前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的生態學下社區教育和老年教育的融合，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
[摘要]老年教育、社區教育為教育生態系統中的重要組成部分，二者之間的關系十分密切，深化融合能夠解決老年教育體系整體生態銜接存在的問題，這些問題主要包括生態位重疊、生態鏈缺少健全性。但是由于二者具有生態共生性、生態關聯性，因此彼此之間的融合具有一定可行性。推動二者融合發展，應注意和現實情況充分結合。
老年教育、社區教育二者融合主要是受到老年教育實際需求明顯增加，以及老齡化加劇的影響，二者形成一體化格局十分必要。由于二者辦學主體存在差異，因此彼此之間存在壁壘，難以實現資源有效配置。二者融合關系到老年教育是否實現繼續發展，也涉及二者能否解決對政府資源過于依賴的問題[1]。
一、生態學理論基本概述
生態學理論為德國生物學家于1866年創立，生態這一概念在社會不斷發展中越發受到重視，逐漸由自然科學領域向社會科學領域拓展，主要將生態學原理以及生態學思想作為根本出發點，旨在針對社會科學這一領域中的規律與現象進行探索[2]。生態學中生態系統為核心概念。生態系統為一定空間中環境、生物形成具有開放性、自然性的生態學單位，單位當中生命現象彼此之間生存過程中會呈現出相互作用、相互競爭、相互依存、相互依賴的狀態[3]。國外生態學重點強調食物彼此之間通過自然選擇實現優勝劣汰，中國傳統生態則包含取用有節、天人合一。
二、老年教育和社區教育二者之間進行融合的重要意義
（一）解決老齡化問題
從20世紀90年代開始，我國老齡化整體進程有所加快，預計到2040年，老年人口中65歲以上在總人口中的占比會超出20%，并且老齡化具有未富先老這一特點，在老齡化問題越發嚴重的情況下，怎樣滿足老年人對于美好生活的需求已經成為當前處理好老齡化問題的關鍵[4]。世界衛生組織指出，應形成積極老齡化思想理念，即老年群體不僅應在心理、機體上呈現出良好狀態，也要在面對老年生活中具有積極態度，主動參與到經濟、社會、精神、文化生活中[5]。其中再教育有利于老齡化問題的化解，將老年人內在資源與潛能充分發揮出來，使老年人繼續為社會發展和國家建設貢獻出自己的一分力量，并且是老年人自身社會參與的基本需求體現出來，促進老年人實際生活質量的提升。老年教育、社區教育在解決老齡化問題中發揮著十分重要的作用。
（二）建設終身教育體系和學習型社會
基于個體社會化角度進行分析，個人終身處于學習中，社區教育體現出的基本特征對于社會資源的充分利用比較有利，針對社區成員展開全過程、全方位教育的整個過程，便是社區活動實現教育化的過程，以及學校教育實現社會化的過程[6]。主要將社區成員作為教育對象與教育主題，并且面向整個社會的社會化，進而使居民終身教育多樣化需求獲得滿足，建設學習型社會，形成學習型社區。在科學技術、經濟建設不斷發展過程中，社會對于個體的要求也明顯提高，因此建立將終身教育作為主要目標的教育就十分重要，社會教育實際上是聯系社區和教育，協調社區發展和教育發展的綜合教育。同時老年人具有繼續學習與社會化學習的任務，在此基礎上，才能使老年人生活質量、整體素質獲得有效提升，老年教育、社區教育之間的融合是建設終身教育以及學習型社會的重要途徑。
（三）促進社區治理更好發展
社會教育的實施是構建社區治理體系的重要環節，社區中各種活動的進行都需要獲得科技與專業知識的支持[7]。居民需要了解相關知識、理念、技能、方法，老年人在退休以后，接受教育和進行學習這一任務勢必會向社區轉移，老年教育和社區教育的融合，可以為老年人提供良好學習空間，并且獲得智力支持[8]。通過自然課堂向專業教室，體驗課程向交互式學習平臺的發展，促進社區居民思想理念的轉變，也使居民獲得了極大程度訓練，推動科技知識與先進理念在社區居民當中的應用和普及，促進社區治理的創新。
三、生態學視域下老年教育和社區教育之間進行融合的可行性
（一）二者之間具有生態關聯性
