前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中數學教學探析（4篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、數學文化的概念及特點
（一）數學文化的概念
數學文化是指在數學研究和數學發展過程中，將數學用文化現象的形式來看待，用文化的角度與觀點來研究數學，強化數學的文化價值。數學文化包含了很多方面的內容，如數學方法、數學思想、數學語言等所蘊含的人文精神，以及數學教育、數學史等內容。學生學習了數學這方面的知識后，可以拓展他們的視野，有利于他們探究數學知識的奧秘，讓他們在實際生活中能夠更好地運用數學知識去解決問題。因此，對學生滲透數學文化知識，加深學生對數學知識的理解，可以提高學生的文化素養，讓學生素質全面提升。
（二）數學文化的特點
數學文化是文化的一種，有屬于自己的鮮明特點。具體而言，數學文化的特點主要體現在兩個方面。第一，統一性。數學文化與音樂、體育、美術等文化內容不同，他具有鮮明的數學語言，更加準確、簡練。通過這些統一的語言，能對數學現象更加精準地進行表達，深刻明白數學文化現象。第二，可塑性。數學文化地傳播過程中一般通過口頭或者教材傳播，但是還有一種更重要的就是數學教育教學活動的傳播，這種傳播方式對數學文化的傳播產生了很重要的影響，并且對數學文化的普及也起到了重要的促進作用，所以數學文化可塑性是非常強的。
二、高中數學教學中數學文化缺失表現
（一）應試教育下的數學課程體系
在應試教育影響下，當前學校及學生家長都覺得數學教學就是為了應付各種考試，并且在這些考試中能取得好成績拿到高分即可。所以長期以來，數學課程體系往往被局限在自己的學科領域中，在教學中呈現出來的都是一種嚴謹、抽象、科學的姿態。學校及學生都把解決枯燥、繁難、呆板的數學題目作為核心任務，而對于數學文化方面的知識卻了解較少，這就表明學校的數學課程體系中，對學生數學文化素養的培養不重視。
（二）數學文化素養方面的知識競賽缺少
現在許多學校，為了表現自己的實力，都會讓學生參加許多數學競賽活動，但這些競賽活動也是僅僅體現出學生對數學解題掌握程度的一個測量，而對于學生掌握的數學文化素養方面的知識競賽卻很少進行，甚至許多學校并沒有這方面的意識。
（三）數學教材中缺乏數學文化內容
數學教材中關于數學文化的內容較少，數學教材的主體取向還是在于學生對數學的解題、推演技能，而這一缺失，直接導致學生進入到下一階段中學習數學的興趣和積極性深受影響，從而造成學生數學人格缺失。
三、改善與應對高中數學教學中數學文化缺失問題
（一）提升教師自身的數學素養
教師是知識的傳播者，是教學過程的主體，而要樹立正確的數學文化教育觀，就要了解數學知識背后所蘊含的數學文化，讓學生既掌握數學知識又受到數學文化的熏陶。這樣一來，對教師的素質要求就會非常高，既要有專業的數學專業知識，又要有豐富的數學文化素養，在適當的時候，讓學生了解數學文化知識，營造良好的學習氛圍，讓教學真正進入到學生生活中。
（二）改變教學方法
《普通高中數學新課程標準試驗》指出，數學文化是貫穿于整個高中數學課程的重要內容之一，在教學過程中必須將數學文化適當地滲透于新課引入、定理和公式證明、例題教學等環節，讓數學文化走進課堂，使學生真正了解數學知識形成過程，從而激發學生對數學知識的學習欲望。新課的引入是上好這堂課的關鍵，用數學文化知識引入新課，能起到激發興趣的作用。如在“圓錐曲線方程”的教學，教師可以中采用先展示彗星光臨地球上空的天文圖片，然后講述1997年初中國科學院紫金山天文臺海爾中波普彗星消息引入橢圓與圓錐曲線。數學定理和公式是千百年來數學家思想的結晶，是數高中數學教學中數學文化的缺失與應對學知識和數學思想的集中體現，是人們學習數學的基本內容，每個定理和公式的產生與發展都蘊含著一段數學的發展史，充分利用這些素材更有利于學生深入理解定理和公式的內涵。如在講授“球的體積公式”時，教師可以從球的體積公式的發展歷史講起，展開球體積公式的兩種推導方法（阿基米德分割法和祖?截面法）。此外，數學文化也可滲透于其他教學環節之中，如數學思想方法教學、概念教學、命制試題等，在此不一一闡述。通過適當的點到為止的引入數學知識創造的故事，引發學生的好奇心，讓他們主動去了解與學習，在潛移默化中滲透數學文化，并且通過這種方式轉化為數學知識的掌握，可以培養學生積極主動的學習精神
