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一、在課堂預習環節，為學生做出即時評價
在教學中，數學教師要引導學生進行課前預習，如果學生課前預習比較充分，他們就能夠把握下一節課要學習的重點，了解到自己需要重點彌補的知識結構缺陷．學生作好充分準備，才能跟上教師的課堂教學節奏．在課前預習的環節里，教師可應用信息技術引導學生進行課前預習，并對學生做出即時評價．教師通過引導學生理解九連環這一數學游戲知識，讓學生了解數列這一節課要學習的知識．在學生揣摩該游戲原理的過程中，教師了解學生是否能夠把數學知識與數學游戲融入在一起，用數學知識解釋數學游戲;了解學生是否深入理解數學知識的原理，能否把數學原理轉化為數學計算;了解學生是否能結合新的知識完成計算的過程．以這個學生完成九連環游戲的步驟為例，教師給出的評價為:游戲原理的解析非常清晰，游戲過程的計算非常完美，你喜歡哪些數學游戲，是否可以共同探討?教師通過這些評語肯定了學生的學習態度、學習成果，還嘗試引導學生從數學游戲這一著眼點拓展數學知識．高中數學教師可應用微課堂、翻轉課堂等信息化教學方式，引導學生進行課前預習．在學生完成學習任務以后，教師可即時給學生評價，讓學生愿意自主進行課前預習．
二、在課堂教學環節，為學生做出語言評價
在課堂教學環節，為了讓學生迅速進入學習情境，數學教師會用信息技術引導學生進入學習的情境．在這一學習的過程中，教師可應用語言的方式給學生評價．這種教學方法能使教師的教學過程與教學評價融為一體．例如，在講“抽樣方法”時，有位教師曾用信息技術的方法引導學生完成預習．在這一節課開始前，這位教師應用多媒體技術為學生創造一個游戲的氣氛，如應用聲、光效果，把這一次的教學環境布置成一個綜藝節目一般．這位教師指出，咱們今天先不談教學的問題，記得我昨天布置給你們一些課前預習的作業，還給你們的學習成果打了分數．現在，我已經記不起你們的作業成績到底做得怎樣了，我想快速了解你們昨天的學習成績．有哪位同學能夠提供給我好的方案，讓我能夠最有效率、最準確地了解你們的數學成績?于是學生聯想到昨天學到的抽樣的知識．教師為了激勵學生完成這一學習主題，表示:誰能提出一個最完善的方案，我會給予獎勵哦!這位教師結合信息技術，應用語言評價給予學生鼓勵、引導，讓學生積極地學習數學知識，取得了良好的教學效果．在數學教學中，教師要意識到，如果能夠合理地應用口頭評價，就能讓學生感覺到學習的樂趣，接受到學習的激勵，感受到學習的引導，這是高中數學教學評價不能缺少的一個環節．
三、在課后拓展環節，為學生做出綜合評價
在完成課堂教學以后，高中數學教師可為學生布置項目式學習任務，讓學生更深入地理解這一節課要學習的知識．在這個過程中，學生為了完成項目式的學習任務，需要自動地搜集研究材料、分析研究材料、整合數學知識、完成數學學習．在學習過程中，學生要自主地利用信息技術，在學生完成學習任務以后，教師可為學生做好綜合評估．
四、結語
總之，高中數學教師可應用信息技術有效地引導學生學習數學知識，并為學生做好相應的評價．在高中數學教學中，教師可采用即時評價、語言評價、綜合評價等方式，促使學生學習數學知識．
作者：張文康 單位：江蘇鹽城市第一中學