基于生態學觀點進行分析，生態因子需要和周圍環境不斷進行交換，彼此之間呈現出相互依存關系[9]。并且社會關聯因素發生的變化也會對老年教育、社區教育對應的結構變化、系統變化產生影響，二者資源形成具有相互依存的屬性，這是二者發揮教育資源潛力的內在可能性[10]。同時服務群體對象重合性明顯，這在一定程度上促進了教學形式與教學內容實現一致性。全國性社會教育近幾年獲得了較大程度發展，社區教育相關網絡相對完善，政府文件和教育部文件中都指出老年人群屬于社會教育工作的重點服務對象，2016年教育部的文件中提出，社區教育中老年教育為重點，這在一定程度上使社會教育任務更加明確，即增強為重點人群提供服務的能力，著重發展老年教育，社區教育中將老年教育視為重點，通過養老服務體系的多層次建設，促進社區老年人群實際學習環境的改善，推動老年人群社區學習網絡的不斷完善。
（二）二者之間具有生態共生性
生態系統從廣義上來講，主要指一起生活的不同生物由于共同享有生存空間，因此種群之間相互作用，呈現出一種共生關系，生態系統中的正相互作用以及負相互作用會對個體適合度產生影響?；诠采卣鬟M行分析，需老年教育與社區教育通過環境和主體之間的互動構建和諧整體，不同教育組織與教育機構關系主要體現在同一級別、同一區域在師資、教育經費等多個方面的競爭，互利共生為相互作用物種有力和最強的作用方式，老年教育、社區教育在不斷發展中，需提倡在個體、教育機構共生中發展、成長[11]。老年教育、社區教育機構不僅需面臨怎樣推動教育機構彼此之間相互協作的問題，同樣也面臨怎樣促進內部生態環境不斷進行優化的問題。從本質來講，二者具有共同學理基礎以及價值導向，在內容、目標、方法幾方面具有較強的相容之處，概念上具有一定交叉性，并且重點服務人群存在高度重合性，關聯性比較明顯[12]。第一，從概念界定角度來講，社區教育為利用、開發社區各種教育資源，將社區成員作為對象，旨在提升成員生活質量與個人素質，推動成員實現全面發展以及社區實現可持續發展。老年教育是結合教育對象進行命名，服務對象部分重合和教學組織、課程的重合屬于老年教育、社區教育進行融合的重要基礎。第二，從整體角度來講，社會教育需承擔社會面終身教育，教育側重構建終身教育體系和實現管理效能。老年教育需要通過教育機構形式來實現點的教育，即提供給特定人群課程，老年教育在發展過程中，課程主要為休閑類，學習存在明顯的愉悅性、適需性、非功利性。第三，通過工作對象角度進行分析，社區教育提供的對象為一定范圍中的人群，而老年教育的實際服務對象為老年人群。社區教育覆蓋的人群范圍比較廣泛，其中包括成人、青少年、老年人，但是一般來講，成人工作繁忙，青少年學習壓力大，因此參與到社會教育中較少；老年人由于已經退休，有較多的閑暇時間，屬于社會教育主要對象與參與者。老年教育和社區教育之間在辦學層次、辦學形式上構建了相互依存且相互聯系的生態體系。
四、生態學視域下老年教育和社區教育二者之間進行融合的路徑
（一）推動質量生態位與結構生態位的優化
生物體現出的趨異現象以及趨同現象主要是運用自身發展進一步適應環境，對于教育生態系統來講，環境適應性主要基于自身發生變革適應，老年教育、社區教育對應的生態系統中，受生態主體自身具有多維度和多層次特點影響，因此適應為有序漸進系統載體對于周圍生態環境實際適應過程，以及完善功能的過程，怎樣將老年教育、社區教育全新功能釋放出來，在已經獲取成就的基礎上，應認真對頂層設計進行謀劃，針對蘊含的教育資源進行整合、挖掘與運用。老年教育、社區教育要素在特定空間和特定時間中具有普遍聯系，結構具有復雜性，結合終身教育以及可持續發展思想理念，老年教育、社區教育資源融合與系統鏈接應進行重新定位。在推動二者融合過程中，應強化共生、互利、共享機制，避免出現各自為營辦學情況，并且將建設學習型社會與推動終身教育發展融入進去。從形式結構來講，結合社區教育整體發展歷程表明，系統不斷增加全新辦學種群，推動者和社會教育之間的融合，結合二者系統結構分析，不同教育形式進行融合時需運用自上而下方式；從區域結構來講，應結合時代發展考慮到區域在不斷發展中存在的差異性，結合區域具體需求針對二者融合進行改革。同時質量生態位為二者是否能夠實現可持續發展的重要影響因素，當前二者在經費上都呈現出不足狀態，二者之間進行融合可以使當前存在的發展難題得以解決。老年教育在不斷發展過程中，各部門之間往往會自主實施老年教育，社會上并未形成合力，也是導致老年教育資源出現供給不足的主要原因。同時近幾年高校出現了大量擴招的情況，解決職業期進行學歷提升的基本需求的傳統開放教育機構生源普遍下降，原因主要在于高校擴招和人口數量明顯減少。上述經驗表明老年教育、社區教育進行融合時，應充分考慮到學員存在的多樣性需求，適應學員實際的需要，這是二者進行融合過程中的重要發展路徑。
