前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中數學教學簡析(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
多媒體教學在職業高中數學教學中的應用，能夠激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性，從而提高教學效果．
一、多媒體教學的優點
利用多媒體教學，能夠突破傳統教學方式的條件限制．在高中數學教學中，教師要利用多媒體技術提供的圖片、文字、視頻、音頻等資源，為學生生動形象地講解數學知識，激發學生的學習興趣．多媒體技術提供的視頻和動畫等，能使學生清楚地觀察老師所講的知識點的相關事例，清晰地了解各種公式和算法的推導和演變．數學涉及許多公式和算法，高中數學題涉及的步驟非常多，利用多媒體技術，通過幻燈片、投影儀等設備，教師就能將完整的解題步驟和算法清楚地展現給學生，提高了教學效率，節約了教學時間．多媒體技術提供的圖片、文字、動畫、視頻、音頻等資源，能夠吸引學生的注意力，調動學生的各種感官，激發學生學習數學的興趣，使學生全身心地投入到數學學習中，提高了學生的學習效率．
二、多媒體教學在職業高中數學教學中的應用
1．導入課堂，激發學生的學習興趣．在職業高中數學教學中，教師應該利用多媒體導入課堂，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣．教師可以利用多媒體播放動畫、視頻、音頻等，將學生引入高中數學教學內容中．教師也可以展示圖片，并根據圖片提出一些問題，讓學生自主思考．例如，在講解幾何圖形、函數時，教師可以利用多媒體展示動態的圖形和曲線變化，使學生觀察各種事物的變化，從而加深對所學數學知識的理解．同時，在多媒體技術的輔助下，教師應該進行精彩細致的講解，與多媒體的展示相輔相成．高中數學知識比較枯燥，學生難免會感到乏味，而多媒體技術能夠調動學生的各種感官，使學生全身心地參與數學課堂教學活動，激發學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的主動性和積極性．尤其是在講解空間立體圖形時，多媒體具有很強的立體效應，能夠展示不同物體的不同側面，有利于提高教學效果．在利用多媒體展示空間圖形時，通過旋轉、位移等，能夠形成輕松愉快的學習氛圍，使數學課堂變得豐富多彩．2．創設教學情境，突出學生的主體地位．在職業高中數學教學中，教師可以播放一些圖片、音樂、視頻，使學生仿佛身臨其境，然后詳細講解，產生一種立體效應，幫助學生理解所學知識．教師要利用多媒體創設多種多樣、豐富多彩的教學情境，幫助學生理解數學知識．同時，教師要利用設置懸念的方式，引導學生按照老師的思路去思考問題，激發學生的求知欲，調動學生學習數學的主動性．由于多媒體教學節約了大量的教學時間，因此教師便有更多的時間與學生進行交流溝通，了解學生對所學知識的掌握情況．在課堂上，教師可以觀察學生的表情動作，以判斷他們是否理解教學內容，以及對教學內容的掌握程度，從而進行針對性教學．在多媒體教學中，教師要突出學生的主體地位，不能忽視與學生的互動和溝通．多媒體技術只是一種輔助教學工具，教師不能完全依賴它，而學生才是課堂學習的主體．在教學過程中，教師要注意與學生進行互動和交流，多給學生表達自己的機會，了解學生的想法，了解學生對所學數學知識的掌握情況，從而有針對性地調整教學方案．3．突破數學課程的重點和難點．在職業高中數學教學中，教師要利用多媒體技術幫助學生突破重點，克服難點．多媒體圖文并茂，利用多媒體技術進行數學教學，能夠將靜止的數學知識變為動態的，將抽象復雜的數學知識變為具體簡單的，還能夠展示整個數學知識的演變過程和算法，揭示數學知識內在的聯系，優化學生的認知過程，啟發學生的思維，拓展學生的想象力，有利于學生理解所學的數學知識，突破所學知識的重點，克服難點．例如，在講解圓錐曲線時，教師可以利用多媒體顯示圓錐曲線運動的軌跡，使學生直觀動態地理解軌跡的概念和形成，從而理解和掌握所學的數學知識．4．豐富教學內容，做好課外延伸訓練．通過多媒體技術提供的音頻、視頻、動畫等，能夠豐富數學教學內容，使數學知識更加生動、豐滿、立體，符合學生的認知規律和學習規律，使學生更加容易接受和理解，從而提高教學效率．同時，教師要利用多媒體技術做好課外延伸的訓練，將所教授的內容進行拓展，為學生準備一些拓展練習題，培養學生的發散思維，使學生學到更多的知識．總之，在職業高中數學教學中，教師要利用多媒體導入課堂，激發學生的學習興趣;創設教學情境，突出學生的主體地位;突破數學課程的重點和難點;豐富教學內容，做好課外延伸訓練．只有這樣，才能提高教學效果．
作者:張雪花 單位:江蘇江陰市徐霞客綜合高級中學
第二篇:高中數學教學中核心素養的意義
在新課程背景下，教師要準確把握高中數學教學的核心素養，了解其所具有的重要意義，探究對其進行培養的方式，使學生接受良好的數學教育．
一、在高中數學教學中核心素養的特征
1．階段性．在高中數學教學中，核心素養在不同階段會有不同的體現，其具體表現為，面對同一道數學問題，處于不同階段的學生會使用不同的方法進行解答．對數學知識的掌握能力與理解能力，對數學問題的分析能力與解決能力，會隨著學生對數學知識的學習而發生變化，所形成的數學核心素養也體現出明顯的階段性特征．2．持久性．在高中數學教學中，核心素養具有持久性特征．它不僅在學生的高中階段發揮作用，對于學生將來的工作也會產生重大影響．有些學生在日后的工作中面對各類問題時，仍舊會使用高中時期形成的解決數學問題的思維方式．數學學習是一個永無止境的過程．在數學學習過程中形成與之相關的核心素養對于學生而言是最重要的，它能保證學生具備學習數學知識的基本素質，讓數學知識在學生未來的學習與工作中持續發揮作用．3．綜合性．在高中數學教學中，核心素養由多方面內容構成，其中包括核心能力、數學核心知識、數學態度以及數學思考等．在學習數學過程中，除了運用基礎知識與基本技能解決數學問題之外，學生還需要考慮具體的解題思路以及解題方式，對數學問題進行深入的分析與理解．在高中數學教學中，核心素養以核心能力與數學核心知識作為依托，使學生運用基礎知識以及解題方式等對數學知識進行思考，從而端正學生的數學態度．
