放、平等地讓學生參與討論，這樣完全無法起到使學生開拓思維的作用。所以，以往的教學模式對學生全方位提高政治核心素養是起不到任何作用的。為了能夠讓互動式教學達到預期的效果，教師教學時需要具有目的性，在課前對政治知識相關的問題進行精細的設計，提出相應的話題，鼓勵學生積極參與到話題討論之中來[5]。首先，在進行教學時要細心觀察學生的特點，不吝嗇夸獎的語言，讓學生在課堂之中獲得成就感，把學生當成整個課堂的中心，引導學生進行發言，鼓勵其積極參與談論。教師在傳授書本上理論知識的同時，要記得增加與學生之間的溝通，活躍課堂的氣氛，以此提升學生對政治課學習的興趣。其次，教師在上課之前需要先選定好要與學生互動的話題，選定話題的內容更加貼近生活，讓學生在回憶自己的生活的同時，發現自己生活中與思想政治相關的日常點滴，并且引導學生探究對于該日常的體驗與觀點。最后，教師還需要引導學生多多參與到互動環節中來，可以先說出自己的看法，然后鼓勵學生提出自己的看法，運用類似方法來引導學生進行發言，以此為基礎，來提高教師與學生之間的溝通交流。
（三）通過學生之間的交流，達到互動教學的目標
教師在開展教學任務的同時，首先是要將學生放在整個課堂的中心，以提升學生的自主學習能力為前提，這樣才能夠讓互動式的教學課堂變得更加生動、活躍。所以教師在進行知識的傳輸時，可以將班級學生分為小組，組織開展小組學習討論。學生在學習基礎理論知識后，通過課上探究，總結自身看法，對該話題進行深層次的談論。其次，在開展小組討論時，不僅僅是讓學生與學生進行交流，教師也應該參與其中，發揮教師的引導、分析的作用。不能徹底放手讓學生進行討論，要不斷地將主題拉回來，并給予學生相關提示，讓學生在正確的道路上討論答案，幫助學生不走彎路。而對于學生討論過程中出現的錯誤，教師一定要及時指出，并讓學生加以改正，引導學生樹立正確的政治方向，以此為基礎，培養學生正確健康的價值觀與分辨是非的能力[6]。
（四）關注課堂導入工作
教師在運用互動式教學方式進行課程內容講解時，要關注課程導入與知識的引導。教師只有將學生注意力聚焦在課程中，才能夠把互動式教學的優點發揮得淋漓盡致。其次，高中思想政治科目需要進行深層次的剖析，還需要學生尊重學習規律。所以需要教師通過創設一個問題，在這個問題的基礎上加入政治理論知識，并繼續引導學生更深層次地探究下去，這才是高中思想政治教學中最為重要的組成部分，是互動教學模式的根基。教師在進行教學導入工作時，可以讓學生在課余時間有針對性地開展課本內容的預習，讓學生先在自己腦海中對該堂課所學習的知識有一個明確的知識結構，找到困惑自己的問題，提高其聽課的注意力與學習效果。在課堂中，教師可以提出一些問題讓學生來進行舉例說明，引起學生對政治知識的思考，為互動式的教學開展扎下根基。除此之外，教師還可以基于社會新聞熱點進行課堂導入，這樣的課堂非常貼近生活，便于提升學生對政治知識的接受程度，增強學生的社會責任感。經過類似這樣的課堂導入工作，可以使學生具備了一定的基礎知識理論，顯著提高了互動式教學在課堂中的作用，使高中思想政治課堂突破枯燥乏味的特點，活躍課堂的氛圍。
（五）建立完善的互動式教學評價機制
建立完善的互動式教學評價機制，是幫助互動式教學順利開展的有效保障。當前，由于互動式教學評價機制的缺失，讓不少教師只重視學生的學習成績，忽視學生的學習態度，只重視教學成果，忽視教育作用。本末倒置的教學方法，導致不少學生厭倦學習，加上高考的壓力，對思想政治學習失去信心。建立科學完善的互動式教學評價制度，根據學生的學習狀態隨時調整教學內容，能指導教學工作正確履行教學職責，并依據不同學生的學習能力及學習特點，做出科學、公正的評價?；邮浇虒W要重視互動的多面性，重視學生課堂中掌握知識與收獲知識的效果?？茖W的教學評價機制是衡量互動式教學工作不走偏的準繩，教學評價結果能幫助高中思想政治教學活動順利開展，并做出及時正確的教學反饋信息。
四、結語
面對高強度的學習壓力，如何在課堂內有效提升教學質量，成為高中階段教師探討的關鍵問題?；邮浇虒W突破傳統教學模式，是主動適應新課程標準，探索適合高中階段學生發展的課堂教學方式。教師需要理解課堂不是靜態的，是需要進行溝通的，是學生與教師共同創設的。為此。在高中思想政治課堂中，融入互動教學方式，關注教師與學生之間的互動，建立平等自由的教學環境，才能夠真正提高高中思想政治教育的教學目的，達到預期的教學目標。
作者：丁建強 單位：甘肅省玉門市第一中學
