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隨著新課程改革的全面展開，培養學生的創新意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心。初中思想品德課作為學校進行德育的主渠道，也必須把創新作為教學目標，把培養創新型人才作為辦學主旨。
一、教師要增強創新意識
教師的創新意識是學生創新能力的起點和源泉，在創新學習中，一個學生能否提出創新問題，關鍵在于教師是否有了創新意識的設局。在平時的教學中，教師如果還是像原來一樣只要求學生機械地接受知識，單純地應付考試，而不從整體上要求學生去掌握基本知識和基本技能，那么貫徹《新課標》就成了一句空話。因此，要使《新課標》真正成為當代思想品德教師開展課堂教學的標準，教師自身就要努力培養創新意識。
具備一定的創新意識不是一朝一夕的事，它需要教師在平時的教學中多學習、多思考、多積累，不斷更新知識結構，努力探索新的教育教學方法，總結反思教學過程中出現的問題，及時找到合理的解決途徑。學會積累知識、積累方法、積累經驗，通過潛力的挖掘最終具有可持續發展的能力。一旦教師具備了創新能力，不僅會提高學生的學習積極性，而且會使教學任務在教師預設的創新情境中較好地完成。
二、營造民主、輕松的課堂氣氛
教育家陶行知曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。當然在不民主的環境下創造力也有表現，那僅是限于少數，而且不能充分發揮其天才，但如果要大量開發人類中之創造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事。”可見，營造民主、輕松的教學氛圍是多么重要。在這種教學氣氛中，教師與學生可以促膝長談，這首先要求教師要有正確的學生觀，以人為本，以積極樂觀的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有發展的潛能，都有成才的可能。其次，教師要調節好自己的情緒，把微笑留在教室，以飽滿的激情激活、感染學生的情感，渲染課堂氣氛，融洽師生關系。第三，教師要尊重學生的主體地位，引導學生敢想、敢講、敢駁，讓學生充分展開想象，盡量為他們創造思維交流的機會，以此調動學生思維的積極性和創造性。
三、進行發散性思維訓練
所謂發散性思維，又稱求異思維，是指某個問題有多種答案，以這個問題為中心，思維向外輻射。它具有不依常規、尋求變異、探索多種答案的特點。美國心理學家吉爾福特曾經說：“人的創造力主要依靠發散思維，它是創造性思維的主要成分。”心理學研究表明：孩子的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師應該引導和鼓勵：一方面，鼓勵學生掙脫習慣思維的束縛，不唯師、不唯書、不唯上，不滿足于現成的方法、答案，敢于超越，不斷創新。另一方面，在教學中教師應發揮主導作用，利用思想品德教學內容豐富多彩的特點，為學生的求異思維創設必要的情境，提供思維“開竅”的機遇。教師提出的問題，追求的目標不應只是得到一個唯一正確的答案，而應該讓學生多方面、多角度去思考，去探索，這樣不僅有利于提高學生學習的興趣，而且有利于激發學生發散性思維。
四、發揮合作學習的優勢
許多發明創造都是多人合作的結果，集體智慧的結晶。課堂教學中采用小組合作學習，是培養學生創新意識的一種有效方法。學習小組可由不同性別，不同成績，不同能力的學生組成。教學中，學生根據教師提供的系統材料和問題展開研討和交流，這樣優等生可以得到發展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創新能力可以得到發展。如，在教學“自律”這一課時，將全班分成4個小組，每一小組要合作設計一則以“事故”為主題的小品，經過排練后，在班上進行表演，在交流時學生把全組的成果展示給同學。這種做法，在課堂教學中適時恰當地把握時機，選擇適當內容讓全班同學分小組參與，共同合作，既發揚了教學民主，又為學生合作學習創造了良好的機會，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學生、學生與學生之間廣泛的信息交流，有效地促進了學生知識的發展和創新能力的提高。
五、重視社會實踐活動
