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摘要：
新的課程改革強調學生自主學習，注重科學地培養學生的綜合素質。這就要求老師掌握新的課堂教學模式，幫助學生學習，形成科學的知識體系。因此，各式各樣的教學課堂模式層出不窮，但這些模式不能滿足學生個體發展的需要，這就使基于翻轉課堂理念的教學模式的開發與應用研究越來越成為一種趨勢。高中老師如果能在高中生物課堂運用這種模式，一定能提升課堂的趣味性和有效性，加強學生的學習能力。
關鍵詞：
課堂模式；翻轉課堂；高中生物
一、翻轉課堂在生物教學中的實踐應用
在高中生物課堂中應用翻轉教學模式，可以提高學生課堂學習效率。老師在教學過程中主要引導學生自主學習，激發學生的學習熱情，使學生從一個被動接受者變成主動尋求知識者。
（一）課前準備
教師準備內容：（1）分析教學目標。在開展翻轉課堂教學時，教師需要準備微視頻或資料，應該認真分析教學目標，尋求恰當的學習方法。（2）制作教學視頻。老師需要準備合適的視頻資源，供學生學習，可以搜尋其他教師的視頻參考，明確課程的安排。（3）做好視頻編輯。精簡視頻的內容是教師一項重要的內容。（4）做好視頻。選擇合適的網站，避免其他信息分散學生注意力。例如，《生命活動的主要承擔者———蛋白質》是最好的翻轉課堂，教師通過教學視頻向學生顯示氨基酸脫水縮合的過程、蛋白質形成過程等，由學生自己在課前學習蛋白質的視頻，對知識初步了解，老師再對重點難點進行講解。學生活動：（1）觀看教學視頻。做好筆記，對于疑難問題一定要做好記錄，反復認真研究視頻中涉及的知識。（2）練習難度適中的習題?？梢宰鲆恍┚毩?，加強知識的鞏固，也方便與其他同學交流。
（二）課堂中教學活動設計階段
1.確定問題，交流解疑。在翻轉課堂中可能出現各種問題，老師需要課前總結，對于一些專項問題進行解決，可以建立討論小組討論。
2.獨立探索，完成作業。翻轉教學方便學生自主學習、探究學習、合作學習。課前通過觀看視頻，學生主動掌握需要在課堂講述的知識。
3．合作交流，深度內化。對于在觀看視頻過程中產生的疑問，學生可以記錄下來與同學和老師探討，以加深對知識的記憶，無形中激發了學生對知識探究的興趣。
二、翻轉課堂在高中生物教學實踐中存在的問題
第一，在課前微視頻的開發研究中，視頻資源有限，很多老師是直接將這些優質課程資源交給學生，即使自己制作的視頻，多半也是枯燥乏味，很難激起學生的學習熱情。第二，學生在自主學習過程中，由于學習時間的安排，很難有充分的時間去學習這些視頻知識，老師需要在課上對學生課前學習的視頻知識進行總結加強，這樣會浪費大量的課堂時間，難以完成教學計劃。第三，在自學過程中，很多學生的合作意識不強，課前學習時很少與老師和同學進行交流。這就需要老師不僅通過QQ群進行交流，還需要通過電話、郵件詢問學習情況。
三、對相關問題的完善對策
（一）對于教師的要求
1.轉變教學觀念，積極調動學生學習的主動性。在傳統課堂中，老師就是知識的傳授者，而學生只是知識的接受者。但在翻轉課堂中，老師需要加強與學生的交流，主動詢問學生在課前視頻中是否有問題，激發學生主動學習的熱情。
2.提升個人專業能力，加強信息技術方面的知識。翻轉課堂對老師提出了新要求，老師不光需要有完善的知識體系、計算機技術知識、制作視頻的能力，還要對教學具備高級統籌的能力，對教學任務、教學進度進行詳細細致的布置。
3.制定新的學生學習評價方式，將學生的綜合能力考量納入其中。老師需要將學生課前視頻學習的情況納入評價當中，促進學生的學習，提高學生綜合素質及能力。
（二）對于學生的要求
1.轉變受教育的觀念，重新定位自己的角色。翻轉課堂中，學生需要自主地學習課前視頻，變被動為主動，對于過程中存在的疑問要積極地與老師和同學交流。
2.加強自制能力，充分做好課前視頻的學習。翻轉課堂更多要求學生具備學習的自主性，這就學生需要有更強的自制能力。對自己的學習時間要有合理的安排，做好課前學習的準備，以便跟上老師的教學節奏。
3.加強合作交流學習，敢于提出疑問。與傳統課堂不同，翻轉課堂強調學生的合作與交流，希望學生在學習過程中，對于存在的問題各抒己見，形成濃厚的學習氛圍，對此學生要勇于提出自己的疑問。
總之，翻轉課堂是時展的需要，是計算機服務教育事業的重要成果。我們需要將翻轉課堂運用到實踐教學的過程中，它所蘊含的教學理念是我們所需要的，符合我們對教學改革的理念，但在教學過程中存在的種種問題，需要完善和修改。
作者：包進鵬 單位：寧夏回族自治區固原一中
參考文獻：
［1］秦玉蓮，胡曉軍.翻轉課堂在高中生物教學中的應用［J］.實驗教學與儀器，2014，31（6）：17-18.
［2］周曉燕.翻轉課堂在高中生物教學中的應用［J］.科普童話•新課堂（上），2015（8）.