前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中生物教學綜述(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］
在我的認知里，高中生物是一門和生活聯系十分緊密的學科，所以生物教學一定要和實際緊密相連，比如利用故事、圖片、視頻和實踐考察幫助學生們對生物常識的學習。我尤其重視導課這一環節，因為好的導課往往能夠激發起學生的好奇心，調動起學生的積極性。隨著教學的逐漸深入，我對導課素材的積累也越來越多。
一、故事導課
學生往往對聽故事特別感興趣，為此我在淘寶上淘了三本書《青少年科普故事》、《課本中的故事——生物的故事》和《生物故事》。這三本書上的故事使我的故事導課游刃有余。比如在講免疫調節時就從03年的非典，09年的禽流感，研究這些學生身邊的話題；在講生態系統的結構時，以學生們家鄉的生態環境故事為例，研究學生們家鄉的生態系統，看到自己的家鄉，異地求學的學生內心會產生很多的共鳴，這一節課也就會十分成功；在講中間關系的時候，就以米利鳥被稱為孝鳥的故事為例，即能引起學生的好奇心，又能對學生進行感恩教育；在講生態工程的時候，就以猶太人利用自由女神的廢料做生意的故事，激發起學生的創造能力；在講群落的結構的時候，用北京地下通道里賣假冬蟲夏草的照片導課，既能通過冬蟲夏草引發群落的結構，又能對學生進行誠實守信情感價值觀的教育。在講育種的時候，就可以用人類育種的歷史的圖片進行導課，首先時古人類種菜的圖片——選擇育種，而后時雜交花玉米的照片——雜交育種，當能進入太空時又有了太空黃瓜、南瓜的照片——誘變育種，現在有了轉基因大豆、黃鼻子小豬的照片——基因工程，讓學生直觀的明白育種的過程。
二、圖片導課
隨著故事導課的逐步推進，我發現同學們對故事導入的興趣漸漸降低。于是我開始利用多媒體，在講故事時穿插圖片。比如在講“赤潮”、“水華”、“入侵物種”的原因等就出示赤潮和水華的；在講食品安全問題如“農藥殘留”、“轉基因食品”等指的什么等；在講“克隆的時候”就出示克隆羊多利、克隆?？悼档膱D片。另外在講生態系統的時候我用周邊旗縣的圖片導課，學生們看到后很興奮，紛紛說這是我家，在成功的導入課的同時也教育了學生熱愛家鄉，為家鄉而自豪。
三、視頻導課
隨著課程的進一步深入，很多抽象的知識用故事和圖片并不能讓同學們理解透徹，于是我開始探索怎樣把多媒體與生物教學結合起來，利用多媒體使導入更加生動和深刻，我開始在導入時加入視頻短片、flash。比如在講免疫調節時，用flash動畫把體液免疫和細胞免疫清晰的展現出來，這要比講授體液免疫和細胞免疫的過程要明了得多；在講生長素的發現的時候，可以用植物生長的向光性的視頻，看到一個植物的生長，學生也會感到生命的力量；在講共同進化的時候，可以用達爾文發現有細長花矩的蘭花，和具有細長口器的昆蟲可以從花矩中吸到花蜜的視頻，讓學生感受大自然的神奇力量；在講基因工程的時候，可以用崔永元和方舟子叫板的視頻進行導課，讓學生明白研究學術需要討論；在講“信息傳遞”時我運用了韓國最新技術動物語言翻譯器的新聞視頻，深深地吸引學生的注意；在講“生態工程的原理”時用人代會的新聞讓學生明白這個問題的重要性。
四、實踐考察導課
實踐考察這種方式不僅僅可以用來導課，還對學生的生物思維和能力的培養是有很大幫助。這種方式是我一直想應用的，但是因為學生一直是填鴨式教學法學習，所以我比較慎重不敢輕易付諸于行動。直到一天和學生閑聊時學生說，唉，每天我抱著一本“死物”，怎么能學好“生物”呢。我才恍然大悟，原來學生的需求和我的想法是一致的啊。于是我把這個想法和趙校長、張主任談了談，獲得了領導的大力支持。于是我著手安排學生按照喜好分組，分為“草本植物組”、“喬灌木組”、“昆蟲組”和“獸組”，從校園生物著手開始調查。學生們的興趣前所未有的濃烈。很快調查了苦菊、楓樹、蝴蝶、蜘蛛、蜜蜂等生物。在這期間有太多的知識被發現比如蜜蜂的“孤雌生殖”、苦菊的藥用功效等。最后發現導課是實踐考察這種教學方式的其中一個作用了。比如在講生態系統的結構時，學生總結了他們的調查結果，而后在課堂上研究這些生物在生態系統結構中充當哪些成分，同學們紛紛發揮自己的才智進行調查研究。就連平時生物基礎不怎么好的學生也爭相發言，課堂效果獲得了前所未有的成功。綜上所述，這四種導課充分最大可能的調動學生的視、聽、看等感官功能，激發學生的主觀能動性，營造出和諧有趣、張弛有度的課堂學習氛圍，發揮學生學習的自主探究能力，使學生成為課堂的主演，老師則成為課堂的導演，真正實現了素質教育，培養出有思想、有能力、高素質的創新型生物人才。
作者：劉可嘉 單位：內蒙古集寧一中
第二篇：高中生物教學傳統教學模式
高中生物是一門實驗性的學科，它是高中教學的重要組成部分，但如今很多學校認為，生物這門學科是一門副科，導致很多學生不喜歡上生物課，教學質量也嚴重下降，所以，生物這門學科的處境很尷尬。如何才能使生物學科走出困境呢？這就需要教師能夠調動學生的積極性，培養學生的各項能力，而這將成為所有生物教師的巨大挑戰。