二、在高中數學教學中核心素養的意義
1．幫助學生養成數學素養．在高中數學教學中核心素養是指，學生通過推理、計算、分析以及統計等方法，與自身學習的數學知識、解題方法進行結合，繼而形成的與數學相關的思想．它能夠幫助學生認識到數學在生活中的重要作用，了解到數學學科所具有的價值．數學核心素養是數學素養的重要組成部分，它與構成數學素養的其他部分有著密切的關系．比如，問題解決能力、探究能力以及基礎知識技能等，這些能力或技能對于學生的數學學習具有重要作用．數學對于學生而言是一門重要學科．因此，學生需要養成良好的數學素養，而數學核心素養能對學生數學素養的養成提供較大幫助．2．培養學生正確的數學觀．數學觀可以被理解為從哲學角度對數學的認識與概括．在學習數學過程中，學生了解數學知識的基本特征，對較為抽象的數學知識進行理解與思考，知曉各個數學概念，初步形成關于數學的知識體系，建立數學觀的雛形;通過對數學問題進行分析與解答，培養自身的邏輯思維與推理能力，對數學知識進行對比與歸類．在這一過程中，教師要注重與學生進行溝通交流，幫助學生理清數學知識之間存在的各種聯系，讓學生的數學觀變得更有條理;引導學生通過數學教學形成核心素養，以核心素養作為依據，以數學視角提出問題，并且使用相關思想分析數學問題，對自己的解題過程進行驗證，建立成型的數學觀．3．完善數學教學過程．在高中數學教學中核心素養的意義，不僅在于幫助學生對數學進行學習，而且能對教師的教學進行指導，幫助教師完善教學過程．在教學過程中，教師要以數學核心素養作為立足點，優化教學設計，提高教學效果．
三、在高中數學教學中核心素養的培養方式
1．創設教學情境．在高中數學教學中，教師要創設教學情境，使學生在良好的課堂氛圍中學習數學知識，引導學生對數學知識與數學問題進行分析，培養學生的數學思維．情境教學已經成為高中數學教學的重要方式，能夠培養學生的探究精神，促使學生主動地對數學問題進行探究與分析，繼而解決相關問題，從而培養學生的數學核心素養．2．明確學習目標．在新課改背景下，教師要轉變教學思想，了解學生在數學學習上面對的諸多困難，根據不同學生的實際情況，制定相應的學習目標，對學生進行針對性教學，提高學生的數學能力，繼而培養學生的數學核心素養．在高中數學教學中，教師要將數學問題作為促進學生學習的途徑，要求學生對數學問題進行深入的思考與探究，使學生通過問題的累積達成學習目標．3．對數學知識進行總結．提高學生分析問題與解決問題的能力是高中數學教學的主要目的，也是培養學生的數學核心素養最重要的一個環節．在高中數學教學中，教師要帶領學生對數學知識進行總結，保證學生對數學知識的掌握，以此作為提高學生能力的基礎．同時，教師要適時引入數學概念，幫助學生鞏固學過的數學知識，提高學生的數學能力，進而培養學生的數學核心素養．
作者:施榮佳 單位:福建莆田市第十四中學
第三篇:高中數學教學思維能力培養策略
摘要：高中數學的思維能力培養很重要，因為題型可以不斷地變化，但是一旦掌握了數學思維方法，學生們就能夠在做各種各樣的題目時，有思路，得心應手。所以，高中數學老師一定要重視學生們的數學思維能力的培養。思維能力強，思路就會開闊，做題的時候也會有方向。相反，沒有思路的話，學生做起題來會容易困于題目表面，不能挖掘題目深層次的內容，找不到思路。本文主要討論了高中生數學教學中培養數學思維能力的策略。
關鍵詞：高中數學；數學思維能力培養；初探
一、引言
如果在高中數學教學中老師能夠培養學生們數學思維能力，會讓學生們在學習中更輕松，在做題的時候也能夠更容易的有思路。高中數學在高中生的整體學習內容中占有很大的比重，無論是理科數學還是文科數學，都在總成績中占有很大的比例，可以說是數學成績好的學生，總體成績也會非常好，而數學成績差的學生，其他成績再優秀，也很難取得一個好的總成績。所以，高中數學老師一定要負起責任來，培養學生們的數學思維能力，讓他們取得好的數學成績，讓他們在學習中收獲更多東西。
二、同一種思維模式的題型要集中練習
在平常的數學練習中，老師可以在一段時間里加強一種思維方式的鍛煉。這樣能夠有效的幫助學生們掌握這種數學思維方式。在反復練習一種思維模式的各種類型習題的過程中，學生們能夠不斷地深化這種思維方式，并且能夠在同一種思維方式下，認識到很多種類型的習題，在今后做題的過程中能夠看到題目就想到思路，提高做題效率。這種集中練習的方法，需要老師在課上幫助學生們培養這種思維，然后課下留一些相關的題型的作業讓學生們去做。這樣能夠讓學生們深刻掌握一種思維，而且不會因為思維方式太多掌握不住。掌握住這一種思維方式后，老師可以再選取一段時間集中培養另外一種思維方式。讓學生們不斷的培養思維，最后掌握多種思維方式。在我們高中的物理教學中，物理老師就非常重視我們的物理思維培養，他幫我們把物理中常用的思維方式總結在一起，讓我們一個一個的掌握。例如極限思維、理想化思維等等。掌握了這些思維方式，我們班級的物理成績始終保持所有班級中的第一名。所以，在教學中思維能力的培養很重要。
三、重點講思路，講完題目的思路后讓學生自己寫答案
在高中數學課堂上，老師除了講課，很多時候都是給學生們講解習題。其實講解習題是高中教學非常重要的一個環節。高中學習中，需要大量的習題輔助。老師在課上講解習題，能夠幫助學生們加強做題能力，培養數學思維。不過不同的老師講題的習慣不一樣。有的老師喜歡只講題目的思路，然后讓學生們自己整理答案，還有的老師喜歡在講題的過程中幫助學生們把答案寫出來，讓他們自己把答案抄下來，這樣課下還可以自己看著答案回憶思路。不同的講題方式有不同的好處。后者能夠幫助那些上課聽講沒有聽明白或者上課沒有聽講的學生，讓他們能夠有機會在課下看懂老師的思路。不過，我更贊同前者的教學方式。上課的時候本來就需要學生們認真聽講，把老師的思路聽明白，在課下的時候，可以自己試著做一下答案，這樣能夠檢測他們上課是否聽懂了老師的思路，還能幫他們溫習那種思維方式。并且只有自己能夠做出來，才叫做掌握住了，能看懂并不一定就是掌握了。所以，老師在講題的過程中可以把一些重點的東西寫下來，答案就不要寫下來了，讓學生們課下自己去整理。而且課上本來就是講思路的，花費大量的時間去寫答案，會降低講課的效率。
