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摘要:從初中生物教學中學生人文精神培育的必要性入手，著重分析了初中生物教學中學生人文精神培育的原則，并探索了初中生物教學培育學生人文精神的策略。
關鍵詞:生物教學;人文精神;培育
在科學技術飛速發展的情況下，唯科學主義泛濫已經成為普遍的社會現象。在唯科學主義的影響下產生了很多社會問題，嚴重影響了社會的發展和人類的生存。在這種情況下，人們不斷對科學理念進行反思，加強對人文精神培育的重視，將人文精神培育與科學教育發展相結合。而生物學科具有較強的科學意義，只有在生物教學中加強培養學生的人文精神才能夠促進學生的綜合發展，避免唯科學主義的泛濫。因此，各初中生物教師積極探索人文精神培育的有效方法。研究初中生物教學中學生人文精神的培育不僅能夠提高生物教學質量，而且對學生的全面發展有著深刻意義。
一、初中生物教學中學生人文精神培育的必要性
1．素質教育的要求
隨著我國素質教育的不斷深入，人文精神培育在素質教育中的地位越來越突出，人文精神培育能夠對學生產生潛移默化的影響，促進學生綜合素質的培養，實現素質教育目標。但是，這些年來，我國的人文精神培育狀況十分不理想，尤其是生物、物理等自然學科在教學過程中只重視學科知識的傳授，培養學生的科學精神，而忽視了學生的人文精神培育，導致學生的人文精神缺失。而素質教育要求學生全面發展，要求學校教育全面培養學生的綜合素質，不僅要重視學生科學精神的培養，還要加強重視學生人文素養的培養。因此，初中生物教學中學生人文精神的培育是我國素質教育的要求。
2．科學教育與人文教育相結合的需求
科學教育強調學生對科學的認識，讓學生能夠運用科學知識來改造自然，進而實現社會的持久發展。而人文教育重點培養學生的人文精神和人文情操，以提高學生的人文素養為目的。并且，科學教育與人文教育具有較強的聯系性，科學教育能夠推動人文教育的發展，是人文教育發展的物質基礎。而人文教育有利于促進科學教育朝著社會發展方向進行，促進科學變革，為科學發展指引正確的方向。因此，科學教育與人文教育密不可分，學校教育需要將科學教育與人文教育相結合，在生物教學中滲入人文教育，強調學生人文精神的培養。
3．生物教育發展的需求
傳統的生物教育割斷了生物學科與初中學生的生活，以為要求學生了解生物知識和生物現象，而沒有將生物現象與學生的成長相結合。在這種情況下，學生的生物學習僅僅局限于對教材內容的背誦，缺乏對生物美的認識，沒有養成生物美的審美觀念，導致學生在枯燥的生物學習中逐漸喪失學習興趣，難以在現實生活中運用生物知識。而在生物教學中培養學生的人文精神能夠加強學生對生物知識中人文內涵的學習，了解生物學科中的生物美，在學習生物知識的基礎上實現綜合素質的培養，而綜合素質培養正是現階段我國生物教育發展的要求。
二、初中生物教學中學生人文精神培育的原則
1．人文性與科學性相結合的原則
科學性主要指對沒有事實依據的公理、認知、描述等的顯示推理，要求一定的科學法則和科學原理作為支撐。而人文性主要強調人們在自然和社會發展的過程中對世界的思考，包含著人們在社會實踐過程中的精神與態度。生物教學在培養學生人文精神的時候應堅持人文性與科學性相結合的原則，既要強調學生對科學的生物知識的學習和對生物現象的科學推理判斷，也要重視學生在生物學習過程中的態度、情感和社會價值觀念的培養，培養學生理性與仁愛相結合的生物學觀念。
2．以人為本原則
生物教學的教育主體和受教育者都是社會生活中的人，而人文精神培養的對象和實施教育的主體是教師和學生。因此，生物教學中學生人文精神的培養應堅持以人為本的原則，重視教師的指導作用和學生的主體地位，要求教師采取科學的教學手段激發學生的自主能動性，加強學生的自主學習。為此，教師應重視自身的啟發者和引導者的角色，在生物教學的過程中充分了解學生的學習愿望和學習需求。并且，生物教師應積極學習先進的教學手段，在教學過程中貫穿人文教育，將人文精神培養與學生的生物知識學習相結合。另外，教師應重視學生的主體地位，改進灌輸式教育，強調學生對生物知識中人文精神的探究，讓學生在自主探究的過程中培養自身的人文精神。
三、初中生物教學中學生人文精神培育的策略
1．優化生物教材編寫
在編寫生物教材的過程中，編寫人員應充分重視生物課程的人才培養目標，強調生物課程中的人文教育，突出人文精神，增加生物教材中人文精神的內容和人們精神的相關練習題。例如，在講解生物圈知識的時候，需要向學生介紹生物學的相關發展職業和生物現象對人類發展的作用，加強生物知識與學生現實生活的練習，運用引導性語言來為學生講解生物學中的人文精神，激發學生學習生物學中人文精神的興趣。并且，教材編寫人員應加強重視現階段世界上比較嚴峻的生物問題和生物現象，并引導學生探索其中所蘊含的人文精神，增強人生物教學人文精神培育的時代性。此外，還可以通過跨學科聯系，將富含人文精神內涵的詩句引入到相關課程知識點的論述中。如“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”用來對被子植物的特點進行形容。在增添生物教學人文精神的同時，提升生物教學的趣味性。
2．優化生物課堂教學活動
首先，生物教師可以在課堂教學中滲透人文教育，實現學生人文精神的培養。為此，生物教師可以在課堂教學增加生物人文教學內容，采用直接或間接的方式為學生講解生物知識所蘊含的人文精神;其次，生物教師可以在生物課堂教學中為學生講解生物學科的發展歷史，讓學生了解生物學家的生物研究精神，培養學生的生物學習興趣和生物學習態度。例如，將著名生物學家達爾文勇敢而執著的生物學研究精神與事跡對學生進行講解，以其偉大事跡來感染學生，對學生良好的人文精神進行培育;再次，初中生物教師應在課堂上滲透生命意識，加強對學生的生命價值觀念教育，引導學生樹立正確的生命價值觀念，強化學生對生命價值和生命意義的認知;最后，生物教師可以在課堂教學中滲透環保教育與道德教育，提高學生的環保意識和道德意識，培養學生的高尚道德品質。例如，在對被子植物的講解中，可以通過對其繁殖過程的講述，開花—授粉—雙受精—結果—種子，最后再到新一輪的開花，結果，讓學生從中體會生命的珍貴。
3．提高生物教師素質
教師在學生人文精神培育中發揮著主導型作用，因此，初中學校應積極提高生物教師的素質，增強生物教師的人文精神培育意識，使生物教師在教學中主動培養學生的人文精神。為此，生物教師應積極學習生物學科中的人文知識和人文精神，不斷提高自身的人文素質，在生物教學中運用自身所掌握的人文知識培養學生的人文精神。并且，初中學校應加強對生物教師的培訓，組織生物教師參加生物教學培訓和生物人文教育培訓，引導生物教師學習先進的生物人文精神培育方法和生物教學手段，提高生物教師的人文精神培育能力。另外，初中學校應不斷提高生物教師的職業道德素質，引導生物教師樹立終身學習理念，讓生物教師學習與生物學科相關的人文知識及其他學科知識，不斷完善生物教師的知識結構。同時，學校應加強對生物教師的職業道德教育，讓生物教師按照職業道德要求認真對待工作，主動培養學生的人文精神。
參考文獻:
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作者:許和妥 單位:廈門市內厝中學