一、如何正確提出課題
我國的素質教育在逐步地發展與進步，并對新課程明確地提出了改革要求。在高中生物教學中，教師需要做的就是讓學生對生物產生興趣，激發他們的創新精神，提高他們的創新能力。所以，教學過程的優化需要進行全面考慮，要掌握現代化教學的方法與形式，考慮教學系統的特征、規律與原則，這樣才能使高中生物課程產生最佳的效果。教師也應該在教學理念上發生改變，例如，師生關系的轉變，讓學生與教師保持平等的地位，這才是新教學模式形成的基礎。在傳統的生物教學中，教師成為課堂唯一的主體，并為了完成教學內容，一味地給學生灌輸理論知識，這就違背了實踐性的教學特點。根據調查，高中生物課程在傳統的教學模式下會給學生留下枯燥無味的印象，而且學生會產生抵觸情緒。俗話說的好，興趣才是學生們最好的老師，對于高中階段的學生，教師不能讓他們被動地吸收知識，要盡可能地激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，這樣學生才能夠主動探索知識，培養他們的創新能力。這就需要教師們轉變教育的模式，根據每個學生的能力與特點，調整適合的教學方法與教學理念，讓生物教學課堂成為實踐的場所，使之具有高效性、自主性和創新性。
二、如今中國高中生物教學的狀況
雖然中國教育改革的口號響亮，但在新教學模式的推行過程中，仍然存在很多的困難。很多學校在提出轉變教學理念的時候過于理論化，無法在教學中實施，使新的教學模式在教學實踐中暴露出很多缺點。
1、缺乏師生之間的交流。很多生物教師嘗試著和學生多交流，但大多只是處于形式，多數時間教師無法理解學生們的思想，更無法順應學生的思想。
2、教學的思維過于固化。很多教師想要改變教學模式，但有些只是表面上的形式，沒有擺脫傳統的教學思想，在教學方法上也無法改變，學生還是覺得生物課堂的教學內容枯燥乏味。
3、缺乏有效的課堂組織。很多教師只是單純地完成課堂的教學內容，并沒有重視培養學生的興趣，也沒有讓學生分成小組進行實踐，學生在上課后很難鞏固和掌握學到的知識。
三、如何實施高中生物教學的新模式
（一）調動學生的學習積極性。在一些學校中，生物這門學科的地位很低，甚至認為有沒有這門學科都無關緊要。很多教師并沒有改變傳統的教學思想，學生對生物這門學科失去了興趣。而我認為，各學校都不要忽視生物這門學科，我曾做出過很多生物課題的研究，例如，如何提高生物的教學質量，如何讓學生喜愛上生物課等等。這些有利于更好地轉變傳統的教學模式，重視學生能力的培養，提高生物教學質量。再有，教師也需要在課堂上轉化學生與教師的關系，讓師生共處一個平臺，鼓勵學生把自己的想法說給教師聽。在課后，我還允許學生把自己的想法或者反思寫在紙條上交給我，這樣，學生與教師之間有了溝通，還能更好地調動學生思考與學習的積極性。
（二）培養學生的創新能力與實踐能力。隨著中國經濟的飛速發展，國家迫切需求具有創新能力和創造能力的人才。所以，素質教育的重點就是培養學生的創新能力。高中生物這門學科可以拓展學生的思維，所以教師在傳授教學內容的時候，不能按部就班地、一味地灌輸課本中的理論知識，這樣學生的思想就會被禁錮。尤其對于理科的學生，拓展學生的思維尤為重要，教師需要激勵學生毫無限制地把他們的思想釋放出來。在很多考試中，考試的題目逐漸靈活起來，很多考試的內容并不是書本上的死知識，而是提倡學生獨立思考問題，并得出不同的答案。所以，在生物課堂中，要重視培養學生的創新能力，讓學生自己去發現和得出新的結論。筆者有時候會在課下給學生布置一些實驗，然后讓學生進行分析，看看學生會得出什么樣的結論。筆者也讓學生在做實驗的同時做記錄，并讓學生對實驗提出自己的問題，尋找自己的答案，這樣，學生獨立思考的能力就會提高，創新能力也逐漸地提高了。
（三）制定不同的教學方法。很多學生剛升入高中時，他們儲備知識的能力非常有限，這就需要教師要有一定的耐心，傳授知識不能急于求成，要循序漸進地進行。根據學生的特點和不同的年齡，要制定不同的教學方法。例如，高一的學生，教師需要更多地培養他們的學習興趣。高二和高三的學生，教師則需要拓展他們的知識，在完成課堂內容后，還可以適當增加一些課外的知識。甚至可以利用課堂的幾分鐘時間，讓學生觀看一些科學短片等等，這樣可以提高學生對生物學科的興趣，還能提高學生的個人能力。
綜上所訴，高中生物教學質量需要更好地得到優化，傳統的教學模式需要轉變，這也是中國教育改革的必經之路。教師既要讓學生在課堂上學到很多知識，又要讓學生發展自己的特點，還要培養學生的各項綜合能力。只有轉變傳統的教學思想與教學理念，在教育改革的道路上不斷地走下去，才能為祖國培養出更多的人才。
作者：陳志發 趙丹 單位：磐石市第五中學
第三篇：新課改高中生物教學途徑
【內容摘要】
