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摘要:隨著時代的發展，高等職業院校的發展越來越受到社會的重視，國家也在不斷加大對高職院校建設的投入。高職教師作為高職院校的重要組成部分，教師的素養直接影響著學校的發展。在這里分析了目前高職院校師德師風建設中存在的問題，針對存在的問題，從國家、自身、學校三個方面提出了具體的措施。最后總結，良好的師德師風，不是一朝一夕就能形成，加強高職院校師德師風建設，需要投入更多的人力、物力、財力，需要大家的共同努力。
關鍵詞:高職院校；師德師風；問題；對策
近年來教育界各種事件層出不窮，從上海攜程幼兒園的虐童事件，到江西南昌豫章書院打死學生，再到湖南桃江縣肺結核事件，這些事件都是近年來發生的，雖然這些事件沒有發生在高等職業院校，也沒人能說清楚學校的教師在其中扮演什么樣的角色，但是這樣的事件足夠引起社會各界的重視，同時也給高等職業院校敲響了警鐘，加強高職教師師德師風建設迫在眉睫。
1高職院校師德師風建設中存在的問題及原因
1.1思想認識滯后，育人意識不夠
在教師隊伍中，一部分教師并不是因為喜歡教書育人而選擇當老師，更多的是因為教師工作相對穩定，并且有寒暑假。他們并沒有把教師職業當作人類文明和知識的傳承，也沒有想過要實現高尚的教師職業理想。有些教師甚至為了掙更多的錢，享受更好的物質生活，時刻做著跳槽的準備。還有一些教師迫于生活壓力，利用高職院校教師的時間可以自由支配的優勢，身兼數職，開辦公司、開網店、做微商、公司兼職等等。一個人的精力是有限的，當他過多的從事社會活動的時候，就會逐漸忽略教育教學工作。
1.2愛崗敬業、無私奉獻精神不夠
由于社會主義多元化經濟的消極影響，一些教師心態開始變得急躁，原本對于教育事業就不是那么熱愛，理想信念也不堅定。在這種時代環境的影響下，開始不以教師職業為榮，僅以此為謀生的手段。一些教師開始過度追求物質生活，備課時照抄教案，專業知識不夠硬；講課時磕磕絆絆、照本宣科，不顧及學生的反應和情緒；課后不及時總結，批改作業粗心大意。這些行為會使教師在學生心目中沒有威信，嚴重影響學生的學習積極性，削弱學生學習的興趣，甚至影響學生的抬頭率和到課率。
1.3學術態度不端，教師治學不嚴
嚴謹治學是高職教師的師德建設內容之一。一些教師認為進入學校就擁有了鐵飯碗，逐漸忘記了時代在發展，社會在進步，特別是在科技迅猛發展的時代，新的技能、新的應用、新的科技瞬息萬變。在教學上知識結構老化，教育教學方法一成不變，缺乏創新，不了解當前社會行業需求和就業形勢。一些高職教師搞科研只是為了升職加薪，評職稱，并不是為了追求真理。發表的文章中出現偽造數據、抄襲、掛名等學術不端的現象，提出的學術研究成果理論、數據支撐不完善，甚至自己都不確定就發表，還有一些所謂的學者，直接翻譯、抄襲外文成果，盜用別人的勞動果實。
1.4教師修為不足，為人師表不盡人意
教師的基本責任就是教書育人。一些高職教師自身修養遠遠不夠，他們認為育人是輔導員的事，他們的任務就是上好課，這種想法導致高職院校在一定程度上出現教學和育人分離的現象。由于高職院校以及學生的特點，使得校企合作成為職業院校特有的教學模式。高職教育會在校企合作的基礎上培養人才，并向企業輸送培養出來的專業人才，這樣學校和企業實現共贏的狀態。一些教師很少主動了解企業發展情況，自身又屬于學院派，不了解就業動向，沒有能力引導學生學習相關專業技能，與行業企業脫軌的現象嚴重。
2加強高職院校師德建設的具體措施
針對前面提到的問題，要想加強高職院校的師德師風，必須從國家、自身、學校三個方面采取相應措施。
2.1國家應該加大重視
在市場經濟全面發展的大背景下，高職教師之所以容易被誘惑，很大原因是高職教師的收入、地位沒有得到提升。國家現在已經注意到高職教師的物質待遇和社會地位相對偏低，逐漸開始提高教師工資，加大對高職院校重視。但是，一些偏遠地區，高職教師的工資待遇和社會地位還是很差，這是師德建設道路上的一個大的絆腳石。高職院校師德建設十分需要國家政策繼續的引導和支持。國家可以通過多種多樣的形式提高高職院校畢業生就業率，從而提高高職院校以及高職教師的社會地位。