四、加強習題練習量，在大量地做題中，讓學生們提高思維能力增加一些知識競賽，讓學生們在競賽中多動腦
做題是高中學習中最重要的環節之一，或者說，高中學習知識就是為了會做題。相比于小學和初中，或者大學，高中教育的應試性質更強。高中刻苦學習的目的就是為了能夠上一所好大學。所以，要想在高考中考出好成績就要通過不斷地做題。在大量的習題中，學生們能夠找到規律，培養數學思維，提高數學思維能力的主要方法就是做題。因為這種思維能力主要就是運用在做題中。在做題中鍛煉這種思維能力，然后再把數學思維運用到做題中，這也就是在做題中不斷進步了。相比較于平常的考試題目，競賽中的數學題目往往更考驗學生的思維能力。所以在高中生的平時教學中，要給學生們提供一些數學競賽的活動。給他們找一些競賽題目來做，能夠很有效的提高學生們的思維能力。而且競賽還能夠激發學生們學習數學的興趣，挖掘學生的數學天賦。適當的數學競賽，能讓學生們在數學學習中收獲更多。能讓他們在競爭試題中，發現數學的奧秘，并且喜歡上做數學題。
五、結束語
高中生的數學思維能力培養是老師教學的重中之重。老師在平常教學中一定要向學生們傳授數學思維。只有擁有了好的思維能力，才能讓他們在面對各種難題的時候，都冷靜面對，迅速找到解題點，找到思路。數學思維不僅適應于數學難題，還能給學生們在做其他科目的題目時提供幫助。例如物理習題，物理與數學緊密相關。很多物理思維都是來源于數學思維，能夠有好的數學思維能力，學生在做物理題時也會很輕松地找到思路。
參考文獻：
［1］王春梅．高中數學課堂教學的有效性研究［D］．延邊大學理工學院，2010．
［2］施良方．學習論．人民教育出版社［M］．北京：人民教育出版社，1994：383.
作者:吳振旺 單位:建甌一中
第四篇:高中數學教學創造性思維培養
高中數學教學對傳統教學模式的依賴程度較高．由于高中階段面臨高考壓力，有些教師以學生解題能力的培養為教學方向，將單純的學習成績的提高作為最高指標，因此造成了“灌輸式”教學的常見現象．盡管新課程標準要求以培養學生的自主學習能力、綜合素質為教學目的，但是有些教師在高中數學教學中依然沿用傳統的教學模式，對學生創造性思維的培養不夠重視．
一、創造性思維的內涵
創造性思維是指，帶有創新、創造、發明等意識的思維能力的體現．將創造性思維引入到高中數學教學中，能夠培養學生善于發現問題、提出問題、解決問題的能力，使學生在理論學習中不循規蹈矩，善于結合實際進行思考和分析，并在學習過程中加入合理、科學的自我見解．在高中數學教學中培養學生的創造性思維，不僅能減輕學生對抽象概念學習的壓力，還能培養學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果．
二、在高中數學教學中培養學生的創造性思維
1．更新教學觀念．由于高中數學屬于邏輯性和連貫性較強的科目，而高考對高中數學的考核又較為嚴格，因此教師經常陷入以高考為指向的教學過程，因此傳統的“灌輸式”教學極為常見．在這種教學方式下，如果學生基礎知識不牢固，就容易陷入困惑、迷茫的數學學習中，久而久之，容易產生學習困難、積極性不高，甚至出現排斥、恐懼心理．在高中數學教學中培養學生的創造性思維，教師必須摒棄傳統的“灌輸式”教學方法，尊重學生的學習規律和思考邏輯，以生為本，引導學生在數學學習中自主發現、自主探索、自主研究和討論，對數學學習中的知識點進行提問、討論和解答．例如，在講“點、線、面的位置關系”時，如果教師一味地講解“點，就是空間中的一點;線，就是空間中點的集合;面，就是空間中線的集合”，那么學生就容易陷入困惑，對點、線、面的概念依據模糊不懂．如果教師側重培養學生的創造性思維，就能通過“點、線、面”的講解，引導學生分別進行思考和討論，使學生通過思考得出點、線、面的概念．然后教師可以繼續提問，如點與線的關系、點與面的關系、線與面的關系等，從而得出線與面的平行、相交的關系，推出垂直和重合是線與面相交與平行的特殊情況等．通過教師對知識點的引導和提問，促使學生自主思考，培養學生的創造性思維．這種模式下，學生通過思考和討論主動學習課本知識．2．注重師生互動．師生互動是提高教學質量的重要方式．只有通過師生互動，教師才能了解學生的學習情況，進而調整教學方法和方向，促進學生學習效果的提高．培養學生的創造性思維，要求教師注重師生互動．例如，在講“點、線、面的位置關系”時，教師可以巧妙設問，促使學生主動思考，進而培養學生的創造性思維．在這個過程中，教師沒有主動對相關知識點和原理進行闡述，而是直接通過案例來引導學生進行思考和解答，如“直線a⊥平面b，而且直線c∥b，那么a與b之間存在什么關系?”通過這類提問，培養學生的思考能力，促使學生多角度地思考平面與線之間的關系，通過學生的思考和判斷得出a與b可能平行、相交、垂直，而在空間中可能出現不平行也不相交的情況等．最后，教師對學生給出的答案進行講解和引導，得出相關結論．3．鼓勵學生質疑．質疑是學習的根本動力所在，也是學生求知欲望的重要表現．在高中數學中培養學生的創造性思維，教師要鼓勵學生對學習內容、知識點、疑惑點進行大膽質疑，促使學生發散思維，培養學生的創造性思維．例如，在講“統計”時，教師課前通過講述我國最近幾次人口普查，是通過挨家挨戶，各級村、鄉鎮、縣市、省等渠道完成對全國人口的普遍統計的，也列舉了對全國高中生身體素質的調查，可以通過取樣調查的方法等．在這里，有的學生提出疑問:既然對高中生體質調查可以采用抽樣法，而對全國人口普查為何不用抽樣法?那樣可以節省很多財力、物力．對于這樣的提問，教師要鼓勵學生大膽質疑的行為，同時講解人口普查的意義及目的和區域高中生體質調查的目的及意義．由于其根本目的和意義不同，因此所采用的調查方法也有所不同．這樣，既教會了學生以目的決定方法的思路，也肯定了學生大膽質疑的優點，有利于培養學生的創造性思維．總之，高中數學的抽象性和邏輯性較強，沿用傳統的教學模式容易造成學生學習兩極分化，不利于學生創造性思維的培養．因此，構建和諧、愉悅的數學課堂，引導學生自主思考，鼓勵學生大膽質疑，是提高學生學習能力的重要路徑，也是培養學生的創造性思維的重要方式.