隨著新課改在全國的普遍實施，便對高中生有了新的要求。從目前的高中生物課程標準來看，新課改的推進對生物教學產生了積極的作用，要求高中生物教學在新課改的契機下創造出更好的教學方法。而本文便是以高中的生物教學為出發點，深入分析了新課改下高中生物教學所存在的不足，提出了一些自我的教學經驗，也突出了新課改下高中生物教學的重要性，希望對以后的高中生物教學能夠提供一些幫助。
【關鍵詞】
新課改；高中生物；教學；途徑
新課改改革是教學觀念的一次革新，在我國教育界有較大的影響。近幾年，在新課改下的高中生物課程的理念和背景之中，生物課堂教學確實有了一定的成果，但仍存在一些弊端。從目前來看，改革高中生物課堂教學的模式是必須解決的實際問題。怎樣在新課改的指導下進行高中生物教學是目前生物教學中研究的最重要課題。所以，探究新課改下的高中生物教學的途徑具有非常重要的現實作用。對此，筆者談一下自己對高中生物教學有效途徑的建議。
一、新課改下高中生物教學存在的不足
1.高中生現代意識不足
高中生現代意識不足，這便是新課改下高中生物教學的不足之一。在生物教學中，老師總是受到陳舊教學觀念的捆綁，只重視對生物知識和技能的講解，沒有重視對學生現代意識的培養，導致學生在學習高中生物時現代意識不足，也就是我們常說的沒有競爭意識和創新的意識等，這樣的教學可以說是基本無效的。還有一些老師總是忽視對學生生物科學素養的培養，這些都使高中生學習不好生物學科，也使得老師在教學中變得迷茫。
2.老師本身的素質不足
由于高中老師沒有隨時更新自己的教學觀念，也就沒有認識到新課改的重要性，對課改的內容和方針都了解的不透徹，沒有辦法在課堂中融入新的教學理念；還有便是隨著現代技術的發展，老師自身的知識結構欠缺，對現代教學手段不熟悉，導致生物科學思想、計劃等都無法實現。
3.高中生物教學方式單一
教學方式的單一已經成為教學中的瓶頸。由于老師總是采取自己講為主，學生聽為主的教學方式，限制了學生質疑、解疑和創新的能力發展，所以這樣的教學方式已經不再適應新課改的發展。
4.課程資源沒有發揮作用
在高中生物教學中，高中生物課程資源沒有和新課改理念相結合，在許多課后題中，都沒有使用新課改理念指導進行教學實踐。部分老師在用多媒體進行教學是，總是把重點放在給學生排列重點之上，這樣沒有將豐富的課程資源充分的展示給學生，使教學效果大打折扣。
5.課堂氛圍追求形式化
許多高中生物老師在新課改的指導下，都有意識的重視課堂氛圍，但是總是不能很好的結合教學內容，只是單純地追求課堂氛圍的活躍，起到了喧賓奪主的效果。
二、如何實施新課改下高中生物教學的有效途徑
1.培養高中生的現代意識
在高中生物教學過程中，老師要有意識的培養學生的現代意識，使學生們能夠進行良性的學習競爭，進而在不斷的學習探究中，能夠進行創新學習，使學生可以全方面的發展。因此，老師在進行生物教課時，要通過所學的生物知識，培養學生的現代意識：即自學、創新、問題、主體、合作、信息、道德、法制、環保、應用等意識，還要培養學生的生物科學素養。這樣培養出來的學生才可以適應生物發展的生物科技人才。
2.老師要重視自身素養的提升
老師素養的高低，是新課改下高中生物教學的關鍵點。老師要隨時了解新課改革的內容和方針，發揮出新課改的指導作用。提升老師自身的素養要從高中生物理論知識和實踐兩方面著手。其一，老師要適應新課改對自身的要求，熟練的使用現代生物教學手段。其二，在進行實驗教學中，要熟練的指導學生進行實驗。
3.提倡探究式教學方式
提倡探究式教學可以有效的引導學生進行自主、合作和探究，從而積極的參與到教學活動中，提升獲得知識的能力。所以老師引入探究式教學，可以根據學生有興趣的知識進行探究教學，引導學生分組討論、辯論。這樣學生會逐漸習慣認真觀察、發現問題、討論問題，最終會提高探究能力，同時，老師還可以設計一些創新問題，引導學生思考，然后進行收集資料分析，最后得到結論。
4.科學的優化課程資源
生物是實驗性較強的學科，老師可以利用科學的優化課程資源的途徑，把生物教學和實驗教學相融合，將難懂的知識點通過實驗的途徑讓學生了然于心。老師還要重視轉變自己的思路，根據教學目標，勇于嘗試新的教學工具，把教學課堂開到教師和實驗室之外。
5.創設優良的學習氛圍
新課改下的高中生物教學，必須尊重學生的主體地位，善于激發學生的興趣點。在創設學習氛圍時，一定要把教學內容和教學課堂結合起來，不能追求表明的活躍，要使學生在良好的氛圍中愿意學習生物知識，主動思考。
總結
總之，新課改下高中生物教學的有效途徑有很多，老師要多了解學生的心理特點和性格特點，找出適合的教學途徑。同時要善于找自身的教學不足，勇于改善，使師生共同努力和成長。
作者：曾文秀 單位：江西省贛州市南康區唐江中學
【參考文獻】
[1]王艷雙.高中生物教學面臨的困境及對策淺談[J].中華少年，2015（30）.
[2]邵濤.新課改下高中生物教學探微[J].中華少年，2015（30）.