（三）注重數學美的傳播
數學有各種美，如美的形式符號、公式、曲線、證明、方法等，它的美是和諧的，但又充滿了奇異性。如歐拉公式是簡單美的典范，所有多面體都要服從歐拉給出的公式，頂點V、棱數E、面數F，一個簡單的公式就概括了無數種多面體的共同特性?？梢?，數學不僅是一種思維的工具和方法，更是人類文化的一部分，讓數學與數學文化很好地融合在一起，能提升學生對數學學習的興趣，豐富學生的數學文化知識，提升他們的數學素養。
四、結語
高中數學成績的好壞影響著學生高考成績的好壞。目前，這種情況很難在短時間內發生改變，但是可以通過數學文化的滲透，讓學生擴展思維，把數學文化與數學知識融合起來，全面提升學生的積極性與學習欲望，這定能改善高校學生的綜合數學素養。
作者：朱翠柳 單位：浙江省文成中學
第二篇：高中數學教學質量探索與實踐
一、合理制定三維教學目標
教學目標是教學活動的出發點和歸宿，是教學設計的關鍵。教學目標的確立有助于教師明確學生“學什么”和教師事后檢驗學生“學”得怎么樣，有助于教師明確學生“怎么學”和教師“怎么教”問題。因此，教師要重視教學目標的制定。新課程改革倡導三維教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，教師在高中數學教學中也要圍繞這三點來制定教學目標。
（一）把握教材知識點，明確知識技能目標
知識技能目標是落實三維教學目標的基礎，教學的目的之一是讓學生掌握知識與技能。教師在課前必須明確這一目標，深入研究教材，把握好教材知識點，明確重點、難點，從學生實際出發，確立知識與技能目標。
（二）找準學生認知點，確定過程方法目標
過程與方法是知識與技能目標的進一步深化，教學的最終目的是讓學生學會運用知識與技能，而只有掌握了學習過程與方法，學生才能變“學會”為“會學”。教師必須明確這一教學目標，把學生置于課堂主體的位置，讓他們自己去動手動腦，去探索、得出結論。
（三）選準道德教育點，確定情感態度與價值觀目標
情感態度與價值觀是一種心理品質，是知識技能發展、過程方法形成的心理保障機制。學生只有樹立正確的情感態度、價值觀，才能懷著積極的學習態度，正確評價自己的學習與學習成果。高中數學教學中，教師要重視情感態度與價值觀目標的確立，將其納入知識教學、方法教學中，從而讓學生形成正確的人生觀、價值觀。
二、激發學生的學習興趣
著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”教育的成功與否，在很大程度上取決于學生有無學習興趣。興趣并非生來就有的，而是學生在學習生活中逐漸培養起來的，是可塑的。高中數學教學中，教師要想方設法激發學生的學習興趣，使他們變“要我學”為“我要學”。具體做法如下。
（一）導入激趣
俗話說得好：“好的開始，是成功的一半。”有效的課堂導入猶如樂師彈琴，第一音符就悅耳動聽，才能起到先聲奪人的效果，引起學生學習的興趣，促使學生主動探究，最終形成積極的學習情感。高中數學教學中導入的方法有很多，如聯系生活導入、復習導入、設疑導入等。無論采用何種方式導入，我們都要以趣味性為前提，以“思有方向，學有目標，獲有新知，用有創造”為目的，只有這樣才能真正調動學生的學習主動性和積極性，使我們的數學課堂教學煥發出生命的活力。
（二）情境激趣
情境教學，具有生動、形象、真實的特點，可以更好地引導學生學習，激發他們的學習興趣，使他們主動進入學習活動中去，享受學習。因此，教師要重視情境的創設。具體來說，情境的類型有很多，如生活情境、問題情境、音樂情境等，其中生活情境在高中數學教學中教師運用的最多，也是新課程標準所強調的。數學與生活有著密切的聯系，教師在教學中要從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有生活經驗出發，創設學生感興趣的生活情境，讓學生在生動、形象的場景中感受到數學與生活的聯系，進而認識到學習數學的重要性，愛上數學，全身心地投入到課堂學習中去。