作者:王艷秋 單位:江蘇鹽城市田家炳中學
第五篇:高中數學教學非智力因素培養
影響高中生學習的因素有很多種，就先天條件來說，學生的智力、認知程度以及發展規律等對學習都產生著影響．對后進生來說，影響他們學習的因素并不是智力方面的因素，而是非智力因素．非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面．培養學生的非智力因素對其健康發展有著巨大的價值．下面以高中數學教學為例，談談如何培養學生的非智力因素．
一、引發學生的學習動機
高中數學的知識繁多，內容復雜．很多學生在學習過程中都會遇到困難．如果學生努力堅持，克服困難，就能掌握這些知識．對于后進生來說，他們缺乏學習的動機，當一節課落下之后，趕不上下一節課，也沒有動力去補上原來沒有學會的知識．如果缺乏學習動機，每天無所事事，那么后進生就不能得到轉化．教師的任務是帶領每一個學生學習更多的知識，接觸更多的新鮮事物，提高學生的學習能力．因此，無論是后進生還是尖子生，都是教師的教學服務對象．在教學過程中，教師應當深入了解每一個學生，利用貼近學生實際的教學方式，從心靈深處打動每一個學生，引發學生的學習動機，從而提高學生的學習積極性．例如，在講“指數函數”時，我發現有一些學生缺乏學習動機，交作業不及時．為了引發這些學生的學習動機，我讓他們在作業本的封面上寫下自己理想的大學名字．雖然這只是一個小小的舉動，但是對于學生而言，他們可以在做作業的時候看到自己的目標．這樣一來，就能激起學生的積極性，使學生心里升起一股信念:我是要考取XX大學的人，所以作業必須要好好完成．隨著這種信念在內心深處扎根，學生的學習動機逐漸顯示出應有的作用，這些學生之后的作業完成情況非常好．
二、激發學生的學習興趣
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師．”正是由于愛因斯坦對于科學有著濃厚的興趣和熱愛，才使他有無窮無盡的動力去探索和研究，并發現各種各樣的科學道理．科學家尚是如此，那么對于普通的高中生來說，更應該重視興趣的培養．在高中數學教學中，興趣對于學生的學習有著巨大的影響．高中數學知識難度較大，如果沒有興趣的支持，學生有可能知難而退．教師需要做的，就是通過各種各樣的教學手段，激發學生的學習興趣，讓學生將學習數學知識當作是一種愛好．激發學生的興趣的方式有很多種．在課堂教學中，教師可以適當利用一些有趣的數學小故事吸引學生的注意力，也可以通過創設問題化的教學情境調動學生的積極性．例如，在講“線性規劃”時，為了激發學生的學習興趣，我引入線性規劃之父———丹齊克的小故事．據說一次上課丹齊克遲到了，仰頭看去，黑板上留了幾個題目，他就抄了一下，回家后埋頭苦做．幾個星期之后，他疲憊地去找老師說，這件事情真的對不起，作業好像太難了，我所以現在才交，言下很是慚愧．幾天之后，他的老師就把他召了過去，此時他才知道原來黑板上的題目根本就不是什么家庭作業，而是老師說的本領域未解決的問題，他給出的那個解法也就是單純形法．學生聽完故事之后對丹齊克佩服不已，對于這部分知識的學習更加有興趣．
三、發展學生的健康情感
學生在學習過程中產生的情感，指的是對數學知識的態度和心理反映，主要包括情感、態度、價值觀等．不可否認，在傳統的教學模式中，教師基本不注重學生的學習情感．隨著素質教育的實施和推進，教師越來越注重學生的學習體驗和態度．學生的情感對于教師來說就是一種反饋．從學生的情感之中，教師能分析出一個學生是否對數學知識有興趣，是否愿意接受新的知識，是否能為學習付出更多的精力．在教學過程中，教師要通過付出真摯的情感來打動學生的內心，通過肯定和鼓勵推動學生進步和成長．例如，在講“函數”時，我提出問題:誰能說一說函數的概念?此時一些學習比較積極的學生舉起了手，我發現一個后進生也舉起了手．為了培養他對數學的學習情感，我請他起來回答問題．他總結的非常到位:設A，B是兩個非空的數集，如果按照某種對應法則f，對于集合A中任何一個數x，在集合B中都有唯一確定的數f(x)和它對應，那么這樣的對應(包括集合A，B以及A到B的對應法則f)叫作集合A到B的一個函數．函數的三要素要定義域、值域和對應法則，只有定義域相同，且對應法則也相同的兩個函數才是同一函數．這位學生回答的非常全面，于是我給予他充分的肯定和鼓勵:XX同學，你回答得非常好!把與函數相關的概念和定義都說了出來，相信你對函數這部分的內容下了工夫．總之，非智力因素對于學生的學習有著深遠的影響．在教學過程中，教師要注意培養學生的非智力因素，讓每一個學生都能積極主動地學習數學，發現數學，探索數學，愛上數學．
作者:孫建標 單位:江蘇鹽城市第一中學
第六篇:高中數學教學自學能力培養
摘要:新課標對高中數學教學提出全新要求，即從“學會”向“會學”轉變．這個轉變的基礎和前提是培養學生的自主學習能力，使學生在知識的海洋中自主探索和發現．本文對當前高中生學習數學存在的問題進行分析，指出在高中數學教學中培養學生的自學能力的意義，并提出在高中數學教學中培養學生的自學能力的策略．
關鍵詞:高中數學教學;自學能力
高中數學新課標“倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式”．在新課改背景下，教師應該以新課標為指導，有意識地培養學生的自學能力，幫助學生養成獨立思考、主動探究的數學學習習慣．這不僅是新課改的教學要求，也是提高高中數學教學質量的現實要求．
一、當前高中生學習數學存在的問題
1．學習興趣不足．缺乏學習興趣是當前高中生學習數學存在的主要問題．高中數學知識本身存在著抽象性強、邏輯性強的特點，加上教師的教學方法和教學策略單一，教學內容枯燥、乏味，很難激發學生的學習興趣．沒有興趣的指引，學生就會失去學習的動力與熱情．無論教師在課堂上怎樣“賣力”，學生都不“買賬”．這是由于教師的教學方法、策略及內容與學生學習的需求和興趣點脫節造成的．2．學習方法不當．高中數學學習效率低下的另一大問題是學生沒有掌握正確的學習方法．大部分學生在高中數學學習中都采用課上聽教師講解知識點和例題，課下實行題海戰術的方法．很多學生抱怨，自己整個人差不多都埋在卷子里了，成績卻不見提高．時間和精力的付出與學習效果不成正比，加劇了學生對數學知識的畏難心理．有的學生干脆放棄對數學的學習，想從其他學科入手提高總成績．這與教師的教學方法和策略失當有很大的關系．“授之以魚不如授之以漁”．教師不僅要教學生掌握數學知識點和例題，更要引導學生學會歸納例題、題型與解題技巧.