第四篇：高中生物教學信息技術實踐
在我們平時的教學中，課堂教學模式由傳統的“教師—知識—學生”的三維空間模式轉向“教師—信息技術—知識—學生”的四維空間模式。信息技術也逐漸進入了我們的課堂，從工具角度來講，信息技術是教師使用的教學工具，即我們課堂教學環境的構建工具，也是學生的學習工具，學生進行自主探究學習的環境的構建工具，同時為課程資源提供了有力的保障。但如何發揮信息技術的優勢，使其充分應用于中學生物課堂教學，提高高中生物課堂教學效果呢？筆者認為主要可通過以下幾種途徑：
一、有效地解決教學難點問題
教學難點是指學生難于理解的知識點，難于掌握的技能和難于培養的能力。對于高中生物學科，其難點主要在弄清各種細胞的特點，各種有機物和無機物之間的邏輯關系，通過對這些的理解，從而知道結構與功能之間的統一，實現了解生物的運行規律的目標。學習生物強調要“先記憶，后理解”，所以有些抽象概念和不易觀察清楚的現象，以及需要經過很長時間的實驗，我們在平時的課堂上就很難講得清楚，這時候我們就可以利用現代教育技術來展示，比如用清晰的圖片來展示細胞的構成，用精美的動畫來演示細胞分裂等，把所講述的內容轉化成直觀形象的內容，使其通俗易懂。我們應當利用信息技術，設計出直觀形象的課件，來解決因內容比較抽象而學生思維比較形象的矛盾而產生的難點。例如，在講述“減數分裂過程”時，這些平時都是電子顯微鏡才能觀察到的，我們可以通過計算機來模擬其相關的過程，讓學生進行直觀的了解，同時，有絲分裂也可以通過計算機模擬出來，最后來歸納有絲分裂與減數分裂，進一步加深學生理解。這正是利用多媒體計算機的優勢解決了用語言無法完全解釋清楚的那些抽象問題。制作生物課件進行模擬性實驗，設計模擬性課件來解決常規方法不易完成，不易觀察的問題，比如光合作用和呼吸作用的過程實驗等。我們通過信息技術來演示這種實驗，可以變靜為動，使微觀問題宏觀化、宏觀問題模型化，有效地解決教學難點，從而提高課堂教率。
二、培養學生掌握有效的學習方法
在很多教師的觀念中，信息技術的使用就是讓教師的教學更輕松，學生學習的效果更好。但本人認為讓學生掌握有效的學習方法才是學習的重點，通過有效的學習方式，學生能形成正確的學習態度和學習價值觀，進一步在內心形成強烈的學習動力，促使它在高中生物的學習過程中一直保持高昂的學習熱情和學習興趣。根據生物學科的概念多、原理多特點，學會利用信息技術進行探究性學習是一個非常好的學習方式，我們可以從以下兩個方面進行培養：
（一）培養學生利用互聯網進行有效的學習。伴隨著互聯網技術的發展和普及及計算機操作水平的提高，人們利用互聯網上的資源進行自主學習也是一個大的趨勢，當學生對某一個知識點產生興趣，或者對某一個知識難點不是很明白時，完全可以利用家里的電腦到互聯網上去查找相關的資源，來拓展自己的知識，進行自主學習。比如在學習孟德爾的豌豆雜交實驗后，學生利用網絡資源，獲得關于豌豆雜交的很多信息，可以根據自己的興趣，到網絡上查找各種植物雜交的信息，進行適當的探索研究。作為教師，當學生利用互聯網進行學習時，當學生遇到困惑和問題時，應該及時在網上和學生共同研討。另外，網絡上的資源量太大，學生有時在查找資源時很盲目，方法可能也不對，容易迷失方向，這時教師應該作為一位引導者，引導學生有針對性地選擇資源，指導學生進行有效的自主學習。
（二）培養學生利用信息技術進行探究性學習的能力。信息技術，特別是在網絡技術的背景下，培養學生的探究性學習更加具有優勢。網絡環境信息量大，信息更新快，學生在學習過程中有更多的探索問題的方式和方法。學生進行探究性學習時，可以利用網絡上的各種資源，例如圖片、視頻，甚至可以給相關課題的專家、學者發郵件或在線進行咨詢，獲取百家之言，進行多元化的學習，來解決自己研究的問題。作為教師，應會利用網絡的開放性來指導學生的研究性活動，比如提出一個研究性課題，在線指導學生進行探究性學習，對學生提交的作業進行批改，以及在網絡上對其探究的成果進行評判。
三、建設高中生物在線學習資源網
現階段高中生物學習盡量拓展教學內容，提升知識點的深度和廣度，因而傳統的教學資源已經滿足不了我們平時的教育教學需求了，這就要求我們將資源數字化，將數字化教學資源整合在一起，形成一個專業的在線學習和教學資源網站，為生物教師和學生提供教學和學習服務。以筆者之見，這個網站必須有這兩個特點：
1.教學資源質量高、網站導航體驗好。資源質量的好壞關系著資源網的成敗，提供學生和教師需要的資源才會讓用戶使用，網站才有存在的必要。另一個是網站導航要簡潔明確，可以讓學生和教師十分便捷地找到自己想要的資源，方便使用。
2.建立在線學習系統。這個系統根據用戶的學習需要，提供相應的教學內容，用戶根據教學目標進行自學，教師相應地進行在線輔導，學完某一章節后，進行在線測試，測試后找出相應的較為薄弱的知識點，教師和用戶進行重點解決，提高教學效果。
總而言之，我們的教學活動是教師和學生進行的雙邊交流活動，信息技術在教學活動的應用，使得教師的教學，學生的學習都發生了深刻的變化，這種變化是客觀的、積極的，特別是對于生物學科，信息技術為學生的探究學習活動提供了有力的保障，也為我們教師提供了更多可發揮的空間。
作者：姜木蘭 單位：于都中學
第五篇：高中生物教學合作學習應用
摘要：
在新課程改革背景下，生物課教學是改革的重點之一。為了提升高中生物教學的質量，文章探討高中生物教學中合作學習策略的應用及效果。首先概述了合作學習策略的內涵，進而闡述了教師在高中生物教學中應用合作學習策略的要點。