（二）促進生態機制運行的不斷優化
二者之間進行配合和分工過程中，課程應形成聯動合力，進而保證教育開展時的有效性。在此過程中，應基于轉型社區這一轉型載體，通過了解治理主體和治理場域之間的關系，呈現單一依賴主體于各層面體現的細致邏輯，針對怎樣使基層自治獲得激活的精神進行探討，屬于老年教育以及社區教育進行治理轉型時應關注的重要問題。老年教育、社區教育屬于終身教育體系當中的重要組成部分，二者之間的聯系十分緊密，當前各地區建立開放性大學，旨在使其發揮示范作用與引領作用，通過自身具有的教育資源，面向社區進行多元性、多層次教育培訓，組織進行全民終身學習活動，注重課程、資源建設，推動社區教育資源進行合理配置，構建成熟社區教育網絡模式。社區教育在發展中可以將電大作為主要依托，構建書畫、茶藝、烘焙等教育實踐示范中心；社區教育也可以將文化站作為依托，通過因地制宜方式建設向市民免費開放的場所；居委會將便民服務中心作為主要依托，建設學習中心，并且在養殖基地、中小學建設實踐基地。對于開放教育機構來講，不僅可以提供老年教育資源，也可以建立老年教育實體，設置老年教育課程，為老年人群直接提供服務。首先，自辦老年大學，設置老年教育對應線上線下課程，并且保證教育資源整體利用率，將開放教育機構自身具有的優勢充分發揮出來。其次，指導建立老年大學，自身主要承擔行政職能和管理職能，通過社區教育網強化對老年學校整體業務指導。
（三）運用信息技術促進辦學生態改善
老年教育在發展過程中，一直存在未能建立數據統計完善體系，數據缺少完整性以及有效性的問題，處于大數據時代，老年教育在開展時需獲得開放教育在技術層面和業務層面的支撐，由于開放教育機構開發在線課程，展開遠程教育，進行網上學習等，其技術優勢與業務優勢能夠解決老年教育中存在的問題，可以使遠程收視、數據統計等獲得可用、有效支持，并且將老年教育情況全面反映出來。當前較多開放教育機構會參與到老年教育中，在一定程度上促進了老年教育、社區教育二者融合。開放教育機構主要將社區教育網絡作為主要依托，并且運用成人教育這一辦學網絡，進而為老年教育服務。通過信息技術的有效運用，可以使二者在融合時的環境獲得有效改善。
（四）主客體之間關系保證協調性
老年教育在開展時，資源不足現象比較普遍，這在一定程度上表明存在供需矛盾，也表明進行資源配置時存在明顯科學性不足問題。老年教育中開放教育機構的有效參與，可以促進老年教育、社區教育二者之間的融合，可以促進終身教育在不同部門、不同線條進行優勢互補與相互協同。教育部在2016年指出，開放大學應面向基層、社區、行業、農村，廣泛進行社區教育、職工教育、老年教育以及各種類型的培訓，將辦學特色與人才培養特色充分體現出來，這表明政策上注重老年教育、社區教育之間的結合，并且開放教育機構承擔社區學校培訓、業務指導等多種工作，并且將自身教育資源作為依托，實施老年教育資源共享、課程開發、理論研究，將老年教育、社區教育之間的融合體現了出來。在學歷教育實際需求明顯減少影響下，電視大學出現出資源閑置問題，電視大學逐漸掛牌開放大學，這實際上把教育資源實際流向需求體現了出來。對于開放大學來講，自身優勢、特點主要體現在辦學模式、課程資源、資金投入具有明顯優勢，并且基礎扎實，獲得了政府支持，具有可借鑒經驗。社區教育中開放性教育機構的參與，嘗試進行老年教育辦學，自身在外延和內涵上均獲得了完善與提升，可以使群眾存在的多樣化需求獲得比較充分的滿足。老齡化問題越發嚴重的背景下，開放教育機構中具有的資源可以使老年教育在開展時獲得豐富支撐，其中包括專業性設施設備、場所、師資、管理等，這也是老年教育不斷發展的重要推動力?？傊夏杲逃诎l展過程中，開設課程將娛樂性作為重點，缺少對教育規律的探討，而社區教育之間的融合，可以進一步優化教育隊伍、豐富教育內容。生態學視域下二者的融合可以從推動質量生態位與結構生態位的優化，促進生態機制運行的不斷優化，運用信息技術促進辦學生態改善，主客體之間關系保證協調性這幾方面做出努力。
作者：王雨朦 單位：大慶廣播電視大學