思想品德課教學的生命力就在于理論聯系實際。如何進一步開展豐富多彩的教學活動，我在教學實踐中，主要采取成立興趣小組和開展社會小調查。如，根據七年級上冊《走進社區》的教學內容，我擬出了關于開展調查“秦安縣葫蘆河污染狀況”這一主題，讓學生開展調查，在獲得豐富感性材料的基礎上，運用多門相關的學科知識，分析河水污染產生的原因，提出切合當地實際的解決方案，并把自己的方案在課堂上發言交流。通過這些活動，很多同學已養成了讀書看報、關心國內外大事、積極思考的好習慣。這樣就把學生對學科的興趣發展為更廣泛的興趣愛好，從而更加穩定對思想品德課的興趣。
第二篇:淺談初中思想品德教學中學生創新能力的培養
【摘要】創新教育不僅要培養獲諾貝爾獎的大科學家、大發明家，而且要培養千千萬萬個有創新精神和創新能力的高素質的社會勞動者。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。每門學科都應在教學實踐中努力培養學生的創新能力，政治學科當然也不例外。
【關鍵詞】思想品德;創新精神;創新能力;培養
創新作為一種變革，而不僅僅是一種調整，轉變觀念，揚棄傳統的教學模式教學手段，引進和發展現代化的教學技術。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。每門學科都應在教學實踐中努力培養學生的創新能力，政治學科當然也不例外。那么，在中學思想品德教學中，如何培養學生的創新能力呢？下面就結合自己的教學實踐，淺談幾點體會，與大家共同探討。
1學生的創新品質的培養
知識的創新是通過有創新欲望和創新能力的人實現的。因此，培養學生的創新能力首先要使學生具有創新品質。
1.1激發興趣，培養學生的創新意識。作為一名政治教師，要為學生創設一個寬松的情境，在教學工作中提倡創新，并善于接受學生新的合理化的建議，同時采取開放式的教學，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識，鼓勵和幫助學生將大膽的設想、創新的計劃變成現實，讓學生感受成功的喜悅。教師應善于創設問題情境，激活思維，激發興趣；理論聯系實際，講解政治與人類生存和社會文明發展的重大關系，使學生體驗“處處有政治”的真情實感；現代國際關系中大國之間的關系的發展；與此同時巧妙地結合相關的國際國內時事熱點，使學生在“了解――理解――把握”中感受政治學習的新奇和神秘，使他們從一開始就向往政治知識的海洋，增強對學習政治的興趣。因此，在教學中，應注意打破舊的教學模式，做好由“教師中心論”向“學生主體論”的轉變。課堂教學上較為常見的是教師講，學生聽的“滿堂灌”。這種陳舊的教學模式，只強調和重視教師的作用，而忽視了學生的主動參與。它既難以引發學生的學習興趣，更無法培養學生的創新精神和創新能力，極大地限制了學生的創新思維健康發展。改革課堂教學模式是培養學生創新能力的重要環節。
1.2使學生具有創新意志。創新意志是創造著自覺地確定創造目標，克服創造活動中的困難以實現創造目標的心理品質。一次創新的成功也許是千百次創新活動受挫的結果；一個人創新活動的成功，也許是成千上萬的人創新失敗的結果。培養學生堅強的意志品質是政治學科的優勢：通過講述在經歷無數次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實，都能在學生心靈深處產生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅強的意志品質。
2鼓勵質疑，培養學生的新思維
“學起于思，思源于疑。”一切創新都是從提出問題開始，有了問題才會思考；有了思考，才有解決問題的方法。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更有意義。”因此，教師要做一個學生創造火花的激發者，智慧源泉的開掘者。要引導學生求異，鼓勵學生去懷疑，去超越，去創新。那么，如何鼓勵學生質疑呢？在思想品德課教學中，教師可針對學生好問的天性，鼓勵學生用科學的懷疑態度和批判精神去面對學習中的疑問，教導學生敢于擺脫傳統習慣、思維定勢，通過自己的獨立思考、判斷，得出自己的結論，甚至提出獨特的見解。在課堂教學中，有學生曾向我提出這樣問題：中國為什么要入世，不入世會怎樣？當今，網絡技術發展迅速，不僅給我們帶來了獲取知識的便利，而且改變了我們的生活方式，為什么國務院頒布的《條例》明確要求“互聯網上網服務營業場所經營單位不得接納末成年人進入營業場所”……盡管這些問題書中有較完整的提示，但我還是尊重學生的質疑權，展開討論，允許學生仁者見仁，智者見智，我再加以適時的引導來論證學生的觀點，這樣，大大提高了教學效果和學生的創造性思維。
