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【摘要】在信息技術課程教學過程中，除了要讓學生掌握信息技術基本知識和基本技能之外，還要加強信息社會公民思想品德教育，引導學生形成與信息社會相適應的責任感和價值觀。本文結合實際教學經驗，認為信息技術課堂中的實踐活動具有獨特的德育優勢，并初步探討了在高中信息技術實踐活動中滲透思想品德教育的相關策略。
【關鍵詞】思想品德教育；信息技術；實踐活動
德育是一項長抓不懈的社會工程，“學校教育，德育為首”已成為社會共識。思想品德教育對學生的全面發展有著重要的作用，任何學科都承擔著德育的責任?！吨行W信息技術課程指導綱要（試行）》中明確要求：“要教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。”因此，在信息技術課程教學過程中，教師不僅要引導學生掌握信息技術的基本知識和基本技能，形成個性化發展，還要加強信息社會公民的義務和權利、倫理和法規等思想品德教育，引導學生形成與信息社會相適應的責任感和價值觀，使學生真正成為新世紀信息化世界的主人。多年來，我們根據高中學生的心理特點，創造性地使用教材，激發學生對信息技術學科和思想品德的熱愛，寓思想品德教育于信息技術實踐活動之中。下面，我談談自己的幾點感想。
一、在主題活動中落實思想品德教育
社會實踐要求學生走出校園、走進社會，讓學生融入生活、感受生活，懂得與社會、與自然和諧相處，讓學生了解自己、肯定自我的價值。信息技術立足于實踐，因此，教師應安排足夠的時間讓學生參與實踐活動，讓學生在親自動手實踐的過程中提高信息素養。在高中信息技術課程的教學中，本人對教材中的幾個主題活動進行精心設計，設置了豐富多彩的主題式綜合活動，讓信息技術課走進學生的生活實際，激發學生的學習興趣和探究欲望。比如，在《設計一個旅行計劃》綜合活動中，要求學生運用所學的知識，以一名社會成員的身份為家人、老師或朋友設計一個旅行計劃，力求滿足對方的興趣愛好、時間和費用等方面的需求，通過該活動引導學生遵守網絡的使用規范和倫理道德，合法地獲取網上信息，并對所得信息進行鑒別和評價；在《我的家鄉》綜合活動中，要求學生制作一份介紹自己家鄉的電子報刊或有關家鄉狀況的研究報告，引領學生走進社區，了解父輩們的生活，深刻體會隨著改革開放的不斷深入，經濟不斷發展，人們的生活正在發生翻天覆地的變化，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感；在《世界文化遺產之旅》綜合活動中，要求學生提交一份以“世界文化遺產”為主題的信息資源管理的研究報告，當學生們面對萬里長城等世界文化遺產的時候，深厚而悠久的文化魅力深深地感染著他們，從中體驗信息技術蘊含的文化內涵，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。在各小組開展學習活動的過程中，既促進了學生之間的分工合作，培養學生團結協作的精神，又使他們在交流中相互學習、取長補短、共同進步。
二、在討論、交流中滲透思想品德教育
由于學生的辨析能力、認知水平等不夠成熟，學生對信息技術中某些問題的理解上會比較模糊或存在分歧，教師可以把有爭議的問題提出來讓學生進行討論、交流。把討論引入課堂，既能活躍課堂氣氛，提高學生的思維能力和表達能力，又能夠糾正學生思想認識上的偏差，可謂一舉多得。舉行辯論會或演講比賽是討論、交流的有效方式。比如，在學習信息技術對人類社會的影響時，組織學生針對信息技術對人類社會的積極作用大還是消極作用大進行辯論，深入探討信息技術活動中的各種問題，鞏固和加深學生對信息技術的認識，進一步理解信息技術與社會的關系，在尊重學生自我意識的同時，幫助他們在復雜多變的信息環境中，形成一定的判斷力；在學習維護信息安全時，組織學生針對維護信息安全重在管理制度的建設還是重在安全技術的提高進行辯論，幫助學生樹立信息安全意識，了解計算機犯罪及其危害，增強自覺遵守與信息活動相關的法律法規的意識，養成健康使用信息技術的習慣；在學習合法下載網絡文件時，組織學生針對保護軟件知識產權的利與弊進行辯論，讓學生認識到軟件是計算機系統的重要組成部分，計算機軟件難于創作卻極易被復制，為了發展計算機軟件產業，必須加強對軟件知識產權的保護，引導學生在享受信息技術成果的同時，自覺遵守《計算機軟件保護條例》，抵制盜版軟件。讓學生在討論、交流的過程中，規范自己的言行，確立做人的準則，為他們以后走向社會、成為合格公民奠定了良好的基礎。
三、在電腦作品制作中陶冶學生情操
我經常在思考一個問題：如何將思想品德教育延伸到信息技術課堂之外？個人認為，讓學生利用課余時間進行電腦作品創作，既可以豐富和活躍信息技術教育教學的內容和形式，豐富學生的學習生活，激發學生的創新精神，培養有競爭力的創新人才，又可以有目的地滲透思想品德教育，讓學生在電腦作品制作過程中陶冶情操，磨煉意志，體會人生的價值。我經常鼓勵學生結合自己的生活實際，緊密圍繞信息技術課程的教學實踐活動內容，以電腦藝術設計、電腦動畫、電子報刊、網頁、程序設計等作品形式，展示自己在信息技術教育教學活動中的學習、實踐和研究成果。比如，有一位同學參加海峽兩岸機器人夏令營后，深感海峽兩岸文化交流對于兩岸關系和平發展的重要性，希望海峽兩岸積極擴大各界往來，開展多方面的交流，從而使兩岸同胞聯系更緊密，感情更貼近，利益更融合，為此，他運用圖像處理軟件設計一幅電腦藝術設計作品———“對話”。該作品將海峽兩側的海岸線抽象為兩個人的側面，一邊代表大陸，一邊代表臺灣，中間則是臺灣海峽，從而形成兩個人面對面進行對話的生動場景，作品上面還寫有文字“近在咫尺，遠在天涯，別讓海峽成為埋藏血脈深情的深淵。”該作品的主題非常明確，內容切合作者的學習和生活實際，充分體現了海峽兩岸同胞希望兩岸對話，期盼祖國統一的思想。中國教育學會副會長陶西平說：“養成教育是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。”養成教育不僅要通過學習來實現，更需要讓學生通過自己的親身體會在實踐中產生，利用實踐活動對學生進行養成教育，內容豐富多彩，形式靈活多樣，具有極強的滲透性和感染力。在實踐活動的過程中，可以通過學生的全程參與來凸顯德育的自主性，依靠活動內容的滾動生成提高德育內容的開放性，挖掘自然、社會和學生自我的各類資源增強德育內容的真實性和生動性?？傊畔⒓夹g課程中的實踐活動具有獨特的德育優勢，我們會繼續不斷反思、不斷總結，使信息技術的實踐活動開展得更扎實、更有效，讓學生放飛自己的夢想，自由自在的翱翔在信息技術實踐活動中，并從中探索出德育滲透的最佳模式與方法，創出德育工作的新局面。
【參考文獻】
[1]章文山.淺談信息技術與思想品德學科的整合[J].教育信息技術，2009（8）：31-32.
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作者:莊水管 單位:福建省廈門市同安第一中學
