前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職社區教育課程開發與應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
高職院校以學院專業優勢為基礎，以一線骨干教師為主要力量，因地制宜地設置符合當地需要的立體化、多元化、學習便捷化的社區教育課程，是滿足居民多樣的學習需求，提升學院服務社區的能力的重要舉措。
【關鍵詞】
社區教育；課程；開發；應用
為全面貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會以及全國職教工作會議和《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》等文件精神，主動適應職業教育個性化培養、終身化學習的要求，高職院校以建設學習型社會、提高社區居民的綜合素質為目標，以學院專業優勢為基礎，以一線骨干教師為主要力量，充分調動廣大師生參與社區教育與服務的積極性，實施社區課程開發計劃，因地制宜地設置符合當地需要的立體化、多元化、學習便捷化的社區教育課程，是滿足居民多樣的學習需求，提升學院服務社區的能力的重要舉措。
1高職院校進行社區教育課程開發與應用的意義
高等職業院校進行社區教育課程開發與應用，能大大緩解社區建設中的人力資源缺乏問題。社區教育離不開高素質的從業人員，而高等職業院校是人力資源存儲非常豐富和集中的部門，擁有高素質的師資隊伍，具有無可比擬的人才優勢，而這對于社區教育來說是必不可少和非常需要的。高等職業院校進行社區教育課程開發與應用,可以改變社區教育內容單一、載體一元化的問題。目前社區教育內容單一，居民所盼望的一些技能培訓、公民教育、家庭生活指導等均較為缺乏。而高等職業院校具有隨時根據社區居民需求。高等職業院校進行社區教育課程開發與應用,能實現和拓展高等教育自身的功能。高等職業院校承擔著服務社會的重大職能，要為社會經濟發展做出自己應有的貢獻。高等職業院校進行社區教育課程開發與應用,促進了社區教育學?；?，學校教育社區化。高等職業院校起到了教育再生產和“繼續社會化”的作用，并承擔起社會流動、社會公平、社會服務等功能。高等職業院校進行社區教育課程開發與應用,能極大的激發老師參與社區教育與服務的積極性，老師們與社區人員反復溝通，建設一批立體化、多元化、學習便捷化的社區教育課程。在建設社區課程的同時提高了老師的信息技術使用水平，提升了信息化執教能力。
2高職院校進行社區教育課程開發與應用存在的問題
近年來，高職院校不斷深化社區教育參與工作機制，取得了較好的成效。一方面，高職院校依托優質教育資源，逐步實現了學院教育資源對社區的開放，現資源共享。具體包括：逐步開放學院圖書館，積極探索與社區圖書館的合作模式，方便居民借閱，增加居民獲取知識的渠道；逐步開放學院的體育設施，為居民提供健身條件，同時，探索學院體育工作團隊在完成學院教學工作之余，將學院體育向社區體育延伸；逐步開放學院計算機房等教學設施，為社區居民提供最新的信息化咨詢服務，幫助居民掌握最新的信息技術，引領社區文化建設。另一方面，鼓勵學院教師積極投入社區教育活動。一是，結合社區教育需要，開展內容豐富的各種講座；二是，結合社區實際，開展應用課題研究，為社區建設提供對策研究；三是，針對社區的特殊群體，如大齡失業人員、進城務工人員開展職業技能培訓，開展創業訓練，幫助他們掌握一技之長，引導他們走上創業之路；四是，加大對社區工作者的培訓力度；五是指導和參與社區學校開發社區教育特色課程。另外，進一步鼓勵學生積極投身社區教育實踐活動。進一步健全機制，加強監控、檢查、評價，督促、鼓勵學生利用自己的專業特長走進社區，自愿、自發地開展社區衛生服務、信息服務、文藝演出等多種形式的志愿服務，推動各種學生社團走進社區開展義務家教、一對一幫扶等志愿活動。但在參與社區教育的實踐中，也還存在諸多不足，主要表現在：一是，經驗不足。社區教育面對的是社區內所有居民，是持續人一生的教育，且教育內容豐富多樣，高等職業院校在這一新的教育形式面前，顯得教育經驗不足。二是，高職院校與社區的協調存在一定的難度。就目前高職院校的辦學體制而言,其與社區街道或區的各種聯系相對較弱，因此在開發和利用其資源過程中存在一定的協調難度。
3高職院校進行社區教育課程開發與應用基本原則
3.1統籌規劃，系統設計
通過廣泛調研，社區和學院反復溝通討論，啟動社區教育課程資源開發與應用工作。將職業教育與社區教育融合，利用職業院校優質師資力量與課程資源，通過三年時間為當地社區開發出一批實用的社區網絡課程資源，推動職業院校社區化辦學。
