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一、以教學導入為例讓信息技術與數學教學融合，做到“無形”、“無痕”
信息技術與數學教學的最佳整合便要做到“無形”，就像外科手術一樣要做到“無痕”。教師要靈活掌握信息技術手段，適時適機巧妙運用信息技術手段，既讓學生體會到新科技的魅力，又讓學生感受到數學學科之美。有人說“好的開始是成功的一半”，說的是導入，下面談一下導入環節中如何做到“無形”、“無痕”，課前導入要簡潔、有效，避免冗長、繁雜、牽強。一定要注意導之有法、導之有度，不能一味地追求新穎、獨特，而忽視了課前導入的根本宗旨是建立新舊知識的聯系，恰當地引入對新知的探索。比如在教學《實際問題與二元一次方程組》時，一名教師為了提高學生的興趣，設計了一次與眾不同的導入：課前導入時，利用多媒體播放了孫悟空駕云飛行，并配上動感十足的音樂，極大地吸引了全體學生的眼球。可是隨后跟進的實際問題，學生根本沒有心思思考，都在忙著回味動畫。不得不說這樣的導入很失敗，甚至影響學生整節課的學習。這就是舍本逐末。另一位教師在講授“實際問題與二元一次方程組”這一問題，用大屏幕投影《一千零一夜》故事中這樣一段文字：有一群鴿子，其中一部分在樹上歡歌，另一部分在地上覓食．樹上的一只鴿子對地上覓食的鴿子說：“若從你們中飛上來一只，則樹下的鴿子就是整個鴿群的1/3；若從樹上飛下去一只，則樹上、樹下的鴿子就一樣多了。”你知道樹上、樹下各有多少只鴿子嗎？利用故事中數學關聯的知識，巧妙地設置問題情境，激發學生的求知欲望，利用信息技術，讓學生直觀了解到列二元一次方程組可以解決實際問題，增強了數學教學的知識性和趣味性。這個案例告訴我們信息技術固然是好東西，但是運用要得法、切不可生搬硬套，過度追求技術而忽視了數學的本質，偏離了教學的軌道，否則講得再生動，形式再多樣，都不可能真正讓信息技術與數學教學融合，做到“無形”、“無痕”。
二、以教學過程為例讓信息技術與數學教學融合，做到“有效”、“高效”
教學過程是教學活動的核心。信息技術運用得法、得當會使“有效”和“高效”得以順利實現，反之，信息技術會擾亂學生的視聽感受，會影響學生的學習效率，一節課下來眼累、心累，課堂內容如過眼云煙，轉瞬即逝。例如《等腰三角形性質的認識》，一位老師播放了大量的關于等腰三角形的實物圖片，這時在認識的基礎上讓學生總結等腰三角形的特點，從而直奔主題認識等腰三角形的性質，學生便可以掌握?？蛇@位老師為了體現備課的充分，用了20多分鐘觀看了《埃及人的金字塔》紀錄片。這節課草草結束，雖然學生對等腰三角形有了一定認識但是認識過于直觀，沒有生成理性的認識，對等腰三角形的性質更是認識不深刻，理解不到位。這節課失敗在于教師濫用信息技術手段，信息技術只能是教學的手段，而不能成為教學的全部，只能是形式而不能成為主體內容。要做到教學方法的有效，教師必須把握信息技術適度、適量原則，要實現課堂的高效，教師要做的是深挖教材，研究課程標準，把握教學目標。利用多媒體創設問題情境，讓學生進行主動探究，在講練結合中，學生吸收和領會教學的主旨，這樣高效的數學課堂教學才能得到實現。
三、以鞏固練習為例，讓信息技術與數學教學融合，提高學生“知識”、“技能”
練習與鞏固，一般常見的是紙質的試卷或者習題，當然，很多老師會選擇教材中的習題，布置給學生進行知識的鞏固梳理、練習。教材中的習題比較適合學生邊講邊練。可是由于學生的學習能力的差異，如果一味按部就班進行課本習題的講練，程度好的學生會有“吃不飽”的感覺。所以利用信息技術，將課本的習題與網上眾多名師的習題進行整合，習題會更加有層次、梯度，在講練過程中不同程度的學生都會受益。這樣處理符合“因材施教”“因人而異”的教學理念。在知識與技能的培養中，我們要立足每一位學生，打造每一位學生的“營養餐”，讓每一位學生在知識與技能上都有所增長，信息技術真的是功不可沒。
四、結語
總之，信息技術在數學教學中應用，乃至信息技術在整個教育教學中的應用都要有度、得法，讓這一現代化的教學手段具有實效性，課堂教學高效，在課堂教學實踐中熠熠生輝，光彩奪目。
作者：武曉慧 單位：呼倫貝爾市鄂溫克族自治旗鄂溫克中學
