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摘要：近年來，音樂教學的發展進程加快，高校的音樂教育遇到了較大的機遇與考驗。以往的教學方式越來越不適應當前高校的聲樂教學要求。因此，為了更好地順利時代的發展需求，我國高校音樂專業的聲樂教學必須進行有效的改革。本文闡述了高校音樂專業聲樂教學改革的必然性，分析了高校音樂專業聲樂教學主要的影響因素與存在的問題，進而探討了相應的改革策略。
隨著我國社會經濟的不斷發展，國家的實力與國際影響力也取得了前所未有的突破。但是，在我國高校的音樂專業教學方面還存在很大的缺陷，特別是聲樂的教學領域。目前，我國高校聲樂教學仍然沿用較為落后、單調的教學模式，而且在聲樂教材的選擇上也不夠科學，學生大學四年學的聲樂知識與技法十分有限，難以應對當今日新月異的社會發展。所以，現階段我國高校聲樂教學改革是發展的必經之路。
1當前我國高校聲樂教學改革的必然性
第一，我國高校聲樂教學改革是順應當前社會發展的舉措。我國改革開放幾十年來，國家的民族文化得到了巨大的發展。而音樂教育在國家文化發展中向來具有極其重要的意義，表現為借助有效的音樂教育既可以提高學生的音樂素養，又可以陶冶個人的情操。對于音樂教育而言，聲樂教學屬于最基本且重要的內容。所以，提升聲樂的教學質量有利于高校音樂教學朝著多元化方向發展。第二，當前聲樂教學的改革也利于達到高校新課改的標準。有效地開展高校聲樂教學改革可以促進學生客觀、合理地規劃自己的學習生涯?；蛘哒f，聲樂教學可作為高校推行新課改的一種有效方式。此外，創新聲樂教學的模式有利于提升我國公民的整體素質。盡管素質教育的思想已深入人心，但國家總體的教育方式依然偏于理論培育，而音樂專業主要培養學生的感性思維與藝術品位，這樣作為音樂專業基礎的聲樂教學進行改革與創新勢必極大地促進學生感性素質的提升，進而促進我國素質教育更加全面。
2影響我國高校聲樂教學改革的主要因素
2.1教學的內容較為單一
教學內容是我國高校音樂進行聲樂教學改革的重要因素。高校的音樂教學屬于一項長期性、系統性的工程，而音樂教學活動與學生的審美觀聯系密切，因此有效地選擇教學內容十分關鍵?，F階段，我國某些高校依然以西方的價值觀為主導開展教學活動，實際的教學內容中包含了很多西方音樂，運用的也是美聲的唱法，這導致我國的聲樂教學脫離了民族文化的根基。很多學生熱衷于對美聲進行研究與訓練，而對我國民間戲曲和傳統曲目知之甚少，從而導致學生審美觀念與民族文化的脫離，這也側面表現了我國聲樂教學內容的單一化。
2.2聲樂的專業水平偏低
聲樂的演唱和表演專業有較大的區別，二者從學科的結構方面就不一樣。我國高校音樂系的學生的專業水平相對較低，其未來發展的方向主要集中于中學或小學的音樂教學工作。因此，教師在教學中要側重于指導學生掌握教學能力，但還有不少教師存在重視“唱”、輕視“教”的思維。當然，聲樂的基礎知識在音樂藝術中占據著重要的地位，如果學生打算未來致力于教學的話，就應當具備相應的教學能力?，F階段，我國高校的聲樂教學還存在嚴重的側重技能培訓的弊端，高校應轉變觀念，致力于提升學生的綜合素質。
2.3學生的整體素質不高
