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【摘要】在新課改背景下，各種科學的新教學方法得到有效應用。微課是近年來教育教學探索中的一種新的教學形勢。它可以貫穿于生物教學的各個學習環節。教師在教學中可以通過微課提高學生的思維邏輯能力，創新教學方式方法，更加對知識體系有豐富理解。通過微課教學能使高中生物教學的實驗成果顯而易見，提高了學生的參與度。教學前創建知識情境，搭建形象生動的教學平臺。教學后能客觀的對學生疑難問題進行查漏補缺，進而提高生物教學效率。
【關鍵詞】微課；高中；生物教學；效率
當前，隨著新課標的改革和科技的發展，學生和教室借助手機、電腦等電子設備獲取知識的途徑越來越方便。學校借助多媒體教室等設備在課堂教學中得到一定應用。基于新科技手段的有益結合，微課教學得以在高中生物教學中得到應用，它借助新穎的教學形式豐富了教學內涵，受到教師的肯定。在高中生物課堂教育教學中發揮著重要作用。
一、微課在高中生物教學中的應用形式
微課，其實就是利用短小視頻的形式來體現課堂內容，將教學過程中的重點難點集中起來的教學方式。這里集合了文字、圖像、聲音、動畫等，且時間設置相對較短，最長也不會超過10分鐘，吸引學生關注的同時不會讓學生產生審美疲勞，且重點突出，對于課堂效率的提升具有重要的作用。
二、微課在高中生物教學應掌握的基本準則
微課應用高中生物課堂教學能使教學形式豐富多樣，老師和學生互動能力增強，各種新思路，新想法能得到最大程度的體現。
1.通過微課教學能使教學目標劃分清晰到位
高中生物課堂教學的重要目的是基于新課改方針的指引下完成教育教學目標。其要求生物教師要對教學目標進行細致劃分，明確總體目標的各階段細部任務。要求教師探索理解微課技術與生物教學目標的結合點，在細化知識點的同時，保證微課具有較強的時效性和感染力。
2.在微課使用過程中要權衡取舍，做到精益求精
在高中生物教學過程中，教師除了搜集課本知識外，還要求搜集其他許多教學資源。教師應充分對教學資源在精度上把握，保證學生在課堂教學中對復雜的新知識感到通俗易懂。通過微課在課堂的運用，教室可以借助生活中的生物現象，知識來提高課堂教學效率，調動學生積極性。
3.主動掌握和提升課堂教學的科學性水平
高中生物課堂教學的特點是把生物學中各項理論和科學成果進行創新、智力、人文價值的高度概括。在課堂教學中，教室要避免傳統意義上的填鴨式教育形式，積極借鑒微課教學，提前掌握教學目標，提前預想到學生有哪些疑難問題或者提出哪些新奇想法，提前在微課中得到體現。在微課中促使高中生物教學知識點在平臺上簡潔，明快有條理的出現，從而達到科技、學生、教師三方位高度的集中統一，保證最大限度地提高高中生物課堂教學效果。
三、微課在高中生物課程中的具體應用
1.課前預習，指引學生對教學目標有個明確的認識
很多學生沒有養成良好的預習習慣，只是一味跟著教師的課堂安排進行，導致學生的課堂學習效果大打折扣。因此教師就可以利用微課形式向學生展示，幫助學生預習本課所學內容。在不過多占用課堂時間的同時保證學生上課聽課質量，促使學生對教學目標的要求有個準確的認識。在人教版高中生物的學習中，如遇到《DNA分子的結構》這種相對復雜的學習內容時，學生必須提前做好預習工作，否則在課上聽講時也會如同一團亂麻，無從下手。因而教師使用微課教學，則避免學生因為沒有預習導致課堂質量無法保證的結果出現，同時教師在實際講解時還可以就微課視頻中的片段進行具體分析，幫助學生理解吸收。
2.課堂解答，引導學生對教學內容充分吸收內化
教學內容的側重點略有不同。針對重點難點內容教師必須要結合學生認知程度進行開展，在教師講解完成之后，還可以利用微課的形式總結概括。如在學習《內環境穩態的重要性》的內容時，穩態的調節機制是學習的重點，主要講述人體各器官如何協調一致的正常運行，人體在獲得食物后是如何運轉并最終排出體外的，身體構造都包括哪些系統等。教師在講述后為了緩解學生的聽課疲勞以及鞏固學生的吸收內化，可以運用微課的形式來播放演繹，以彌補語言表達形式的不足，讓學生身心放松的同時對教師所講的重點內容有個緩沖和理解，從而保證學生的聽課質量。
3.課堂實驗，填補教學過程中實驗器材的不足
生物的學了理論知識外，還包括實驗探究的過程。但是受到現實生活條件的不足，很多實驗不能進行實際演示來讓學生觀察分析，這就形成“紙上談兵”空有理論的教學，非常不利于學生對生物學科的整體認識?；诖朔N情形，教師就可以利用微課形式對學生進行實驗教學，讓學生通過畫面圖像的觀看對整個實驗過程有個正確的認知。包括具體的實驗步驟和注意事項等內容，填補因實驗器材的不足影響學生的學習結果。如在學習《植物的激素調節》這一內容時，教師就可以利用微課視頻的形式讓學生觀看、思考，并加以分析，滿足學生的好奇心理，達到實驗探究的目的。綜上所述，隨著社會的發展，新型的教學方式越來越受到重視。其中微課形式的教學方法就是在傳統教學課堂模式中的補充說明，彌補傳統教學表現形式的不足，因此對于提高課堂學習效率和學生的聽課質量有著重要的內容。同時，微課的使用還有助于活躍課堂氛圍，引發學生自主思考，讓學生從被動學習轉變為主動學習，真正學會做課堂的主人，這才是開展高中生物課程教學的根本宗旨，促使學生的理論學習與實踐應用相結合，達到高度的統一。值得細究的是，教師的語言必須要生活形象化，以此吸引學生認真聽講的集中程度，進而發揮生物學科的優勢。
【參考文獻】
[1]陳佳.高中生物學微課的開發與實踐[D].湖南師范大學2016
[2]楊金花.基于微課的翻轉課堂在高中生物教學中的應用研究[D].溫州大學2016
作者:尚風奎 單位:河北衡水中學