3.2服務導向，應用驅動
服務于當地社區教育的實際需求，通過建設與開發一批有特色有吸引力的社區課程資源，邊建邊用，利用微信等網絡平臺為載體免費向社區居民推送，促進社區居民學習，推動社區教育工作，提高社區成員綜合素質，為服務社區和地方產業發展培育實用人才。同時促進我院職業培訓工作，提高服務社會能力。
3.3擇優遴選，示范引領
優先推薦一批課程資源建設基礎好、業務能力強的教師或教師團隊進行社區教育課程資源開發與應用工作，形成“湖南職業教育社區化辦學”的典型經驗，及時在全省范圍內推廣。
4高職院校進行社區教育課程開發與應用的基本要求
4.1課程選題
社區課程開發選題時需要符合三個層次的要求：第一，是社會層次，社區教育課程開發應該與社會核心價值理念一致，關注社會熱點問題，體現時代特征。第二，是社區層次，社區教育課程開發應該根據本地社區的不同特點和優勢因地制宜，挖掘社區內部各類文化資源，形成具有區域特色的社區教育課程。第三，是居民層次，社區教育課程開發應該與居民的日常生活密切相關，按照居民的學習需求開發相應的課程內容和形式，使課程更加豐富、多樣、實用。如化學與生活、食品藥品安全、法律咨詢、投資理財、產品推銷、電子商務、簡單家電維修、計算機操作、健身健美等貼合社會、社區和居民需求的課程。
4.2課程設計
社區教育課程教學資源的開發必須以現代遠程終身教育理論為指導，以素質教育為核心，以社會成員“需有所學、學有所教”為目標，在開發教育教學資源的過程中要堅持“開放、動態”的建設觀。課程設計可按章節、項目、任務、模塊或其他線索及碎片化理念解構并重構課程。
4.3課程內容
課程的內容應滿足系統性、完整性、科學性及準確性的要求，每個教學單元教學內容遴選科學、合理，難易程度適當，必須是講授一個具體的知識或技能點，教學任務明晰，教學表達無錯誤，教學設計應具有情境性、趣味性，教學方法先進。教學視頻中教師講解生動有趣富有吸引力，能突出重點，突破難點。
4.4課程資源
社區課程資源應通俗易懂、生動直觀，寓教于樂，使群眾喜聞樂見。資源的呈現方式以專題型微課為主，每門課程需要開發一系列微課（為5-10集，即，不少于5集，一般不多于10集），每集微課應配套相應的資源包，其中包括教案(學案)、課件、習題、輔助參考資料。微課視頻應以學習者為中心，短小精悍，以10分鐘左右為宜，原則上最長不能超過15分鐘。視頻要求播放流暢，圖像清晰穩定、構圖合理、聲音清楚。非視頻資源要求內容精煉，排版規范，清晰且圖文并茂。教學資源排列條理清楚，便于學習者使用。
4.5課程開設
課程開發期間（即課程開設試運行階段），課程開設與資源開發同步進行，邊建邊用、即建即用，學院通過微信平臺將課程資源免費向社區居民推送，課程開發團隊和個人適時指導、輔導居民學習，根據需要開設面授講座1～2次/年，并做好居民選修課程的學習記錄與考核等。
5高職院校進行社區教育課程開發與應用的建議
5.1學習國內外優秀經驗
國內一些大些城市，如北京、廣州的社區教育做得比較好，而且高等職業校參與社區教育的程度比較高。國外如美國的社區教育發展也很迅速，其社區學院舉辦的社區教育獨具特色。高職院?？梢越梃b國內外的優秀經驗，加強自身與社區的聯系，發展具有本地特色的高等職業院校參與社區教育的模式。
5.2加強與社區的聯系
高職院校應進一步解放思想，提高社區教育參與意識，主動與社區進行更深入的交流與溝通?？沙浞掷闷淙肆εc設備優勢，為社區提供一些力所能及的幫助，使之與社區的聯系更為順暢。
5.3更新理念以啟發內生動力
高職院校參與社區教育，進行社區教育課程開發與應用，是高等職業院校的“社區化辦學”的第一步，它要求學校更新辦學理念，校正辦學思想，提高對職業院校時代使命的認知，激發學院的內生動力。
5.4頂層設計以提供體制保證
高等職業院校進行社區教育課程開發與應用，必須經常與社區及居民進行合作與溝通，學校內部也牽涉到多部門協作的問題，因此必須高瞻遠矚，做好頂層設計，制定科學的項目實施管理方案，以確保項目的順利實施。
5.5服務導向，應用驅動的資源開發原則
高等職業院校進行社區教育課程開發與應用，必須服務于當地社區教育的實際需求，實實在在為居民解決現實生活中存在的問題和困難。因此社區課程的選題需要符合社會、社區及居民三個層次的要求，課程內容和形式也必須豐富、多樣、實用。
5.6邊建邊用、快捷方便的資源應用原則
充分借助移動互聯網，提高資源的應用面及應用效率。改變先建后用的做法，建設的同時，利用微信等網絡平臺為載體免費向社區居民推送已建好的資源，實現邊建邊用，使居民更方便快捷地獲取到社區教育課程。
作者：羅源 單位：湖南化工職業技術學院