現階段，我國高校在音樂教學方面依然沿用以往陳舊的教學理念，因此在一定程度上存在人才培育的誤區。高校學生整體存在聲樂素質偏低的情況，尤其是品德素質方面，存在大量不上進、學習不積極的情況，這影響了音樂教學質量。由于高校的聲樂教育和傳統文化課程有密切的聯系，二者互相影響，提高學生的聲樂水平有利于提升他們個人的內在涵養，進而使學生采取積極向上的態度來學習文化課程。此外，高校有些音樂系學生缺少經驗，表現為上臺表演時臨時發揮的能力較弱，還有跑調或者忘詞的現象，從而可以看出高校在聲樂教學方面存在的不足。
3聲樂教學改革的具體策略
3.1正確選擇聲樂教材
聲樂教材很大程度上影響著教學的最終效果。第一，在篩選教材時，相關的工作者應當充分考慮到學生的實際情況，以及尊重他們的差異性。第二，把曲目有效地銜接起來，同時循序漸進地開展教學，使學生的聲樂水平得到有效的鞏固與提升。如選擇聲樂曲目方面，要看曲目是否適合學生。第三，選擇的曲目還要切合教學大綱的標準，盡可能對于聲樂作品的難度加以控制，并對某些細節之處展開系統性的研究，如句式的構造等。第四，還要把高校的聲樂教學和我國民族音樂文化結合在一起，確保學生對中西方曲目都能有所掌握。
3.2更新傳統的教學理念
在以往的高校音樂課堂上，往往是以教師為主導開展聲樂知識的學習，極大地忽略了學生的主體地位。因此，為了更好地促進我國高校音樂專業聲樂教學的進步，需要全體教師轉變以往的教學思維，形成充分尊重學生主體地位的教學理念。這樣有利于師生之間共同探討相關的聲樂知識，進而開展良好的互動教學，這有利于提升學生學習聲樂的主動性以及自主思考的能力，進而培養學生聲樂藝術的創造力。同時，把音樂和生活元素有效地串聯在一起，在聲樂中賦予生活的內涵，有利于學生對于聲樂知識的理解與認識，在提高學生的素質方面意義重大。
3.3構建全面性的音樂教學模式
很多音樂教育系的學生都立志成為一名音樂教師，所以他們將來要面對的是中小學生。這就要求音樂系的學生既要具有較強的專業技能，又要具有良好的教學能力。因此，學生需要在學習過程中對于聲樂的教學方法展開系統、全面的學習，以培養自己的聲樂教學能力。
3.4強化對于理論方面的教學
第一，應當不斷提高大學聲樂的生理課的教學質量，使學生全面掌握器官的發聲原理，如呼吸、共鳴器官等。第二，完善聲樂的心理學，逐漸增強學生調節情緒的能力，從而在演唱中克服恐懼心理。第三，適當地增加對相關的聲樂理論課的學習，使學生擁有深厚的聲樂底蘊。
3.5強化在實踐方面的實戰
大學聲樂教學活動不應當是純理論性的教學，而是要把理論知識和聲樂實踐有機地聯系在一起，進而提升聲樂的教學質量。所以，高校的教育工作者應當盡量為學生搭建展示自我的平臺，如相關的舞臺表演會等，從而增強學生的表演能力，豐富有效克服不良情緒的經驗。同時，還可以帶領學生經常參與社團或者大型的藝術團體活動等，借助實踐課更好地鞏固相關的理論知識以及綜合能力。
4結語
當前，我國高校音樂教育系的聲樂教學亟待改革，而且任務艱巨，需要高校的教育工作者展開深入的研究，總結以往聲樂教學中的缺陷與不足，針對本校學生的主體特征與時展的要求開展教學改革，合理地選擇聲樂教材，同時創新教學模式，秉承尊重學生的教學理念，抓好理論知識，并做好實踐性的聲樂練習，進而培養出大量實用型的音樂人才。
參考文獻：
［1］初冠楠.淺談高校音樂教育專業聲樂教學改革［J］.大眾文藝，2014（17）.
［2］何洋.淺談高校音樂教育專業聲樂教學改革［J］.音樂天地，2008（05）.
作者:馬可 單位:河南城建學院