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摘要：
本文分析了新高考形勢下的高職數學教學現狀，進而提出了教學對策。制定新的教育教學策略，利用好現代科技手段；明確觀念基礎，提升學生的分析解決問題能力；教師發揮主導作用，改進數學教學方式；改革評價體系，從源頭上改善高職院校培養模式。
關鍵詞：
新高考形式；高職數學；教學對策
隨著我國高考形式的變革和高等教育改革的深入，高等職業院校發展面臨著前所未有的挑戰和機遇。新高考在內容上的變化，體現在有了必考和選考兩部分，同時淡化文理分科的內容，試題的設計更加側重基礎部分，減少區分度的同時，重視考查學生運用知識技能分析和解決問題的能力。因此，高職院校里的基礎課數學的教師存在著前所未有的壓力，一些進入高職學校的學生在基礎上存在薄弱環節?；A數學能力的缺失會影響到其他科目的成績，從而導致學生無法進入更好的院校，那么高職數學教學就會存在更多的難題，需要社會、學校、教師和學生等多方面共同努力，不斷的克服問題。
一、新高考形勢下的高職數學教學現狀
首先，隨著高職院校的逐年擴招，高職院校也就占據了高等教育的半壁江山，但問題也隨之而來，其教育教學水平沒有得到相應的提升，反而由于盲目的擴招而影響了教學水平，使得很多家長和學生對于高等職業教育有偏見，認為其是末流教育。因此高等數學教學處在一個不被重視的地位，繁重的教育教學負擔和學生的不積極主動配合，嚴重影響了數學的教學效果。其次，來自高職院校內部負擔重，在內部管理上，學校為了吸引更多高考學生的報名，往往會注重專業課的教學，而忽視對于基礎學科的建設工程。這種過分的強調“技能”而忽視“基礎”的傾向，使得學生只能掌握某些操作技能，而在后續發展能力上缺乏培養。專業課教師在涉及到數學知識的教學上一帶而過，表現出對數學的極大輕視。這種情況下，數學教學的教師也會感受到被輕視，缺乏自我認同感和歸屬感。最后，學生的基礎都比較薄弱，很多學生連初中和高中的基礎知識都沒有掌握，甚至不少有只考二三十分的學生，這就增加了數學教學的難度，教師經常會身心俱疲，沒有工作熱情，也會在一定程度上影響高職數學教學工作。
二、新高考形勢下的高職數學教學對策
（一）制定新的教育教學策略，利用好現代科技手段
新高考形勢下，高職的教學改革策略是“以職業活動為導向，以素質為基礎，突出能力目標，以學生為主體”，也就是說數學教學也要強調對數學能力的培養。雖然“項目化為主題”的改革對于數學這門學科有很大的難度，但網絡技術的發展和現代教育的普及對數學教學提供了便利的條件，如創設逼真教學情境、動態展示等等?？梢园凑諏W生需求，加入一部分數學實驗和建模的內容，找到和專業教學的結合點。這樣在保證對數學基礎內容教學的同時，又適當性的增添了趣味性和實用價值，方便高職學生今后的技能提升。高職數學的教育觀念應該轉向到教學素養的提升，提高學生利用實際工具解決問題的能力，注重對其思維能力和應用能力形成的潛移默化的影響。
（二）明確觀念基礎，提升學生的分析解決問題能力
通過教育、宣傳等手段，鼓勵學生增強自我管理的能力，學生群體應該具備一定的自我認知、自我教育和自我激勵的技能，發揮學生的自律作用。這里通過數學的學習，培養學生利用數學的方法去解決專業技術上的困難，培養學生嚴謹、完善、精益求精和求實創新的數學價值觀，培養思維能力、實踐能力和創新能力。數學課堂應該倡導群體管理和自我管理，班級成員可以通過自我推薦、投票選舉、學生推薦等方式形成課代表和數學教學小組組長，同時建立數學方面的興趣社團，開展相應的活動。另外，學生應該多與專業教師進行溝通，積極認識到數學知識的重要性，改變數學在實際生活中沒有用處的消極思想，積極主動的參與到提升數學的過程中去，變被動學習為主動學習，培養獨立思考的能力，提升學習興趣。
（三）教師發揮主導作用，改進數學教學方式
首先，明確課堂獎罰規則，以獎勵為主，懲罰為輔，提倡教學民主，鼓勵學生表達自己的思想，善于傾聽學生的合理化建議，加強師生間的平等交流，在課堂上采用小“手段”，積極引導學生的學習興趣，對教學要敢抓敢管，但也要以建立和諧的師生關系為前提。其次，適當性的調整教學內容，為了適應新的高考形勢，可以適當性的為學生補習初高中知識，在學習到某一單元之前，先是補習一定的知識，然后再進行新課的教學。適當采用“菜單式”教學的方式，也就是所學的內容都滿足“必需、夠用、實用”的原則，密切結合專業的課程，比如可以利用學生學習的專業背景，作為數學課程的引例，讓學生感受到數學的現實作用和價值，達到培養學生應用數學的意識和能力。改進教學方法，強化思維訓練，進行戶外教學，根據學校實際情況，編寫本校的教材。
（四）改革評價體系，從源頭上改善高職院校培養模式
高職院校的培養目的是從事生產和實踐工作的應用型人才，與逐漸變革的高考要求吻合度較高。因此高職學生的數學學習目標應該是對數學能力的學習，從而提升自身素質，改革現有的教學課程評價體系，關注學生知識、技能和潛力的培養，促進學生在原有水平上發展，管組學生在學習的過程，考核全過程，而不是僅僅通過一張試卷對學生進行全部的評價。應該考慮其入學測試、課堂考勤、作業成績、課堂表現、期末考試、項目設計和機試等綜合成績，這樣可以促進學生的成長和進步。
結語
通過本文研究，試圖為促進高職院校數學教學效果提供辦學思路，實現在告知教學數學質量上的新突破。不斷的推進數學教學的科學化，規范化和現代化，以適應時代的需要。
作者：劉偉 單位：紹興市中等專業學校
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