三、恰當使用多媒體教學
新課程改革強調高中數學教學中采用多媒體教學手段，突破教學重點，解決教學難點，幫助學生更好地掌握所學知識。為了達成這一改革要求，廣大數學教師紛紛在自己的課堂上運用多媒體教學，在取得了不錯的成績的同時，也出現了一些問題，如課件華而不實，缺乏重點，切入時機不對，滿堂灌等，影響了課堂教學的順利進行。那么，教師在教學中如何恰當使用多媒體教學呢？
（一）注意實用性
實用性是課件的生命，教師在制作多媒體課件時不能一味地追求畫面效果和豐富性，而且不是所有內容都必須制作成多媒體課件，許多一目了然的內容，或通過傳統媒體和其它教育媒體也能達到相同效果的內容，就沒必要費時、費力地將其制作成多媒體課件。所以，設計時要充分考慮課件教學的實際需要，選題必須精心、準確，體現實用性。
（二）突出教學的重點、難點
多媒體課件是為學生更好地理解課本知識而設計的，不是簡單的“課本拷貝”，沒有必要面面俱到。設計時應源于課本又高于課本，突出教學重點、難點，擴充課本之外的知識。
（三）抓住切入時機，適時使用
雖然多媒體教學比傳統教學手段具有更多的優勢，但它不是萬能的，若使用不當或過多，把數學課堂完全變成多媒體課件展示課，就會帶來過猶不及的后果。因此，教師在使用多媒體教學時要從實際出發，選準時機，恰當切入，將其與傳統教學手段相結合，取長補短，以發揮最大優勢。
四、總結
總之，作為數學教師，我們必須不斷學習、研究、探索，沿著新課程改革之路不斷前行，尋求更多有效方法，才能真正提高高中數學教學質量，實現素質教育。
作者：宋韌 單位：河北省邢臺市第五中學
第三篇：高中數學教學質量策略探究
一、高中數學教學存在的問題
（一）教學模式缺乏創新
高中學生已有了獨立思維的意識和能力，教師在教學中應培養學生的自主學習能力。然而教師仍然以灌輸式講解為主，教學中仍采用固定模式：講解知識點——把知識點融入到例題中——布置課后作業。雖然我國一直在推行素質教育，但由于現行的高考制度還是以應試教育為主，為了提高升學率和學校的知名度，教師仍采用傳統的教學方法，通過題海戰術來提高教學效果，這對培養學生的創造性思維非常不利。
（二）學生缺乏學習興趣
從學生的學習態度來看，學生處于被動應付的學習狀態，在學習中過分依賴教師，缺乏自主學習的動力，還習慣于聽講、筆記、通過習題鞏固知識的學習方式。由于高中階段科目較多、課程較緊，很多學生沒有時間進行課前預習、課后復習，只是機械地跟著教師的思路聽課，從而導致學生對數學學習缺乏應有的興趣，甚至產生抵觸情緒，不利于提高學習效果。
（三）教學過程缺乏靈活性
在實際教學中，教師通常按照教學大綱的要求講課，在教學過程中多采用固定模式，雖然有些題可以用多種方法進行解答，但是教師卻只講解教學大綱上的方法，這就限制了學生的解題思路。同時，教師不能結合學生的實際情況有針對性地教學，不管學生的學習狀況、接受能力如何，解題思路及解題步驟卻千篇一律，很少靈活應用多種解題方法，這對培養學生的發散思維和創新能力非常不利。
（四）師生間缺乏溝通與交流
由于在教學理念上缺乏創新，致使教師仍采用灌輸式教學方式，教師是教學的主體，課堂的大部分時間仍以教師的講解為主，學生只能在下面被動地聽講，沒有發揮學生的學習主體作用。這樣就減少了師生間溝通和交流的時間，教師沒有更多的時間了解學生的學習需求，也不清楚學生對知識的理解吸收情況，不能做到因人而異、因材施教，從而影響教學質量的提高。
二、提高高中數學教學質量的措施
（一）轉變教學理念
高中數學新課程標準在教學理念上有了明顯改變，明確提出在教學中要“一切為了學生，為了學生的一切”。因此教師在教學過程中要改變傳統的教學理念和灌輸式教學模式，把課堂時間交給學生，發揮學生的學習主體作用，讓學生成為學習的主體，教師在教學中起指導作用，給予學生學習方法的指導，幫助學生解決學習中的困難，逐漸培養學生獨立思考的能力和動手操作能力，為學生以后步入社會、適應社會奠定基礎。
（二）培養學生的學習興趣
