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摘要：師德建設是落實立德樹人根本任務的關鍵所在，校園文化建設是高職院校發展的重要部分。構建積極向上、特色明顯、健康合理的校園文化，有利于為師生的學習發展創造條件，促進人才培養質量的提升。校園文化的建設應當與師德師風建設相融合，為了實現高職院校校園文化建設與師德師風建設的融合，應當通過文化建設促進教師優化職業動機，有效激發高職教師愛崗敬業、奉獻社會的熱情，把學術活動作為高校校園文化建設的重要支柱，把團隊建設作為高校校園文化建設的重要內容。
關鍵詞：高職院校；校園文化；師德師風；建設；融合
大力發展教育，提升教育質量，實現建設教育強國的目標，是當前是實現中華民族復興的基礎工程。教師作為立教之本，其師德水平至關重要，建設師德高尚且業務精湛的教師隊伍也是落實立德樹人的關鍵所在，因此加強師德建設是也就成為教育事業發展的永恒問題。多次對師德建設提出相應要求，且把師德師風作為對教師隊伍素質進行有效測評的首要標準，要求廣大教師做到“以德立身、以德立學、以德施教”。[1]此外教育部為了加強高校師德建設，2018年頒布了《中共中央、國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，更是把師德放在育人的首要位置。因此，應當積極拓展師德師風建設的有效路徑。校園文化是社會文化的重要部分，且加強校園文化建設有利于促進當前思想意識安全建設，也會促進中國特色社會主義文化的繁榮發展。[2]對于高職院校而言，其校園文化的建設是其發展的重要內容，建構積極向上、特色明顯、健康合理的校園文化，有利于為師生的學習發展創造條件，促進人才培養質量的提升。校園文化的建設應當與師德師風建設相融合，通過合理設計，實現校園文化建設與師德師風建設相融合，促進建設政治強、素質高、業務精的高職院校教師隊伍。
一、高職院校特色校園文化的內涵及特色
學界對校園文化的探討由來已久，對其概念匯總之后發現，包括廣義與狹義兩種理解。從狹義上看，校園文化代表了各項校園文化活動，這些文化活動的范圍為課外，課內的教學活動則不包括。從廣義上來看，校園文化則是涵蓋了思維方式、體制、各項活動等各方面。本研究中的校園文化是一種廣義的校園文化，在一定程度上可以認為是一種價值觀，這種價值觀是校園內部人員所擁有，是在此基礎與精神層面、物質層面結合的產物，是一種不斷延伸發展的文化形態。校園文化能夠展現學校內部人員的價值取向，也能夠表現出其理想與思維方式，會對教師及學生的思想及行為造成潛移默化的影響。[3]高職教育是職業教育的最高層次，是一種以能力教育為主、以素質教育為本的教育，旨在為社會發展培養所需要的高技能人才。這也是高職教育與普通高等教育相比的主要特點。因此高職教育的發展需要形成自己特點的高職校園文化，通過校園文化，培養學生形成良好的職業素養，促進學生文化素養的提升，形成較好的審美情趣，促進學生實踐動手能力、社會適應能力、企業適應能力的提升。因此，高職院校校園文化有自身的特色。首先是職業性。從當前高職教育的專業設置來看，都有對應的較為鮮明的就業崗位，因此高職校園文化建設應當體現學生職業能力及操作技能的提升，并形成較高的職業道德素質，具備良好的職業操守，具備吃苦耐勞與敬業奉獻的良好品質；其次是行業性。高職院校只有積極進行校企合作，才能不斷提升自身的綜合競爭力，因此高職院校校園文化需要積極融入企業文化，有利于師生真實的感受到企業環境的氛圍；第三是實踐性。高職院校需要培養具有較高動手能力的學生，因此校園文化的建設需要注重實踐性，通過校園文化的影響，促進學生手腦并用，提升其實踐操作能力。第四是地方性。也就是要與地區發展的特色相結合，與當地的經濟社會發展狀況及區域環境特色相適應。
二、高職院校師德師風的具體情況
針對當前高職院校師德師風的具體情況，對高職教師進行了調查，發放問卷216份，回收有效問卷200份。根據調查的結果，發現總體上高職教師的師德師風狀況良好。但也有地方還需要進一步的改進及提升。第一，在選擇高職教師的職業動機方面，有38%的教師不是因為把教育事業作為崇高的事業作為選擇職業的動機，而是把喜歡學校的工作環境作為選擇教師職業的動機，可見高職教師的職業動機存在一定的偏差，需要結合現實情況，予以合理的引導。第二，在愛崗敬業，腳踏實地，精益求精方面，在履行社會責任，積極奉獻社會方面，有超過10%的教師認為學校教師在此方面存在不足。第三，學術功利化嚴重，創新意識不強。調查發現當前高職教師認為當前師德建設中存在的主要問題上，44.5%的教師認為是學術功利化嚴重，43.5%的教師認為是創新意識不強，可見近半數教師對于個人的學術發展上存在較強的功利性心態，缺乏相應的創新意識。第四，高職教師的團隊合作意識不強，調查發現31.5%的教師認為當前團隊合作意識不強。針對調查發現的以上四個問題，為了進一步加強高職院校的師德師風建設，應當結合校園文化建設，實現相應的融合，通過建設高層次的校園文化，促進高職院校的師德師風建設。
