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我國傳統的中職數學教學往往過于重視理論教學而輕視實踐能力的培養，這集中體現在數學知識與日常生活的脫節上。因此學校和教師只有將數學知識、數學理論真正的生活化，才能夠在此基礎上促進中職數學教學水平的有效提升。
一、中職數學生活化教學應用意義
中職數學生活化教學有重要的應用意義，以下從增強學生學習興趣、適應人才發展趨勢、避免理論與實踐脫節等方面出發，對中職數學生活化教學應用意義進行了分析。
1.增強學生學習興趣
中職數學的生活化教學可以有效的增強學生學習興趣。眾所周知隨著我國社會的快速發展和技術性產業的日益進步。我國許多中職院校也在對于自身的教學模式和教學方法進行改良，來更好地滿足社會發展與產業進步的需要。正是在這一前提下中職數學教學的生活化可以得到有效地推廣與應用。中職數學的生活化教學能夠讓許多起點較低、基礎知識相對薄弱的中職學生也能夠有效的融入課堂教學中。其次，中職數學生活化教學還能有效避免學生在今后的工作中當需要利用數學知識來解決的問題時，因為沒有進行過實踐而顯得茫然，從而為學生今后踏入社會奠定了良好的基礎。
2.適應人才發展趨勢
中職數學生活化教學是為了能夠適應未來的人才發展趨勢。通常來說數學教學生活化的定義主要是指在中職數學的教育中合理的將數學知識聯系到日常生活中，從而能夠讓學生從日常生活背景出發來進一步將數學知識與生活經驗結合，并且在此基礎上形成一種有邏輯性的思考。其次，中職數學生活化教學由于能夠讓學生將數學問題生活化，因此可以充分的體現“數學來源于生活，并應用于生活的”的數學學習理念，這與新時期我國的人才培養的念是不謀而合的。
3.避免理論與實踐脫節
中職數學生活化教學的進行應當避免理論與實踐脫節。一般而言在傳統的教學模式影響下，中職學生的實際操作能力與現階段社會的關系已經呈現出脫節的狀態。例如，許多中職數學教材中的習題大都已與實際的背景不符，并且缺乏對于學生實際能力的鍛煉。這些問題的存在無疑在很大程度上影響到了我國中職學生數學能力的進步。因此學校和教師在開展中職數學生活化教學時應當全力避免將學生培養成為只會解決教材中的習題，而不會將知識聯系到實際的數學學習機器。與此同時，學校和教師的教學應當能夠讓中職學生的在數學知識的學習過程中得到最大程度的思維拓展，最終達到能夠將數學做到學以致用的目的。
二、中職數學生活化教學策略應用
中職數學生活化教學策略應用是一項系統性的工作，以下從合理創設教學情境、增強學生實踐能力、結合數學知識與專業知識等方面出發，對中職數學生活化教學策略應用進行了分析。
1.合理創設教學情境
中職數學生活化教學需要教師合理創設教學情境。中職教師在合理創設教學情境的過程中應當合理的激發學生的學習興趣。例如，在中職的數學課堂中如果數學教師想要多為學生創設教學情境，則應當將數學知識聯系到實際生活并且能夠讓學生充分的展開聯想。
2.增強學生實踐能力
中職數學生活化教學應當著眼于增強學生實踐能力。通常來說增強學生實踐能力的關鍵就在于讓學生發現“問題”的同時能做到對“問題”進行解決，并且將其延伸到舉一反三能力的培養上。例如中職數學教師在立體幾何三角形的教學過程中可以根據生活的實際，來給學生提出一系列的問題。例如采取什么方法才能夠有效測量一根電線桿的高度，或者是如何知道火車通過的隧道的長度。中職數學教師通過這種將知識聯系于實際生活的教學模式能有效提高學生的學習興趣，并且有效鍛煉學生的創新能力與想象能力。最終在切實的讓學生的思維得到拓展的同時也培養出了更加適合現今社會發展的實踐性人才。
3.結合數學知識與專業知識
中職數學生活化教學可以適當的結合數學知識與專業知識，來起到更好的教學效果。中職數學教師在結合數學知識與專業知識的過程中應當要確保學生能夠從課堂教學中掌握一系列具有聯系性的知識點。其次，中職數學教師在結合數學知識與專業知識的過程中可以讓學生在課堂中對于所學習的知識進行進一步的觀察，想象以及思考，從而激發學生的興趣的同時讓學生將數學知識利用于實際工作中，最終起到提高學生的實際操作能力、思維能力與想象能力的效果。
三、結語
純粹理論化的數學教學只會讓學生的數學思維越來越受到局限，并且還會嚴重的阻礙中職學生數學學習能力和實踐能力的進步。因此中職數學教師應當將課堂教學與日常生活進行有機的結合，能在此基礎上有效提升中職學生的數學學習興趣和數學綜合能力。
作者：黃嵚 單位：重慶市輕工業學校