由于數學的理論性和邏輯性很強，再加上教師單方面的講解，致使學生認為數學知識枯燥乏味，感到數學難學。興趣是最好的老師，學生有了濃厚的學習興趣，就會主動投入到學習中，才會有學習積極性，因此教師要通過小組討論、合作學習、多媒體教學、創設教學情境等多種方式激發學生的學習興趣。如小組討論法，教師根據學習情況把學生分成若干個學習小組，結合教學內容創設合適的教學問題讓學生進行自主學習、自由討論，然后讓每個小組進行回答，對正確率高的小組予以獎勵，這樣就會調動學生的積極性，使學生主動參與到教學活動中來。對于回答不正確的學生也要給予鼓勵，以增加學生的學習信心。
（三）合理運用多媒體教學方法
隨著科技的快速發展，多媒體技術在教學中得到了廣泛應用。多媒體技術集聲音、圖片、動畫、視頻于一體，可以把抽象難懂的知識變得生動、形象、具體，因此多媒體技術對豐富教學手段、深化教學改革具有很好的促進作用。在教學過程中適當運用能夠有效吸引學生的注意力，增強學生的記憶力，同時運用多媒體教學可以節省大量的課堂時間，給學生留出了更多自由學習的時間，便于學生更好地理解和吸收所學知識。但是多媒體技術只能起輔助教學作用，如果整堂課都在播放多媒體課件，會使學生產生疲勞感，因此多媒體技術的運用要適時適當，過多使用反而不利于教學質量的提高。
（四）加強師生間的溝通交流
教師要加強與學生的交流與溝通，了解學生的學習需求，了解學生對所學知識的理解和吸收情況，以便有針對性地解決學生在學習過程中存在的問題。同時在學習和生活上要給予學生更多的關心和關注，讓學生感受到教師的關愛，拉近師生間的距離，減少師生間的隔閡感，使學生愛學、樂學、好學，從而提高教學效果。
（五）提高教學過程的靈活性
教師除了按照新課標的要求教學外，還要靈活運用教學方法。所謂教無定法，就是說教學模式和教學方法不是機械不變的，而應是靈活多變的，要結合學生的實際情況，針對不同的學生、不同的教學內容和教學目標采取不同的教學方法，盡可能地做到因人而異、因材施教。例如在課堂提問時，對成績較好的學生可以提問有一定難度的問題，而對基礎較差的學生則要降低難度，使每個學生通過思考和努力都能回答出來，以增強學生的自信心。
三、總結
總之，數學是高中階段的基礎學科，在整個教育體系中起著非常重要的作用，因此廣大教師要對數學教學引起高度重視。針對高中數學教學中存在的問題，教師要積極轉變教學觀念，充分發揮學生的學習主體作用，加強師生間的溝通交流，通過多種教學方式激發學生的興趣，使學生主動投入到學習中來，從而提高高中數學教學質量。
作者：丁立寧 單位：河北寧晉中學
第四篇：高中數學教學創新教學淺析
一、課堂結構要創新，建立自主課堂
以往的課堂教學結構是按“復習→導入→新課→鞏固練習→小結→作業”這幾個步驟進行的。它注重新舊知識的聯系，但過于強調接受式學習，不利于學生創新能力的培養。而創新式式課堂教學結構則按“自學→說學→評學→導學”這幾個步驟進行。當代教學應致力于學生整體素質的提高，其最大的特點不是“教授教材”，而是“用教材教”，即通過知識、技能的傳授，最大限度地發揮課程潛能，實現育人的功效。它讓學生真正成為學習的主體，能夠誘發學生的積極參與意識，使課堂教學成為教與學的多向交流過程。新課程改革要求教師以人為本。它突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。另外，還要求讓每個學生擁有健康的身心、優良的品質和終身學習的愿望與能力，科學和人文素養，養成健康的審美情趣和生活方式，從而實現全體學生的發展，以及學生個體的全面發展。
二、教學由封閉式創新為開放式
在教學中，我們要著眼于學生全面發展，充分發揮課堂管理多方面的教育功能。長期來，課堂管理往往只是教師控制學生行為、維持教學秩序的手段，只是為了保證教學過程的順利展開、教學任務的順利完成，而忽視管理過程本身的多方面的教育功能。管理不只是控制行為、協調關系，而總是潛移默化地影響著被管理者的情感和人格。我們要建構的課堂管理，應該能夠潛移默化地培養學生嚴謹踏實的學風，培養學生樂于合作、善于合作的團隊精神，培養學生敢想敢說的創新精神。