三、高職院校校園文化建設與師德師風建設融合的有效路徑
校園文化建設應當與師德師風建設實現一定的結合，只有這樣才能通過校園文化建設促進師德師風水平的有效提升。在校園文化建設過程中，精神文化建設是重要部分，教師是學校教學的主體，在一定程度上教師的職業道德水平可以左右精神文化發展的導向。校園文化的精神文化建設，其主要表現就是校風、教風和學風等方面，而教風則占據中心地位，因此在校園文化建設過程中重視師德建設，有利于提高校園精神文化建設的層次，進而促進師資隊伍水平的提升，提升學校的辦學綜合實力。
（一）通過校園文化建設促進教師優化職業動機
調查發現，高職教師的職業動機存在一定問題，需要進一步的優化。對于高職教師而言，應當把為教育事業做貢獻，為社會發展培養優秀的高技能人才作為自己的職業動機。因此可以通過校園文化建設促進教師職業動機的優化，這也就與校園文化建設具有高度的契合。在校園文化建設中，應當積極充實關于中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等相關內容。此外，還應當進一步加強師德養成教育，尤其是要把“四有好老師”標準、“四個引路人”等學習內容作為教師培訓課程的必學內容，且在學習之后還要加強學習效果的監測與反饋。還有，就是積極開展不同形式的師德傳承活動，充分發揮優秀老教師的傳幫帶作用，可以采用師德典型講座的形式，充分讓師德榜樣發揮其影響力，以榜樣為導向激勵教師努力奮進。這些對于加強高職教師的思想政治教育，提升高職教師的理想信念水平，促進高職教師樹立正確的價值觀，認識到自己所肩負的“立德樹人”的歷史使命，認識到教師這一職業所承擔的光榮的歷史使命，且在實際行動中予以落實。
（二）有效激發高職教師愛崗敬業、奉獻社會的熱情
高校校園文化建設的重要目標之一就是對教師施加影響，讓教師做到愛崗敬業、奉獻社會。根據對高職教師的調查，當前高職教師對于愛崗敬業、奉獻社會方面還有待進一步提升認識。例如可以深入開展“黃大年式教師團隊”創建活動，讓廣大教師學習至誠報國，立德樹人、教書育人，敢為人先的精神，鼓勵教師通過學習考察、調查研究、志愿服務、掛職鍛煉等方式，提高教師對于黨情國情社情民情的認識，這也就在很大程度上有利于增強教育實效性。還要結合學校的典型，積極向社會媒體推送學校教師隊伍建設突出成果與典型案例，讓社會了解高職教師的師德典型事跡，大力宣傳陽光美麗、愛崗敬業、奉獻社會的優秀教師形象。教師愛崗敬業、奉獻社會是師德師風建設的重要目標，因此應當通過校園文化建設，引導教師堅定崇高的信仰，進一步踐行自己奉獻社會、報效祖國的初心。
（三）把學術活動作為高校校園文化建設的重要支柱
對于當前高職教師而言，除了承擔日常的教學任務外，還需要承擔一定的科研任務，而這也是高職教師職稱評聘的必要條件。根據調查的基本情況來看，當前高職教師存在學術功利化的問題，很多教師進行科研的主要目的就是為了晉升職稱，因此存在拼湊與應付的狀況，存在創新性不強的問題。對于高職院校而言，學術研究是一項基本工作，也是高職院校發展的重要支柱，在一定程度上也是高校校園文化建設的重要體現，也是學校校園文化的重要特征。因此，通過校園文化建設，創造高職院校濃厚的科研氛圍，有利于提升校園文化建設的水平。
（四）把團隊建設作為高校校園文化建設的重要內容
教師團隊的建設需要校園文化作為基礎，只有建立團結協作的校園文化基礎之上，才能夠為教師團隊的有效運行提供相應的文化背景，在一定程度上有利于團隊健康成長的校園文化是團隊得到可持續發展的關鍵。對于高職教育而言，需要教師之間的團結合作，尤其是一個專業或教研室的教師之間，更需要各自發揮自己的優勢，在此基礎上進行良好的團結合作，只有這樣，才能實現專業建設的發展。根據調查的具體情況來看，當前高職院校教師的團隊合作意識有待進一步的改進，因此應當通過校園文化的建設，運用團結協作的積極元素，激發教師之間團結協作的意識，讓高校教師意識到團結協作對于專業發展的重要性，激發高職教師團結協作的意識。
【參考文獻】
[1]在北京大學考察時強調:抓住培養社會主義建設者和接班人根本任務努力建設中國特色世界一流大學[N].人民日報,2018-5-3(1).
[2]卜建華,胡玉寧,王群林.社會思潮的傳播與維護高校思想意識安全研究[M].濟南:山東人民出版社,2016.
[3]侯長林.高校校園文化的理論研究[J].中國高等教育,2013(23):23-25.
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[5]邸燕茹.新時代高校師德建設研究[J].思想理論教育導刊,2018.
[6]麻富游.基于職業特征的高職校園文化建設路徑探索[J].中國高教研究,2010(1):72-73.
作者:孫紅靈 單位:天津職業大學