二、在高中數學教學中培養學生的自學能力的意義
新課標強調要重視對學生自學能力的培養．當前高中數學教學中存在的諸多問題也與學生缺乏自學能力有著很大的關系．在高中數學教學中，教師應該以新課標為指導，重視對學生自學能力的培養．一方面，以培養學生的自學能力為切入點，教師要積極更新教學理念、改進教學手段、創新教學策略，為課堂教學注入全新的“生命力”與“活力”，保障課堂教學質量的提高．另一方面，在自學能力的引領下，學生深入地掌握和理解知識，并將“死”的知識內化成自己的能力，提高對知識的運用能力．這樣，學生才能靈活地運用知識解決問題，提高解題能力．也就是說，通過培養學生的自學能力，能夠激發學生學習的興趣和動機，使學生在高中數學學習中從“要我學”轉變成“我要學”，從“學會”轉變成“會學”．這不僅有利于新課程教學目標的實現，而且這種良好的學習習慣還會對學生今后的學習和成長發揮積極作用．
三、在高中數學教學中培養學生的自學能力的策略
1．激發學生的學習興趣．培養學生的自學能力要從激發學生的學習興趣入手．只有在濃厚的興趣引導下，學生才會積極、主動地投入到自主學習中．教師可以創設豐富多彩的教學情境，有效規避數學知識枯燥、乏味的特點，使學生感受到數學的實用性和趣味性，從而對數學知識產生強烈的求知欲和探索欲．比如，在學習利率時，教師可以創設生活化教學情境，以銀行利率、商品折扣等現實生活問題為切入點，讓學生體會到數學知識源于生活、用于生活的道理．同時，教師可以引導學生結合自身生活經驗，深刻理解數學知識的本質．又如，在講各種定理時，教師可以創設人文化、趣味化的教學情境，向學生講述這些定理的發現者是如何發現和驗證定理以及其在數學學科領域獲得的成就．這樣，不僅能活躍課堂氛圍，而且能使學生感受到數學知識的奧妙，從而產生學習熱情和欲望．2．引導學生自主解決問題．思考“卡殼”幾乎是每一個學生在高中數學學習中都會遇到的問題．即便是學習成績優異的學生，也難免在某一個知識點或解題思路上“卡殼”，怎么也轉不過彎來．對于學生的“卡殼”問題，教師不要一股腦地把答案拋給學生，應鼓勵學生自主解決問題，使學生通過自己的思考、演算和探究，把對知識的認識從感性上升到理性層面，這比教師“灌輸式”的講解和傳授效果要好得多．另外，教師可以結合一些比較先進的教學理念和方法，給學生提供自主探索和解決問題的平臺．以小組合作學習法為例，教師可以為學生設計問題或把學生反饋的問題拋給學生，讓其以小組合作的形式共同探索和研究問題．雖然從短期來看，這種教學方法費時費力，但是一旦學生養成自主解決問題的習慣，對課堂教學質量的提高是大有裨益的．3．培養學生的預習習慣．預習是一種良好的學習習慣，也是保證課堂教學效果的重要手段．教師要引導學生養成預習的習慣，帶著問題和目標進行課前預習，為課堂教學作好鋪墊．一方面，學生通過預習能對下一節課將要學習的知識點有大致的了解，理清新知識與以前學過的知識之間的聯系，明確新知識學習的重點與難點，從而在課堂上有的放矢地進行學習，不再被動地被老師“牽著鼻子走”．另一方面，對于預習過程中不理解的知識點，學生可以先記錄下來，在課堂上認真聽老師講解．教師可以根據學生的預習情況，合理設計教學內容和策略，重點向學生講解預習過程中遇到的疑難問題，提高課堂教學效率．有了預習的鋪墊，學生在課堂學習時就能當堂訓練、當堂消化．4．鼓勵學生閱讀與觀察．閱讀和觀察是任何一門課程學習都離不開的基礎能力，高中數學學習也不例外．有些學生對高中數學學習存在誤區，認為高中數學教材中都是數字、符號、定理和公式，而且這些知識都是“死的”，不需要閱讀和觀察．其實不然，數學中的定理、公式也是用語言表達出來的，不同之處是它們都是用數學語言(文字語言、符號語言和圖形語言)表達的．教師應幫助學生掌握數學語言的本質，使學生在此基礎上學會自主閱讀、自主學習，提高學習效率．這樣，學生在遺忘某一知識點時，便能通過自主閱讀復習知識點，重構新舊知識點之間的聯系．另外，學生要學會觀察與感知數學教材中的數與形．以幾何教學為例，教師要教會學生觀察幾何圖形形式、結構、數量和位置之間的關系，從中找到解題的關鍵線索，摸索出解題規律．這不僅體現了高中數學新課標對學生數學素質的要求，而且是提高學生學習效率的關鍵．綜上所述，培養學生的自學能力不僅是新課改教學要求，也是數學學科特點決定的．在高中數學教學中，教師要主動適應新課改發展趨勢，結合數學學科特點以及學生學習的興趣與需求，有針對性地改進與調整教學策略與方法，體現學生的主體地位，引導學生獨立思考、主動探究，養成良好的自學習慣，從而培養學生的自學能力．
參考文獻
1.葛偉．高中數學教學中如何培養學生的自學能力［J］．學周刊(教育科學)，2014(7)．
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作者:葛玉鋒 單位:廣東高州中學
第七篇:高中數學教學德育滲透探析
德育是高中階段重要的教育之一．良好的德育，能夠培養學生的愛國主義、社會主義和集體主義的精神，使學生的綜合素質全面發展．在高中數學教學中滲透德育，能夠培養學生的邏輯思維能力．隨著新課標的實施，高中數學教學目標有了變化，高中數學教學將會承擔更多的責任．在高中數學教學中滲透德育是目前高中數學教學的重要目標．因此，教師應當改革教學方式，將德育和高中數學教學相結合．只有這樣，才能提高學生的綜合素質，才能使他們成為契合社會要求的人才．
一、利用數學歷史，培養學生的愛國主義精神
高中學生的成長環境是比較復雜的．在這個復雜的環境中成長的學生，可能會受到各種不良的思想的影響．因此，培養學生的愛國主義精神是相當重要的．愛國主義教育是德育的重要組成部分．在新課標背景下，高中數學教材中有許多的愛國主義教育內容．我國的歷史上擁有許多的對于世界數學發展有著重要貢獻的人物．在高中數學教學中，教師要介紹這些歷史人物和與其相關的數學故事，激發學生的愛國熱情．例如，教學中教師可以介紹祖沖之和圓周率的故事、當代著名數學家華羅庚的故事、陳景潤和(1+2)定理的故事等．這些故事，能夠激發學生的民族自豪感和愛國熱情，也能夠提高學生學習數學的積極性和主動性．
二、利用數學圖形，培養學生的集體主義觀念