3學生思維獨創性的培養
3.1鼓勵學生大膽質疑，提出與眾不同的見解。對現成的科學理論和傳統觀點提出質疑是創造出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會向前發展的需要。試想，如果我們對已有的理論和成果不加任何質疑地全盤接受，人類將永遠停滯不前。政治教學中，教師應鼓勵學生提出與眾不同的見解。
3.2鼓勵學生標新立異。“標新”和“立異”都是一種創新。鼓勵學生大膽獨立思考，敢于標新立異、反彈琵琶，這是培養學生創新能力的重要環節。
首先，要從思想上引導學生，使其正確地認識到教師不是道德權威，不是道德灌輸者。教師與學生是對話關系，教師是學生成長的伙伴，是學生學習教材的組織者、引導者。要樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。
其次，在教學上要發揚民主，為獨立思考創造條件。現代教育強調學生的主體性，即給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一點困難，讓他們自己去解決；給學生一些問題，讓他們自己找答案；給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己向前走。在培養學生的過程中，教師必須不斷研究學生，務實工作，并根據學生的需要改進教法，這樣才能真正有利于學生的發展。
4開展社會實踐活動，培養學生的創新能力
美國教育界流行這樣一句話：我聽了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了。這句話明確告訴我們，作為思想品德課教師，不能把學生當成聽眾，應組織他們多看、多做，多參與社會實踐活動，使思想品德課教學過程成為學生反復親身體驗的過程。這樣，通過社會實踐活動，不僅有利于開發學生創造力的非智力因素，實現創新素質系統各要求的有機結合和協調發展，而且有利于培養學生的敏銳觀察力和想像力，形成精湛的創新技巧，取得創新的實際效果。
創新教育不僅要培養獲諾貝爾獎的大科學家、大發明家，而且要培養千千萬萬個有創新精神和創新能力的高素質的社會勞動者。培養學生的創新精神，要給學生創設一個民主和諧的學習環境。因此，我們要改變過去那種權威式的教學方式，不是讓學生在教師、家長的壓力下學習，而是自主的、主動的去學習。
總之，作為一名初中思想品德教師，只要解放思想，敢于創新，積極主動探索和研究新的教學方法，由注重學生應試能力培養轉向學生創新精神培養，活躍學生思維；激發學生學習興趣，這樣創新教育就能開出鮮艷的花朵，結出豐碩的果實。
【參考文獻】
[1]《陜西教育》2012年第六期
[2]《延安大學學報》2013年第二期
第三篇:思想品德教學中培養學生創新能力的思考
【內容摘要】實現中華民族復興的偉大使命，需要我們培養出具有創新能力的公民。作為初中思品教師，我們在日常教學中要從各方面去培養學生的這方面能力。
【關鍵詞】培養;創新
蘋果公司前總裁史蒂夫・喬布斯曾被評為最能影響世界的人之一，他的創新成果深刻地改變了現代通訊、娛樂乃至人們生活的方式。他曾說過：“不要將時間浪費在重復其他人的生活上，不要被教條束縛，那意味著你和其他人思考的結果一起生活。”也說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力。當今世界的競爭，歸根到底是綜合國力的競爭，實質則是知識總量、人才素質和科技質量的競爭。”
實施創新教育是時展的要求，是中國教育在新世紀的必然選擇。作為一名思品教師在日常教學過程中，我們應該有意識地培養學生的創新精神和創新能力。
一、要給學生一些笑臉
長期以來，教師與學生的關系就像皇帝與平民或是貓與老鼠的關系，學生在老師面前只能戰戰兢兢、惟命是從，思想被完全禁錮。這不利于學生完整人格的塑造，也不利于學生創新精神的培養。新的課程理念告訴我們：課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更應成為人格養育的圣殿。教師作為平等對話中的首席和引領者，要尊重、關心、關注學生，與學生建立良好的情感關系。在信息化社會的今天，學生們通過網絡、媒體等途徑獲能掌握大量知識與信息，在某些方面知道的東西比我們教師還要多。我們應該放下架子，把緊繃的臉放松，用微笑拉近師生之間的距離，為學生提供足夠輕松的心理空間，鼓勵學生去發現，去思考、去質疑、去創新。
