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摘要：
文章在對社區藝術教育的需求與供給，以及其現狀與成因進行分析的基礎上，提出了高職藝術教育介入社區教育的路徑：建立健全社區與高職藝術教育工作機制；整合資源，構建校社一體的社區藝術教育體系；建立適應社區各類藝術教育需求的經費保障機制；創新社區藝術教育合作形式；開展豐富多彩的社區藝術教育活動；不斷提高服務于社區教育的高職藝術教育質量。
關鍵詞：
高職；藝術教育；社區教育
近年來，隨著城鎮化步伐的加快，城市中各類人群共同生活聚集的社區建設也日臻完善。社區教育作為社區建設的重要內容，在構建學習型社會方面發揮著重要作用。通過走訪調研發現，社區群眾對文化藝術教育的需求越來越大。高職藝術教育由于其應用性顯著等特點，較為契合社區群眾的藝術需求。為此，筆者試圖結合社區藝術教育需求與高職藝術教育供給，探索出高職藝術教育介入社區教育的路徑。
一、社區藝術教育的需求分析
城市社區是指在特定的城市區域內，由一定規模、從事各種非農業勞動職業人群所組成的社會共同體。接受社區教育的人群，可以按照不同年齡、職業、文化程度及家庭人口結構等因素來分類，他們對社區教育的需求也是各不相同的。未成年人和老年人兩個群體是社區藝術教育需求的主體，未成年人接受教育的主渠道是學校的文化課教育，但由于義務教育階段藝術教育的非普及性定位，對未成年人的個性藝術發展較少顧及，因而課后在社區教育平臺，未成年人對藝術教育的需求較為旺盛。對于在社區居家養老的老年人，由于不再受工作時間限制，從距離遠近考慮，更樂于接受家門口社區層面的教育培訓，通過在溫馨的家庭式氛圍里學習一些文娛技能，既能充實閑暇時間，也能怡情、怡性、怡心，獲得精神上的享受和慰藉。對于不同職業和文化程度的人群，社區藝術教育的內容、形式也有所不同。從事管理工作等文化教育程度較高的人群，對藝術教育的專業性、復雜藝術形式的需求較多，而其他人群則對簡便易學且普及性強的藝術技能需求較多。經濟收入較高的人群，對藝術教育的期望則體現在藝術門類的系統性、長期性和穩定性上。
二、高職藝術教育的供給分析
藝術教育是高職公共通識教育。通過教學，可以讓學生了解基礎的藝術理論知識，掌握一定的藝術技能，初具審美能力，使其成為具備較高藝術素質的技能型人才。不難看出，培養高職學生藝術素養的教學目標定位，與社區藝術教育的初衷在諸多方面具有共識。比如，高職院校對非藝術專業的學生開設藝術教育的主要目的是陶冶學生性情、提高審美修養，而不是以此為謀生手段。因而學生選擇的藝術門類是根據個人情趣自愿選修的，不受傳統考核評價的束縛，隨性而為。這和社區那些接受藝術教育的人群的初衷不謀而合，這是高職藝術教育能夠服務于社區教育的介入基礎。同時，高職藝術教育的內容形式，主要是教授學生藝術通識和基本的藝術技能，凸顯其應用性和文娛性，這恰恰能夠滿足社區人群接受藝術教育的實用性需求，這是高職藝術教育能夠服務于社區教育的介入內容載體。目前，高職院校除了面向學生辦學，還可以充分利用現有職教藝術資源，加大服務社區、服務社會的力度，既能統籌整合藝術教育資源，也能為高職院校辦學定位與發展提供一些新思路，這是高職藝術教育能夠服務于社區教育的介入物質保障。
三、社區藝術教育的現狀及成因分析
（一）對藝術教育的認識不到位
社區教育是指利用各種教育資源，以社區全體成員為對象，開展旨在提高成員素質和生活質量，促進成員和社區可持續發展的教育活動。近年來，社區著重在維穩、安全、醫療等方面開展了相關教育活動，對社區的安全穩定、日常生活秩序等方面產生了積極作用。但這僅僅是社區基礎層面的教育，未能及時跟進社區群眾日益增長的文化藝術需求。而恰恰是在群眾衣食無憂的情況下，加強引導群眾參加適宜的藝術教育活動，無論是滿足群眾的精神需求，還是營造健康文明的社區文化氛圍，其效果都不容小覷。
（二）社區藝術教育的工作體制欠缺
愛好藝術的群眾大多會自發地聚集在一起選擇社區的某個區域開展自娛自樂的活動，這種情況顯然屬于“五無”狀態，即無組織者、無固定場所、無必要經費、無授課教師、無穩定的時間安排。雖然在一定程度上閑散自得，但按照社區建設的規范化標準要求，難免顯得有些凌亂且無政府主義。究其原因，主要是社區管理機構對此類教育活動缺少工作體制與制度安排。
（三）社區藝術教育呈現零散化、碎片化
社區是個大家庭，聚居在一起的各類人群人才濟濟。但出于各種原因，自發自愿形成的小圈子阻礙了小區內教育資源的統籌安排?？赡苁峭瑯拥乃囆g門類、受眾人群和藝術水準，由于未能在社區這一平臺下統一開展藝術教育活動，難免會出現時間沖突、地點沖突、人員沖突等情況，顯得社區內部零散化、碎片化，也不利于營造社區整體的文化藝術氛圍。
四、高職藝術教育介入社區教育的路徑
（一）建立健全社區與高職藝術教育工作機制