受到當前的社會環境的影響，學生的自我意識比較強烈．集體主義思想是當前高中學生比較缺少的思想觀念．在高中數學教學中，教師要注重培養學生的集體主義觀念，從而促進他們的綜合素質全面發展．例如，在講“圓形”時，教師可以給學生講解圓形是平面圖形中相當完美的圖形，圓形是不管從哪一個角度看都保持著對稱的圖形．介紹圓形之所以保持絕對的對稱性的原因，由此引申出集體的重要性，使學生不再沉迷于自我意識中，從而使他們成為契合社會要求的人才．
三、將數學知識和實際生活相聯系，培養學生知行合一的意識
數學學科是一門實用性較強的學科，數學與現實的生活是息息相關的．在高中數學教學中，教師要將數學知識和實際生活相聯系，培養學生知行合一的意識．例如，在講“直角三角形”時，教師可以列舉實例體現直角三角形的作用，介紹大禹治水的故事，使學生了解到大禹利用直角三角形的三邊關系來測量地勢，從而知道直角三角形是幫助古代人民治水的重要知識．這樣，使學生了解到數學知識的實用價值，培養了學生知行合一的意識．在授課結束之后，教師可以給學生布置一些測量任務，引導他們在實際生活中運用所學的數學知識，從而提高他們運用數學知識解決實際問題的能力．
四、結合教學實際，對學生進行唯物主義教育
數學學科不是單純的理科類學科，其中蘊涵著哲學思想．這是數學學科與其他學科相比更加適合進行德育的原因之一．許多的數學知識都是蘊涵著辯證唯物主義思想的．比如，數學中函數的定義、角度推廣和軌跡的移動的理念都是辯證主義思想在數學知識中的具體體現．此外，數學中許多的定理、定義、公式都擁有著樸素的哲學思想，它們之間相互依賴、相互制約，也相互聯系．這些都是哲學的具體體現．基于此，在高中數學教學中，教師要滲透辯證唯物思想，使學生的數學學習得到進步，也使學生擁有正確的世界觀和科學觀．
五、注重提高自身的道德品質素養
高中數學教師是將德育和數學教學相互結合的實施者．因此，高中數學教師的重要性是不言而喻的．在高中數學教學中，教師要意識到自身是學生數學學習和生活中的榜樣，不斷提高自身的道德品質素養，通過言傳身教的方式去感染每一個學生．只有這樣，才能使學生在潛移默化中提高道德水平．在高中數學教學中，教師要注重教學語言的使用，注重對于學生的鼓勵，不能采用命令式的教學語言來指導學生．只有這樣，才能使學生愿意接受老師的教育．總之，高中階段是學生成長的關鍵階段，高中階段的學生需要德育的熏陶．數學教育是高中階段最重要的教育．在高中數學教學中，教師應當利用數學歷史，培養學生的愛國主義精神;利用數學圖形，培養學生的集體主義觀念;將數學知識和實際生活相聯系，培養學生知行合一的意識;結合教學實際，對學生進行唯物主義教育;注重提高自身的道德品質素養．只有在高中數學教學中滲透德育，才是正確的教育方式，才能提高學生的綜合素質，才能培養出契合社會要求的人才.
作者:賈湘彬 單位:南京市溧水區第三高級中學
第八篇:高中數學教學解題能力培養
摘要：高中教學中數學教學中，學生解題能力的培養是其教學的核心任務。高中數學教學的主要目的是通過提高學生邏輯思維能力和解析問題的能力來幫助學生對數學知識的綜合運用。因此，在教學過程中教師要重視學生對知識的掌握程度，然后針對個體差異因人施教，制定合理、科學、有效的教學思想來引導學生自我探索問題，加強其對解題能力的培養。在此，本文在分析培養學生解題能力的必然性的同時，將對培養解題能力的思路、方法以及對策措施進行全面的闡述。
關鍵詞：高中數學；解題能力；培養探析
一、引言
數學是一門嚴謹、抽象、邏輯思維強的自然學科，它對研究客觀世界的數量關系和空間形式有著重要的意義。隨著人們對數學不斷地深入探究，數學教育越來越傾向于注重數學知識綜合應用能力的考查。這使得培養學生解題能力和應用能力成為高中數學教學過程中的最重要內容，此外，這還刺激了學生在生活中不斷探究問題的能力的發展。在對學生解題能力進行培養的同時，他們的邏輯能力和創新能力也能同時得到相應的提升，從而幫助學生高效率的完成學習任務。在教學過程中，教師要善于激發學生的學習興趣，讓其對探究數學問題產生強烈的欲望，在對解題方法進行科學的、合理的教授，長期以此，學生的解題能力就會得到有效地提高。
二、培養學生解題能力的必然性
由于高中數學教材涉及的知識點比較多，比較分散，而且知識點的延伸比較廣，這就促生了大量的數學題。如果學生沒有很好的解題能力，那么高中數學教學對于他們來說是非常困難的?？墒?，高中數學題的解答方式是有很強的規律性的，其解決方法也是比較多樣的，只要能夠找準其中的規律，掌握一種或多種解題思路，就可以輕而易舉的解決掉所謂的難題。由此可見，在高中數學教學中注重學生解題能力的培養刻不容緩。對于數學這門邏輯性比較強的自然學科，學生對數學理論知識的理解與掌握的程度是其對解題能力的掌握的反應。所以在教學的時候，教室要加強理論知識的傳輸，幫助學生更深層的理解和掌握理論知識，從而幫助其構建一個完整的高中數學知識體系和良好的數學解題思想，達到提升學生解題能力的目的。
三、培養解題能力的思路和方法
1．注重基本概念的學習。掌握數學課本的基本概念，進而通過數學教材當中的定義來幫助解決數學問題。高中數學題目很大一部分都離不開教材中的基本定理法則，它們多數是教材的衍生。所以在學習高中數學時，教師要加強對教材中基本定理法則的教授，學生也要注重對基本定理法則的學習，以此來提升學生對通過概念進行解題的技能的掌握和運用，從而培養學生的解題能力。2．通過分類討論進行分析和解題。分類討論就是對同一個題進行不同觀點的分組討論，它可以活躍課堂氣氛，幫助學生全面的分析題目，同時互相彌補自身觀點的缺陷。分類討論是適用于教學過程中的方方面面，但是在進行分類討論的時候要注意對主體分類的分類標準，而且還要做到充分考慮到每一種情況的因果關系，對于論點還要保證無遺漏、無重復，這樣才能夠保證討論的高效性。3．圖形與數量相結合的解題方法。數形結合法對于空間幾何是比較實用的解題方法，這種解題思想主要通過“數與形”之間的轉換，使結果更加直觀和簡明，所以其應用的范圍特別廣泛。在針對一些很難憑借肉眼直觀地看到其規律，但憑單純的計算有較為復雜的數學題目時，就可以借助圖形來解決。4．注重通過觀察法來進行解題的教學方式。觀察法可以很直觀的看見物體的運動，簡化運算過程，從而直觀的總結規律，這對于一些空間幾何題目特別適用。例如在“直線和平面平行關系”這一教學內容中，就可以引入觀察法來直接對其進行解題：如針對“當一條直線與一個平面平行時，這個平面內的所有的直線是不是都平行這條直線呢？”這個問題，就可通過直接觀察法進行解答。這時教師可以將一支粉筆放到講桌上，再將一些筆隨意散放在與講桌同一平面上，通過觀察比較“桌面上的粉筆是否與平行于平面的粉筆平行”就可以很直觀地看出答案了。通過觀察的方法來進行解題是比較容易的，所以在學習數學時，學生要充分重視觀察在數學解題當中的重要性，并且將其靈活運用，這樣才能幫助提升學習成績。