關鍵詞：
高中生物；合作學習；策略；效果
高中教育是教育改革的重要陣地，在進行生物課程教學的過程中，教師要始終堅持科學的教學策略，并為學生提供高效的學習方法。在長時間的探索下，合作學習策略已成為我國高中課程教學較普遍的策略之一，很大程度上改善了高中生物教學的面貌，提升了教學效率。在這一策略中，教師起著主導作用，以學生為主體，把學習的主動權交給學生，從而增強學生的合作學習能力和探究能力。
一、合作學習策略概述
自我國開展素質教育以來，很多先進的教學理念都被引進并應用到教學實踐中，合作學習策略就是其中之一。合作學習策略的理論基礎是結構性分析，即從學生的學習動機出發，結合有關的認知理論來對學生的合作性進行綜合分析，以小組的共同目標來推動個體成員的發展。合作學習策略的應用首先要對學生的基本情況進行了解并據此來將學生分組，分別按照性別、學習背景和反應層次等指標科學地將學生分為若干小組，然后小組內部進行合作探討，小組間也可以進行學習交流，學生在相互合作中不僅能高效率地掌握教學內容，還能增強團隊合作意識。
二、教師在高中生物教學中應用合作學習策略的要點
（一）教師需要進行科學的教學設計
在具體的應用實踐中，合作學習策略的應用要有三個階段的設計過程。首先是準備階段，這一階段需要明確合作學習策略的目標和對象，提前了解學生的基本信息，掌握班級學生的整體情況，便于進一步實施策略。其次是教學階段。這一階段要求生物教師依據已掌握的信息將學生按各項指標進行科學分組，保證每一組內成員的差距盡可能最小[1]。最后是評價階段。在這一環節，教師可挑選每組的代表來指出學習成果和不足，對存在疑問的地方及時予以解答。
（二）合理分組以發揮學生的主體作用
生物課程具有較強的抽象性，需要學生具備一定的概括能力來重點探討某些課題。這就需要生物教師充分了解每個學生的學習特點，在進行合作學習時根據學生的差異性進行合理地小組劃分，逐步引導高中生學習，使他們發揮主體性，這樣才能最大程度上增強他們的主體意識。同時，生物教師需要合理地進行小組劃分，遵循互補原則，讓認知能力強的學生帶領認知能力弱的學生學習，適時給予指導，增強學生深入探究的能力。
（三）要以提高學生的生物學習興趣為目標
合作學習以小組學習為基礎，通過團隊將學生個體引入小組學習中，能較大程度地激發學生的學習主動性。教師要重視合作學習策略的興趣激發功能，重視每個學生，時刻關注他們學習興趣的變化，及時采取有效的措施引導學生的興趣，并在小組合作環節的學習中開發有趣的學習項目，提高學生學習的積極性[2]。
三、合作學習策略在高中生物教學中的應用效果
（一）創新了教師的教學理念和方式
從目前我國高中生物教學實踐來看，很多教師的教學方式依然較為保守，沒有發揮教師的主導作用和學生的主體作用。而合作學習策略創新了生物課的教學形式，提高了教師對課堂節奏和內容的把握能力，增強了生物教學的效果[3]。
（二）增強了學生的團隊意識和學習動力
運用合作學習策略可以使每個學生都能從小組合作中受益，增強他們的團隊意識，加強教師和學生的互動。同時，在小組合作中學習，學生的興趣較獨自學習時更強烈，能全身心地投入小組學習中。因此，教師需制定合理的教學計劃和任務，保證既能有效地完成教學內容，又能激發學生的學習動力，使他們善于在合作中學習。
（三）促進了學生的深入思考
生物課程的學習需要高中生具備較強的抽象思維和深入思考能力，而合作學習能幫助學生相互交流，取長補短，擴展學習思路，提高他們總結經驗和發現問題的能力[4]。同時，合作學習可以幫助學生形成多元化的思維方式，學會從多個角度發現和思考問題。
總之，合作學習的理論基礎是結構性分析，即從學生的學習動機出發，結合認知理論對學生學習的合作性進行綜合分析，以小組共同目標的實現來推動個體成員的發展。合作學習既有助于提高學生的學習興趣，還能幫助他們改變思維方式，使學生善于運用多元化的思維，從多個認知角度來理解教學內容。
作者：柯文偉 潘素云 單位：福建省永春第一中學福建省永春華僑中學
參考文獻：
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[3]梁秀琴.試論高中生物高效課堂的現狀與優化策略[J].現代閱讀(教育版),2013(22):89-90.
[4]鄭大星.淺談生物課堂教學中的有效引導[J].現代閱讀(教育版),2013(21):69.
第六篇：高中生物教學學生審題能力培養
摘要:
審題能力培養就是培養學生對題目的思維能力、分析能力和理解能力，鍛煉學生對審題時的分析題干、審清題意的能力．日常學習中，學生往往對同種類型的題目容易形成思維定式，導致對題目的遺漏或混淆．為了落實新課標，教師應全面培養訓練學生思考問題以及審題的角度，從而提升學生的審題水平以及做題速度．
關鍵詞:
高中生物教學;學生審題能力培養;策略探究
培養學生解題思路的過程其實是逐漸提高學生對基礎知識和基本技能掌握的重要方面，作為一名學生，要靈活運用其解決問題的技巧，這對學習成績的體現極為重要．那么如何把握試題的審題呢，筆者認為應從以下幾方面去考慮，以期能幫助學生提高生物成績．
一、理清思路，慧眼識障