剛工作的幾年，在教學中我一直很嚴肅，學生很聽話，不敢違反紀律，我曾經以能把學生嚇倒而自豪，甚至還得到一些不大能管住學生、為課堂紀律亂而苦惱的其他老師的羨慕。但慢慢地發現學生對我很疏遠，課堂上也不敢發表自己的獨到見解，這也是教育的一種悲哀。我不得不重新審視自己、改變自己。現在，在教學中，我用平和的語氣、和藹的態度對待學生，盡可能地與學生情感交融。慢慢地，我發現思品課堂氣氛活躍了，學生敢于大膽說出自己的真實想法。
二、開展小組學習
俗活說：“三人行，必有我師焉”、“眾人拾柴火焰高”、“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”……這都說明了小組合作學習的好處，這也是新課程標準倡導的學習模式之一。課堂上留給各小組充足的時間討論交流，能為學生的個性發展和創新能力的培養提供更好的舞臺。
根據所在學校的教學總體模式，我一般按照學生的性別、性格、愛好、成績等將學生分成水平相當的若干小組。課堂上，把一框題的內容分成幾個部分，一組準備一個，進行全班性的合作學習。為了得到老師的獎勵和其他組同學的肯定，各組會積極思考討論，以便在展示時勝出，所以，合作中還有競爭。另外，在每節課教學知識的重點或難點處，我也會安排小組內討論。讓小組內每一位學生都積極發表自己的見解，同時對其他同學的獨特思路進行思考，做出自己的判斷，從而使自己理解更全面，然后每組選派一名代表在班內展示自己組的討論結果。在小組代表展示時，其它小組的成員也要做到傾聽，敢于發表不同意見。教師對回答科學全面、有新穎獨特想法的小組或同學提出表揚。創新能力的培養不是一朝一夕的事，不可能很快就見到明顯的效果，我們不能急于求成，一定要有足夠的耐心。
三、充分運用現代化信息技術手段
現代科技日新月異，網絡、實物投影、白板等先進教學手段被一一引進到課堂上來。這些現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，增強了對學生的吸引力和感染力，也有助于學生從直觀思維向抽象思維順利過渡，為學生創新能力的培養創造更為有利的條件。我們思品教師要抓住高科技給我們創造的便利，充分利用這些手段，為學生綜合素質的提高和創新思維的發展服務。
現在，包括我們農村學校在內的每間教室都配備了先進的教學設備，而有些老師因怕麻煩而將這些寶貝束之高閣，也有些老師因心理上不能接受新事物而仍然沿用“一支粉筆、一張嘴”教學模式。這不僅是資源的浪費，也不利于學生學習興趣和創新思維的培養。如學習《生命的家園》時，僅僅在口頭上說大自然是如何報復人類的，很難激起學生共鳴。這時，我會用多媒體播放造成上億人受災的九八年長江洪水泛濫震撼人心的視頻，學生受到很大震動。此時，我拋出問題：“你認為這是由哪些原因造成的？應從哪學方面做起才能杜絕悲劇的重演？”學生的興趣被調動起來，思維也變得活躍，紛紛發表了自己的看法，說出了很多具體而又別出心裁的治理環境的方法，不僅達到了教學的目的，也培養了學生的創新精神。
四、應和現實生活“接軌”
三維的課程目標指的是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。有人認為，什么技能、情感都是次要的的，只要學生能學會知識、考出好成績就行。但我認為，思想品德課教學要把培養學生的實踐能力和創新能力放在更重要位置，指導學生能夠運用所學的知識正確地分析生活中遇到的問題，也只有這樣才能真正提高學生的創新能力，因為所有的創新都要以現實為依托?！端枷肫返抡n程標準》也指出：初中生逐步拓展的生活是思想品德課建構的基礎。
我在日常教學中一直盡可能地貫徹這一精神。如學習《社會公共生活需要秩序》時，可以播放國慶節天安門廣場上游客一日扔了10噸垃圾愁壞了清潔工的畫面；學習《閉鎖心理的危害》時，可以列舉云南大學學生馬加爵殺人的重大刑事案件，并讓學生談談如果是自己遇到了類似問題如何處理；學習《萬眾一心奔小康》時，讓學生說說本鎮最近又新增加了哪些美麗的小區和公用設施，并引導學生說說還有哪些能體現我們正在一步步走向小康社會……這樣，不僅掌握了知識，也培養了創新的精神和能力。
創新是一個民族進步的靈魂，我們思品教師一定要根據學生的心理特點和認知規律，在教學中對學生進行科學指引，培養學生的創新能力，使思品課堂真正成為培養孩子創造思維的沃土，培養孩子創新能力的天地。