四、數學解題能力培養的對策措施
1．加強對學生審題能力的培訓。審題最重要的是準確把握住題意，這是保證正確解題的基礎因素，只有審題正確，才能體現出自身掌握的知識的價值，所以審題時決不能馬虎，一旦審題錯誤，那將意味著全盤瓦解。在強化審題能力時，可以通過把已知條件、關鍵詞和問題逐一的用深色粉筆標注，從而輔助學生更好的理解題目題意。此外，教師在給學生講解例題的時候，可以先對其中的隱藏條件進行引導分析，這在進行強化學生審題能力的培訓的同時也能傳授一些審題技巧。2．重視一題多解的教學方法。多向性思維是對難題進行創新性探究的基石，教師通過鼓勵學生一題多解的方式可以引導學生從不同的角度進行思考分析，這樣可以很好的鍛煉學生的多向性思維，使他們能夠總結出最精簡的解題方案，從而提升學生的解題能力。
五、總結
在培養學生解題能力時，還能夠一定程度上對其邏輯能力和創新能力有所提升，從而幫助學生提升其對數學知識的綜合運用能力。注重解題能力的培養，是學生高效率的完成學習目的，教師高效地完成教學目標的關鍵，所以各中學都應該將培養學生的解題能力的方針貫徹落實。
參考文獻：
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［4］陳錢勇．小學數學教學中學生問題意識和能力的培養［J］．科教文匯（上旬刊），2015（01）.
作者:劉威 單位:常州市金壇區第四中學
第九篇:高中數學教學中的學困生轉化
在新課程背景下高中數學教學中，教師不僅要傳授學生知識，而且要教會學生學習、思考，從而培養學生的學習能力．到了高中，抽象的數學知識，較多的數學公式，使一些學生難以理解，無法提高學習效率，成為學困生．在高中數學教學中轉化學困生是值得教師探討的課題．
一、關注初高中數學銜接問題
例如，“函數”是初中數學學過的內容，也是高中數學學習的重要知識點．中學函數的知識點比較多，函數的解題方法也有多種，其中數形結合是初中階段的重要解題方法．初中數學教學的內容是代數和幾何，兩者之間是具有聯系的，研究代數問題時一般會運用到幾何知識，探究幾何問題時往往會借助代數知識進行研究．因此，教師在數學教學中應該注重培養學生的數形結合思想，促使學生運用數形結合思想解答數學題目．數形結合思想是將數學中抽象的“數量”轉化為人類可以用眼睛直觀感受的幾何問題，并建立對應關系，從而直觀、形象地提示數學問題的本質，為解決現實世界問題提供基本的計算依據．函數可以說是高中數學中最重要的數量關系，將其轉化為幾何圖形來研究函數的性質，并提示其幾何意義，能加深學生對函數知識點的理解，從而提高學生的解題能力．
二、重視數學閱讀能力的培養
從某種意義上說，數學教學也就是數學語言的教學．不少學生做數學題時，常常出現這樣或那樣的問題，大都是審題、讀題的能力不強所致．教師要轉變觀念，把數學閱讀納入到數學課堂教學基本環節之中．數學的概念多且抽象，公式多且易混淆．在教學中，教師要根據教材的不同知識和各年級的特點，幫助學生辨析數學用語、數學名詞和數學符號，如“增加了”和“增加到”，“都不”和“不都”，“或”“且”和“當”，“僅當”“當且僅當”，“有”“僅有”“有且僅有”，“至少”“至多”，“不超過”“不低于”“任意”“存在”，等等．對于難懂的長句子，教師要幫助學生找出句子的主要成分和附加成分，引導學生把數學語言翻譯成數學式子，或者把數學式子用數學語言敘述．數學概念是數學思想與方法的載體，揭示著數學現象和事物的本質特征，也是學生必須掌握的重要基礎知識之一．理解數學概念的內涵，弄清數學概念之間的區別與聯系，是學生基本技能形成與提高的必要條件．例如，初中的“有理數的加法”的法則的說法是“絕對值不相等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值”．有的學生感到難以理解．教師可以從閱讀能力的培養上引導學生．這句話的理解分兩部分:符號和絕對值，一定符號，二定絕對值．這樣，學生就理解了法則的意思，然后在理解的基礎上記住法則，從而應用到計算中．數學概念中的“數位”和“位數”，“指數”與“次數”，“增加了”與“增加到”，“垂線”與“垂線段”等，雖然只有一字之差，理解不到位就會造成概念性的錯誤．
三、注重課堂提問的靈活性
數學課堂提問要得“法”可行．一是提問的邏輯要有序和具有針對性．教師要按照課程的邏輯順序，考慮學生的認識次序，循序而問，步步深入，揭示數學概念或規律，有利于當堂所研究的課題的解決，有利于激發學生思維的積極性，體現出問題情境的典型性．二是提問的內容要有度．問題情境的設計，要從實際出發，考慮到大多數學生的認知水平，面向全體學生．教師既要考慮教學內容，又要考慮學生的差異，注意向學生提示設問的角度和方法，使每個學生在情境教學中得到發展．只有適度的提問、恰當的梯度，才能拓展學生的思維廣度．三是提問要有啟發性．問題不在多少，而在于是否具有啟發性，是否觸及問題的本質．提問后教師要給學生一定的思考時間和空間．在提出問題后，適當的停頓便于學生思考，必要時適當地啟發引導．教師的啟發要遵循學生思維的規律．四是提問要有互動性．教師設計的問題情境，要能使學生不斷提出新的數學問題，提出帶有研究價值的新問題，不斷建構新知識，保持思維的持續性，并積極參與課堂活動，而不是等待問題的出現．
四、優化課外作業的設計
數學作業是課堂教學的延續和補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式．完成一定數量的數學作業，能使學生鞏固課堂上所學知識，將知識轉化為技能、技巧，提高分析問題、解決問題的能力，并掌握科學的數學學習方法．這有利于教師了解教學情況，及時反思改進教學方法．高中數學知識抽象難懂．對于數學課外作業，教師要分層設計習題，引領學生共同提高．總之，在高中數學教學中，教師要關注初高中數學銜接問題，重視數學閱讀能力的培養，注重課堂提問的靈活性，優化課外作業的設計，從而轉化學困生，促使學生共同提高.