1.教材開放，充分體現一個“新”字。
教師要能創造性地使用教材，甚至打破教材的編排順序，重新設計出更科學、更合理的程序。在教學目標方面，要根據需要適當加以拔高引深或降低難度等。
2.問題開放，突出一個“動”字。
提問要有新穎性和多面性，通過問題激活學生思維，對有一定難度的問題不要急于說出答案，要讓學生展開討論，尤其是要注意不能用統一的標準答案來要求學生，要鼓勵學生敢于提問、樂于提問、勤于提問，使“一言堂”成為“群言堂”。
3.教學空間開放，注重一個“用”字。
教學空間要向社會延伸，向各傳媒延伸，向電腦網絡延伸。教學方式的創新。利用多媒體創設情境，提高數學課堂的有效性。新課程下的數學越來越貼近生活，數學教學也多從身邊的生活問題出發，用于解決生活中的實際問題。于是，如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，多媒體為我們提供了強大的情景資源。教師可以將文本、聲音、圖像、動畫和視頻技術融為一體，使教學活動變得生動且形式多變，豐富和擴展了書本知識，激發了學生學習的興趣，提高了教學效率。
4.課后作業開放教師設置作業應注意結合生活實際，由課內向課外延伸。
例如，在北師大版必修一第四章函數應用后，有這樣一個課外作業：探究同種商品不同型號的價格問題，它為培養學生的創新思維起到了很好的作用。其實，這樣的課外探究活動在課本上有很多，它不但拓寬了學生學習思路，而且也培養學生的分析能力，引導學生運用所學的知識解決實際生活中的問題。所以，作業形式多樣化是非常必要的，它是培養學生的創新意識的必要手段。
三、留足空間給學生探索，提高學生的思維與歸納能力
教育家蘇霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者。”新課程要求，要讓學生有探索新知的經歷和獲得新知的經驗，讓學生自主學習，課堂教學就要充分留給學生探究的機會和空間，教師應時刻遵循學生主體性原則，多給學生提供充分從事數學活動的機會，把課堂上寶貴的時間盡可能留給學生，讓學生主動卷入學習過程，讓其讀、讓其想、讓其練、讓其動手實踐和獨自學習新知的嘗試活動，讓他們討論、交流，培養學生勇于發表自己的意見，通過交流，以完善自己思想，同時也培養學生的合作精神。教師成為教學活動的組織者、引導者與合作者。真正做到《初中數學新課程標準》的“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”
四、運用學生熟悉的各種各樣的形式開展學習活動
從學生認知的規律來看，傳統教學模式是學生學習上的障礙。注重學生發展的數學教學應為學生提供多樣化的學習活動方式，讓學生積極參與并在這些豐富的活動中進行創新。
1．數學操作實驗豐富學生的經驗。
數學知識的抽象性與多元性，常常是用語言難以表述的，而在具體的實驗演示中，知識的線條與脈絡會顯得異常清晰。所以，在教學中，開展實驗操作活動是必然的選擇。在指導學生實驗操作中，教師的角色既是一個組織者，同時也是一個鑒賞者與幫助者，在學生思維遇到障礙時，教師需不斷地鼓勵、幫助、體現教師的耐心與細心。
2．通過數學游戲與競賽激發學生的興趣。
學習活動中充滿了好奇、猜想，讓學生學習興趣在好奇與猜想中發展，成為持續的恒久的鉆研能力，教師就需用更加有趣的方式刺激學生產生好奇，產生內在的動力。在這種模式中，教師的作用不僅是組織者，也是學生成功的助威者與吶喊者，也是學生謀取成功的出謀劃策者。在這種教學模式中，學生會表現出前所未有的熱情，會最大限度地張揚出自己的個性，教師也應表現出前所未有的細致觀察，發現人才的熱情。
五、總結
總之，學生創新能力的培養具有長期性和系統性，也是多方位的，在學生創新能力的培養過程中，要求我們轉變傳統教學模式，開展以“學生為主體、教師為主導”的數學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養學生良好的數學素質，優良的思維品質，從而達到教育的最終目的———為社會培養每一個合格的人才。
作者：索朗卓嘎 單位：西藏拉薩那曲高級中學