高考備考是一個逐步積累知識的過程．作為一名高中學生，其面對試卷已經身經百戰，這就致使考察組經常設置一些魚目混珠的題型，目的是要求學生能準確識別二者的不同，并能找到準確的解題方法．故要求學生在平日的學習過程中能注意對同類題型及時進行歸納總結．例如:生物試題中經常葡萄糖進入血液和進入腸黏膜上皮細胞分別是什么方式，學生易在此處進行知識點的混淆而張冠李戴．此時學生應在思緒中回憶相應的課本知識，即少數離子和小分子進出細胞為被動運輸并且不需要消耗能量，而一些氨基酸及無機鹽離子以主動運輸的方式進入細胞，且需要消耗能量．那么，當試題中出現這些既容易混淆的題目時，學生一定要保持清晰的頭腦．首先要將題目要求審視清楚，然后在平常生物學習中建立一個可能會出現混淆知識的框架并能在日常學習中運用一些記憶的小技巧，如順口溜、故事等．同時能將生物知識從橫向和縱向進行知識點的比較，使相關知識能夠交叉成結，集結成網，才能實現“窺一斑而知全豹”的解題能力．例如:在學習蛋白質的合成與轉錄這方面內容時，其真核細胞的轉錄翻譯過程較為復雜，學會可以通過構建網絡圖進行梳理自己的知識層面．這樣，學生通過在日常學習中多運用一些學習小技巧，全方面掌握其知識要領，能快速提升生物試題的審題和解題能力．
二、整合梳理，簡化條件
有些試題題目的無用信息或者障礙信息較多，這種類型的題目具有篇幅長、條件冗雜的特點．由于在考試期間，學生的考試時間較為緊張，考生的心理素質承擔能力較低，遇到這種類型的題目時往往會出現讀了后面的題目忘了前面的內容，從而導致學生內心焦慮以至于不能弄清題意的現象存在．對此，教師應給予正確的審題方法即做到簡化已知條件，扼要其關鍵信息，使其題目做到心知肚明．例如:用黃色的豌豆(prpr)作母本，綠色的玉米(PrPr)作父本進行人工雜交，母本果穗上所結籽粒應全為綠色籽粒(Prpr)，但是后來發現在眾多的雜交果穗中的664598粒子代中發現了9粒淡綠色籽粒，那么分析其導致出現這種遺傳性狀表現的最大可能性是()．A．父本中Pr中混有母本PrB．個別是父本的Pr基因突變為prC．個別母本卵細胞的pr基因突變D．環境條件影響了Prpr的表現那么學生對于這種類型的題目應有的審題方式是把題干中Pr設為A，pr設為a，即黃色的豌豆(PrPr)可寫做aa，綠色的豌豆(PrPr)可寫做AA，母本果穗上所結黃色籽粒(Prpr)寫做Aa，雜交后代F1果穗上的664598粒籽粒中出現的9粒淡綠色的籽粒為aa(prpr)，然后再重新審題，簡化后的題目使學生較易讀懂并能準確定位課本相關的知識點，這樣讀題審題的效果方可倍增．
三、精略結合，主次有序
高中生物試題對學生能力的考察可謂方方面面，換句話說，其試題考察的不僅是檢測學生知識結構的掌握情況，而且對學生閱讀題目的方法以及心理素質的考察也較為重要．在日常學習生活中同樣是在一個教室內，聽同一個教師進行講課，往往學生的學習成績千差萬別．出現這種情況的原因不僅是學生對知識的掌握程度不一，很大程度上對于學生解題審題的方式不同導致的．所以教師要對學生的解題思題的角度和方式要多下功夫．對于試題中出現的文字信息要做到精略結合，主次有序．例如:一條杠宰殺的魚，與體內的ATP會生成具有鮮味的肌苷酸，而酸性磷酸酶會催化分解肌苷酸導致魚肉的新鮮度下降．為了研究如何進行魚肉的保險，有關研究人員分別從草魚、?魚、鱔魚中分離提取了ACP，并通過大量的試驗對其酶進行了一些列有關研究，實驗結果如下，你認為其表述正確的是()．A．ACP會隨溫度升高而升高B．宰殺后將其放置37℃環境中保持鮮味C．將其放在適宜的鈣離子溶液中鮮味保持時間較長D．鋅離子使三種魚的鮮味下降速度減慢這時學生應按照精略結合的方法，對于ACP這部分精讀，其它無關信息略讀，即題目要求為什么因素能抑制ACP的催化能力．這樣學生就能更好的把握題目要求，提高自己的審題判斷能力．審題能力是影響學習成績提高的瓶頸，高質量的審題方式可以幫助學緩解考試壓力，提高答題質量和答題速度．故要求教師在日常學習中要多鍛煉學生的多思、精練、勤整理的能力，全面在提高學生的審題能力．
作者：董巧紅 單位：江蘇省泗陽致遠中學
參考文獻
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第七篇：高中生物教學微課的應用
摘要：
信息技術快速發展，微課逐漸應用于教學活動中，且受到多數人的認可。微課快捷性的特點與教育教學知識傳授要求不謀而合。高中生物教師在開展教學活動的時候，應用微課展開教學活動，有利于學生更好的學習生物，還有助于提高教學效率。本文就微課在高中生物教學中的應用進行分析。
關鍵詞：
微課；高中生物；應用策略
經濟增長，信息化程度提升，文化水平不斷提高，由此不斷改變社會各方面，促進信息時代的到來?？茖W技術改善人們生活條件的同時，還改變了原有的教學模式。不少教師在開展教學活動的時候，開始應用科學技術，促使科學技術在課堂教學中發揮出應有的作用。微課作為科學技術發展的成果，越來越多的教師在教學活動開展的過程中應用此項技術。而實踐表明高中生物教師將微課應用于教學能夠取得較好的教學效果。
一、高中生物應用微課的重要性
微課是科學技術的發展成果。將此項技術應用于高中生物教學中，具有非常重要的意義。首先，提高學生自學能力。教師進行微課教學，將教學過程以視頻的形式錄制并保存。這樣的教學形式可應用于學生課前預習，教師也可應用于課堂教學。學生之間存在個體性差異，學生根據自己的學習水平與認知現狀，在課后利用微就復習?？梢?，在高中生物教學中利用微課可提高學生的自學能力。其次，培養學生學習興趣。與傳統的板書相對比，微課是以視頻的方式進行教學。這種聲圖并茂的形式更有利于吸引學生的注意力。將其應用于高中生物教學中，可調動課堂氛圍，有利于學生學習興趣的培養，提高課堂教學效率。如，教師利用微課進行試驗教學，即將別人的實驗教學利用視頻的形式展現給學生，節省教師講解實驗時間的同時，還可有針對性的講解實驗。最后，增強生物教學的直觀性。在高中生物教學中，利用微課可增強教學的生動性與直觀性，調動學生學習熱情，提高學習效率。如，教師講解細胞分裂的時候，可利用視頻展示細胞分裂的過程，促使學生更加直觀了解細胞分裂的全過程，增強學生對生物的認識。