2.2增強自我師德建設意識，樹立正確的職業觀
高職教師師德缺失的最主要的原因還是主觀意識不夠，所以教師增強自我師德意識，樹立正確的職業觀十分重要。如果是為了清閑、穩定，就不要選擇教師這個行業。如果真的想傳道受業解惑，那么在選擇高職教師這個行業之前，就要開始以一名教師的要求嚴格培養自己各方面的素養。首先普通話必須過關，其次儀表儀態要符合一個教師的氣質。在學習專業知識時，要實事求是，在個人品德修養上，要嚴格自律。當進入校園，正式成為一名教師，教學態度要端正，行為舉止要得體，特別是青年教師，剛從學生角色轉換為教師，一時難以適應，應該盡快調整狀態。增強個人專業學習能力的同時，提升自己的教學技能和實踐操作能力。
2.3學校方面
2.3.1嚴格選拔制度
學校在應聘教師時，應該將眼光放長遠，不能只考核應聘者的學歷和專業知識。在應聘的時候，可以參考結構化面試的方法測試一下競聘者的求職初心和教學能力，考慮更熱愛的人擔任教師，在應聘過程中，增加精神層面考核的比例。建立嚴格的人才引進機制，使優秀的人才不被埋沒。
2.3.2創建專門師德培訓部門，營造師德氛圍
高職教師在進入學校之后，面對教學壓力，自我管理意識薄弱的教師可能不會主動去增強自我師德，這就需要學校督促教師去提升師德。所以學校可以建立專門的師德培訓部門，提供專項資金，每年可利用寒暑假時間，送一部分教師接受專業的師德師風教育培訓。培訓內容應包括專業技能和思想道德兩方面的培訓。同時建立和完善科學的、合理的師德師風評價體系，負責全校教師的師德素質的考核以及其他關于師德建設的內容。
2.3.3建立健全的考評體系以及獎懲制度
應用現代心理學、管理學等相關研究成果,針對高職院校教師教學活動特點,根據自身學校的情況，建立教師職業道德修養的自我評價和他人評價相結合的考評機制。在此評價體系中，應將青年老師的師德考評作為重點內容，考評過程應該保持公平公正。對高職教師的綜合素質進行評估后，應該以考核結果作為高職教師晉升、調動和評職稱的依據，真正做到“能獎庸罰、優勝劣汰”。在激勵優秀教師人才方面，完善分配方式，建立崗位工資和績效工資相結合的體系。學?？梢詫虝顺煽兺怀稣呓o予表彰，對做出特殊貢獻的教師給予津貼獎勵。可以設置優秀教師評選活動，設立“先進工作者”等與師德師風有關的獎項。同時開展學習榜樣教師活動，利用榜樣力量激勵其他教師共同進步。當然，學校也可以跟政府相結合，適當解決教師的待遇、住房等問題，清除教學道路上物質層面的誘惑，使教師全身心的投入到為學生服務和貢獻的狀態。
2.3.4建立髙職院校監管機制
學校在建立專門的師德建設部門、建設專用的考評體系以及獎懲制度的同時，要設立專業的監管部門。監督的內容主要包括行政監督、教學內容監督、考評監督等等。監管小組由學校領導、在職教師、退休教師、學生等成員組成，以督促教師完善道德修養為主要任務。監管小組要到一線去實際考察教師的教學科研實施情況，如果出現違背師德建設的行為時，要嚴格按照規章制度進行處理。同時可以通過網絡平臺，鼓勵學生和各界對教師師德進行評價和互評。可在固定的地方放置監督箱。學校師生可通過匿名形式，將意見或建議投入監督箱。監管小組定期收集、整理監督箱，并確定監督箱中的舉報是否屬實，根據調查結果按照情節輕重給予相應程度的處分，實時將考核結果公布給大家，同時，監管過程中要避免腐敗性和隨意性，這樣才能嚴格督促教師師德師風建設不斷向前發展。
3小結
本文先對高職院校師德師風建設中存在的主要問題進行闡述，針對這些問題，分析原因，提出了解決高職院校師德建設的對策。高職院校師德建設是一個長期的、持續的過程，并不是一蹴而就的事情，要想真正解決這些問題，需要社會各界的密切配合以及共同努力，本文的研究和探討還有很大的進步空間。
參考文獻
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作者:代一平 單位:河南工業貿易職業學院實驗實訓中心