作者:李克有 單位:江西會昌縣會昌中學
第十篇:高中數學教學效率提高措施
摘要:本文簡要分析在高中數學教學中存在的問題，進而提出提高高中數學教學效率的可行性措施．
關鍵詞:高中數學;教學效率
在傳統的高中數學教學中，主要采取的是教師講解剖析、學生聽講的教學模式，數學訓練采取的是“題海戰術”，導致學生在枯燥乏味的教學氛圍與機械訓練中逐漸對數學學習失去興趣，阻礙了教學效率的提高．高中課堂教學模式需要結合學生的特點進行創新，突出學生的主體學習地位，讓學生在學習過程中積極思考，學會自主、合作、探究．如何提高高中數學教學效率，是值得教師思考和研究的課題．
一、在高中數學教學中存在的問題
1．受傳統的教學理念的束縛．在教學中，受傳統教學理念的影響，教師以應試為核心采取灌輸式教學模式，導致學生缺少自我思考與自主學習的機會．“題海戰術”成為訓練學生數學能力的主要方式，通常以分數高低作為統一標準來衡量學生的優劣．這種教學模式，使學生不堪重負，對學生心理產生很大的負面影響．2．教師的教學設計脫離學生實際．在教學中，教師脫離學生實際，教學目標定位過高或過低，沒有關注學生的興趣．在僵化的教學氛圍中，學生難以產生學習熱情．教師對教學缺乏反思，只是機械地講解，教學過程得不到有效優化．3．教師的課堂應變能力不強．有些教師不能充分運用教學機智靈活解決課堂中出現的問題，不能對課堂教學中的一些不穩定因素進行適時調控，課堂教學模式僵化，缺乏親和力．
二、提高高中數學教學效率的策略
1．科學設計教學過程．教師的備課是上好課的基礎．在備課中，教師要全面而深入地把握教學內容，深鉆教材，結合教學內容的重點難點，以及學生的實際情況，選擇合適的課堂教學組織形式和教學方法，使課堂教學結構嚴謹，層次分明．比如，如何導入，如何進入探究的高潮，如何進行課堂總結，在整個課堂設計中如何把學生的主體學習地位突出出來，如何化解課堂教學的重點難點，都要進行切合實際的設計．同時，教師要把握好課堂時間的分配，把握好對學生進行點撥與反饋的時機，促進課堂教學的生成，從而有效達成教學目標．2．營造和諧的教學氛圍．要提高高中數學教學效率，教師就要認識到傳統數學教學模式的不足．在數學教學中，教師要注意突出學生的主體學習地位，從學生的心理上分析學生的興趣點在哪里，了解學生的所思所想，使教學內容能夠引發學生的共鳴．教師要注重對學生進行點撥，語言要富有藝術性，風趣幽默，使學生融洽地與老師和同伴交流，共同探究．教師要注意激發學生的學習熱情，讓學生緊跟教學節奏．教師要注意調節自己的情緒，引導學生的思路，營造和諧輕松的教學氛圍，為學生的自主、合作、探究構建良好的環境．3．創設問題情境．在高中數學教學中，教師要精心創設問題情境，促進學生自主學習能力的提高．教師所提出的問題應該貼近學生實際，鼓勵學生認真分析問題，提高運用數學知識解決問題的能力．同時，教師要開展“合作交流”活動，讓學生通過積極合作互動解決問題．例如，在講“等比數列”的通項公式時，教師可以創設問題情境:把一張紙對折30次之后，紙的厚度大約是多少?對折100次紙的厚度會是多少呢?學生對此問題進行猜測并拿紙折疊起來．教師告訴學生，就這樣對折下去，紙的高度會超過珠穆朗瑪峰的高度．學生聽后感到非常震驚，并且想了解是通過怎樣的計算而得出這樣的結論．教師自然地引入新學內容，與學生共同推導通項公式，并計算紙對折的厚度．通過創設問題情境，可以將抽象的知識形象化，引發學生探究的欲望，提高了學生的學習效果．此外，教師在教學中可以把課堂教學的重點與難點提前告知學生，讓學生有一個心理準備，從而在課堂上有明確的探究目標．4．重視教學反思．高中數學教學不只限于45分鐘的知識傳授，教師要在課后對課堂教學進行深入反思．課后反思是對課堂教學得失的回顧與總結．對于成功的地方要及時總結，對于失誤之處要找出原因，如課堂導入環節是否科學、知識點的學習是否突出，教學方法是否適合學生的特點與實際，并在教學設計與教學過程中加以改進與完善．總之，在高中數學教學中，教師要科學設計教學過程，營造和諧的教學氛圍，創設問題情境，重視教學反思，提高學生的自主學習能力，促使學生自主、合作、探究學習，從而提高教學效率．
參考文獻
1.高保芳．淺談高中數學課堂教學效率的提高［J］．教育觀察，2012(3)．
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作者:吳紅宇 單位:江蘇無錫市第六高級中學