二、微課在高中生物中的應用策略
將微課應用于高中生物教學中，具有非常重要的意義。而為更好的發揮微課的教學效果，教師在應用微課的時候，應講究教學策略，以此才可更好發揮微課的教學價值。
（一）重視課題選擇
視頻是微課進行的載體。但并非高中生物中所有的知識點都適用微課的形式進行教學。為提高微課的應用效率，教師利用微課進行教學，就應重視對課題的選擇。教師在講授微觀生物知識或動態生物的時候，利用語言文字很難形象的表述出來，學生的也難以理解。這時候教師就可借助微課進行教學。如，教師講解DNA復制的時候，利用微課進行授課。將DNA復制的過程利用視頻展現出來，或借助其他優秀教師的DNA復制視頻進行講解。這樣就可增強課堂教學的生動性與直觀性。教師采用這樣的模式進行講解DNA復制，可增強該章節知識內容的理解，促使學生更好掌握這節的知識內容。
（二）加強微課在教學各環節的應用
微課可適用于高中生物課堂教學的任何環節。教師在利用微課進行講解的時候，可加強其在各個環節中的應用。在課前預習中，教師可讓學生觀看教學視頻進行課前預習。教師根據具體的教學內容，以視頻的形式讓學生對課堂講解的知識內容有一定的了解，增強學生對該章節的知識內容認識度。在課堂講解的過程中，教師利用微課輔助性講解，可增強課堂的生動性與直觀性。如教師講解細胞物質輸入與輸出的時候，可采用視頻的方式將細胞物質輸入與輸出展現出來，讓學生更加直觀認識到細胞物質輸入輸出。而在課后鞏固復習中，教師通過建立QQ群，可在群里與學生分享教學視頻，這樣學生就可在家進行學習，鞏固所學的知識內容，提高生物水平。
（三）善于使用微課于實驗教學
實驗是高中生物非常重要的組成部分。因而，在高中生物教學活動開展的過程中，教師應重視實驗教學，提高學生對實驗的認識度與理解度。因而，在實驗教學活動開展的過程中，教師利用微課展開教學，能夠增強實驗的直觀性，促使學生更容易抓住實驗的精髓。在實際中發現，學生會受到實驗器材、試驗場地等因素的影響，導致部分實驗不能親自完成，同時也并非所有的實驗教師均可展現于學生面前。為彌補這種教學缺陷，高中生物教師在進行實驗教學的時候，就可利用微課來進行補充教學，以便學生對生物實驗有一定的認識。如，教師講解不同物質檢驗的時候，可將不同的物質以視頻的方式播放給學生。學生通過觀看視頻能夠清楚認識到不同物質顏色的變化，從而加深對不同物質的鑒定。利用微課進行實驗教學，能夠彌補傳統試驗教學的漏洞，且還可增強實驗的真實性，有利于提高實驗教學效率。
三、結語
與傳統教學模式，微課教學是一種全新的教學模式。這種教學方式是建立在科學技術應用的基礎上。高中生物教師在開展教學活動的時候，認識到微課的教學價值，并采用有效的方法加以應用，在提高課堂教學效果的同時，還可提高教學效率。
作者：于丙臣 單位：內蒙古呼倫貝爾市阿榮旗第一中學
參考文獻：
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第八篇：高中生物教學環保意識教育
摘要：
環保意識簡單地說就是環境保護。環境為什么要人來保護，因為環境是人類賴以生存的基礎。隨著當前經濟的快速發展，環境保護問題出現在人們的眼中，隨著當前社會環境破壞越來越嚴重，環保問題不得不成為影響人們生活的一種問題。高中學生是社會發展的希望，也是社會發展的人才，對于環保問題的重視是非常有必要的。生物教學是傳授知識的過程，播撒雨水化桃李的過程，生物學與環保問題有著密切相關的聯系。因此，在高中生物教學中，對于學生的環保意識教育是非常有必要的，可以為學生樹立正確的人生觀、價值觀，也可以讓生物教學變得更有意義。
關鍵詞：
高中生物；生物教學；環保意識
環境問題是社會發展中出現的問題，環境保護是社會長期穩定發展的必要措施。在高中生物教學中，生物課本的很多理論和運用都與生態環境有異曲同工之處，生態環境是高中生物教學內容中的一項基本內容。高中生物教師在教學過程中滲透環境保護的問題是勢在必行的一項基本舉動，因為學生對環境保護的意識很弱，沒有把環境保護這個問題當做學習任務，所以，如何在高中生物教學中把環境保護意識潛移默化地引入到學生的腦海里，就需要教師用心挖掘和學習。
一、在生物教學中對高中生進行環保教學的重要性
當今，社會生態環境遭到嚴重破壞，人類作為生物鏈中的一個重要組成部分，因此，在全球倡導國家呼吁環保生態發展的呼聲下，對高中生進行環保教育很有必要。高中生的思想體系和價值觀正在緩慢走向成熟，隨著時間的不斷推移，社會的發展步伐在加快，生物課程中要滲透環保教育，環保教育是為了讓學生認識環保的重要性，清楚知道什么是可持續發展道路。高中生是社會建設和生態保護的接班人和傳承者，他們有義務、有責任進行生態環境的建設和保護，所以學習環保教育是必要的。
二、高中生對環境保護意識薄弱存在的問題和原因