高職院校要依托社區管理委員會這一平臺，指定專人擔任社區教育管理協調員，對內征集社區群眾的藝術需求信息，建立學員相關的教育學習檔案，安排教育活動日程，對外聯絡高職院校藝術教育團隊，在高職院校內部由繼續教育培訓部牽頭，制定社區藝術教育的培訓規劃、課程、師資及其他資源配置方案。通過社區管理人員總牽頭，統籌協調財政、教育、文化等行政部門和高職院校、社會團體、企事業單位，將人員、經費、場所等教育資源信息匯總、歸類、梳理，分類安排實施社區藝術教育活動，形成高效的高職藝術教育與社區教育互動工作機制。
（二）整合資源，構建校社一體的社區藝術教育體系
教育場所資源可以由社區管委會牽頭摸排所轄各個小區的活動場所，以及轄區內幼兒園、學校等校園場所，通過與小區物業公司、學校的協商，將分散的活動場所統籌安排使用；師資教學資源，可以以高職院校的藝術教師為主體，遴選社會上的高水平藝術人才，以及具有較高水平的社會辦學機構等師資，搭建社區藝術教育人才庫；經費及教育需求信息資源，可以由社區內部形成群眾自治的文藝社團來管理使用并公示，并加強同職教中心、老年大學、文化館、博物館、技能培訓機構的聯系，互通有無，實現校社藝術教育的無障礙銜接。
（三）建立適應社區各類藝術教育需求的經費保障機制
高職院校要健全政府投入、社會捐助、學習者合理分擔等多種渠道的經費投入機制。對于有廣泛需求的基礎性藝術教育門類，可以由教育主管部門協調文化部門向高職院校定向定點招標購買，由高職院校結合藝術需求以項目管理的模式，組織學校藝術教育資源提供藝術供給服務，讓社區群眾免費接受教育。高職院校可以以加強服務社會能力為契機，主動選派藝術教師到社區開展藝術教育實踐活動，客觀上擴大學校的影響力。還可以通過與企業合作，由企業贊助出資或設立社區教育基金的方式，高職院校針對企業、社區群眾雙方需求，開展公益性與效益性兼具的藝術教育活動。針對社區群眾個體的差異化需求，還可以由學習者適度交費來實施精準藝術教育，來滿足其個性化的藝術口味。
（四）創新社區藝術教育合作形式
對于青少年社區藝術教育，要著力實現社區教育與學校教育的有效銜接和良性互動，力促共青團、少先隊組織走出校園，走入社區，全方位、全時段持續發揮團學組織的藝術教育引領作用。對于需要提升藝術職業技能的受教育者，要著力結合再就業、扶貧的工作安排，由政府購買藝術教育產品，提高弱勢群體的生存技能。對于高職院校的藝術教育社會實踐，要著力開展一些群眾喜聞樂見，還能鍛煉教師藝術實踐技能的活動，達到群眾喜歡、教師鍛煉的雙贏效果。高職院校還可以運用商業化的合作模式，以各種文化藝術表現形式為載體，既讓群眾獲得了藝術享受，也擴大了資助企業的知名度。
（五）開展豐富多彩的社區藝術教育活動
藝術教育以情感為紐帶，是知、情、意等因素的和諧統一。因此，社區藝術教育要圍繞孝、善、美等優秀傳統文化的主旋律，開展適度得體的教育形式。要通過藝術教育活動，擴大社區藝術教育的影響力，藝術教育活動以群眾的藝術才華而出彩，群眾以參加了品牌藝術活動而榮耀。高職院校要以群眾性文化藝術活動、社會性實踐活動和綜合性藝術比賽等為載體，組織社區文藝社團常態開展諸如參觀游學、話劇、攝影、美術、文學、辯論、演講、詩歌朗誦、主持人大賽、歌舞、棋牌、篆刻、集郵、戲曲、書畫、花鳥、垂釣、收藏比賽等豐富多彩的文化藝術活動，以文會友，以藝交流，在潛移默化中提高居民的美學修養。還要根據群眾個體差異和群體特征進行分類藝術教育規劃。針對老年人的藝術教育，應以藝術沙龍、讀書會等形式，開展居家裝飾美化、休閑娛樂、強身健體的文化項目及親子藝術活動等，豐富其審美體驗，提高其藝術技能；針對中青年人的藝術教育，應以工藝制作教學、展覽、參觀等形式，開展布藝、繡花、編織等工藝制作，健身操、瑜伽等體驗式學習，達到休閑娛樂放松的目的。
（六）不斷提高服務于社區教育的高職藝術教育質量
高職院校要以常態化、規范化和專業化為目標打造高職藝術教育。常態化就是要經常在社區開展各種形式的藝術教育活動，有牽頭組織機構，有穩定的經費保障，有適宜的場所和硬件器械。規范化就是要使各種藝術教育活動有組織、有規章、有監管、有評價，流程合理，管理有序。專業化就是要努力使藝術教育活動的層次、水準達到一定專業水平，提高其科技含量，摒棄低層次、庸俗、平淡的格調趣味。只有提升高職自身藝術教育水準，才能更好地服務于社區教育。同時，要注重加強社區藝術教育課程資源建設，運用信息化傳媒手段，創設一些形式靈活、易于傳播、樂于接受的優質藝術網絡教學資源，使高職精品藝術課程在線上線下、社區內外廣泛融入社區群眾的日常生活，使社區群眾無時無刻不在感受社區濃郁的文化藝術氛圍。
總之，在終身教育和建設學習型社會背景下，高職藝術教育與社區教育互動合作，既是溝通、整合社會教育資源的需要，也是高職教育拓展辦學空間、提升服務社會能力的有力抓手。高職院校只有主動作為，瞄準社區教育的空檔與短板，做到藝術教育的精準服務供給，才能在全面建設小康社會的過程中，充分利用高職辦學潛力契合職業教育的初衷。
作者：葉秋美 單位：漢中職業技術學院
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