由于高中生思想意識處于成長期，接受到的知識與生態環境很少壓邊，在學習過程中，只是為了能拿到好成績好分數上好學校及不比同齡學生差而感動自滿高興。高中學生涉世未深，人生觀與世界觀并沒有在協調全面發展的價值觀驅動下進行新的認知。因此，對于環境保問題的認識很不足。究其原因莫過于教學觀念對學生的人生引導，在高中教學過程中，教師過于強調課程理論，學校以升學率為目標，忽視在教學過程中如何滲透環保意識教學，這是高中教學過程中存在的一個普遍性問題，學校很多教師便是在這種體制下進行嚴管制的教學。社會對于環保的宣傳力度和國家提倡的可持續發展觀念在學生領域和教育領域并沒有得到很好地應用。在教育和學校領域里都認為學生的職責在于學習，學生是祖國的未來和希望，談環保是有心，行的卻是力所不能及之事，因此，環保觀念過于忽視。這在很大程度上影響了學生對環保知識的了解，使學生沒有樹立正確的價值觀念。
三、在高中生物教學中對于環保意識的滲透方法及途徑
環境問題愈演愈烈已經成為世界性的問題，人們環保意識不強，當代高中生由于各種原因對環保問題和概念模糊不清，因此，環保教育在高中生物教學中應該給予空間，讓學生知道環保的重要性，以及為環保做出該做之事。
（一）在生物課堂教學中，堅持以生物教學為基礎，對環保教育給予滲透。課堂教學是學習生物知識的一種有效途徑，滲透環保教育就是以一種潛移默化的理念，充分利用生物教材中可能蘊含的環保題材進行一番分析研究之后，找到適合滲透環保教育的滲透切入點，將生物與環保連成整體，讓學生樹立正確的價值觀，更好地在學習生物過程中學到環保教育知識。
（二）在生物教學過程中，對于環保教育的滲透，可以加強二者的實際聯系。在生物教學中，使學生對環保教育有深刻的認知，不是一件容易的事。因此，在生物教學過程中，應該立足生活實際，讓學生可以真切感受到環保與人類生活是有關聯的。如溫室效應、植被破壞導致的全球變暖、土地荒漠化等一些實際情況進行滲透講解，以及這些問題存在對生活的影響和危害都有清晰的認知。在高中生物課堂上，可以教育學生學會保護環境，保護環境并不是一件很簡單的事，可以告誡學生從身邊的小事做起。
（三）在生物教學過程中，培養學生生態學理念，加強學生對生態文明的教育，使學生強化環保意識，并養成良好的生活習慣。在高中生物教學中，教師可以通過生態文明教育的理念使學生養成良好的生態習慣，在學習的過程中懂得環保知識，更懂得了解自然的變化和發展的內在規律，使學生在學習知識的時候，能初步了解生態學的價值和意義。在培養學生生態學觀念的同時，教師應該讓學生把所學過程中的知識理論應用到日常生活中，好把理論付諸實踐。
（四）學?？梢越M織開展專題講座進行專題研討宣傳，并在宣傳的同時開展活動增強學生環保意識。環保不是局限性的問題，而是世界性的共同問題，在環保中，可以利用一些節日，如植樹節、世界減災日、世界環境日等進行宣傳和教育，也可以倡導呼吁綠色食品、綠色經濟，這些容易接受的理念。并且可以設置專門的講座，也可以開展各種活動增強學生的環保意識［2］。
四、結語
針對以上問題及原因、方法和必要的可行性要求，在高中生物教學過程中滲入并了解學習環保教育已經勢在必行。生物課本身就是探究生命現象的一門自然學科，保護環境，人人有責。生物教師在教學過程中應該潛移默化地對學生進行環保教育，教育學生做到人與環境、與社會和諧發展。
作者：王惠娟 單位：江蘇省海門市第一中學
參考文獻：
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第九篇：高中生物教學有效性
摘要：
生物這門學科憑借較強的影響力與價值，在高中教育教學中占據舉足輕重的地位。在高中階段，學生普遍具有好奇心重、思維能力強、鑒賞能力高的特點，生物這門學科能夠有效地挖掘和利用學生的這些特點，但是，傳統的高中生物教學卻阻礙了生物課堂教學的發展，降低了教學的有效性，放緩了學生個性發展的進程。面對這一問題，教師要不斷地對其進行鉆研和探究，以求能夠切實提高高中生物課堂教學的有效性。本文以如何更好地提高高中生物教學的有效性為主要內容，進行策略探究。
關鍵詞：
高中生物；有效教學；策略探究
隨著新課改的不斷推進，新的教學方法和理念不斷出新，提高教學有效性的方法已變得越來越多。但是我們不得不承認的是，現如今，高中生物教學的有效性還很低，在實際教學中仍存在許多阻礙課題發展的教學問題，為了解決這些問題，教師就要不斷優化教學方式、積極深入探究生物教學內容，以此提高教學有效性。
一、準確把握教學教材及標準是前提
對高中生物教學而言，教學教材及課程標準的重要性如同教師與學生，在實際教學中，教師只有認真鉆研生物教材、準確把握課程標準的要求，才能設計出優質的教學方案，才能使提高教學有效性成為可能。那么準確理解教材和把握課程標準要求需要注意什么呢？首先，充分研讀，提出合理的教學目標，有的放矢。在傳統生物教學中，一些教師往往會因為沒有深入研讀教材和課程標準，使得教學目標把握得不準確，導致教學狀況的不理想。為了改變這一狀況，教師就要積極重視教學目標的重要性，從認知掌握教學目標、技能實現教學目標、心理發展教學目標這三個方面著手，規定教學時間、內容，充分挖掘學生的學習潛能，促進課堂教學有效性的提升。其次，有效利用教學資源，合理選擇教學方法。在正式教學之前，有一個十分重要的環節就是教學方法的預設。“教學有法，但無定法”，在對教學方法的選擇上，教師要充分考慮到學生的實際學習水平、教學要求、教材內容、教學環境條件等，并積極遵循寓教于樂、激勵教學的原則，積極激發學生對生物知識的探究興趣，在提出激勵性問題的時候，對學生正確的回答或反映給予積極的肯定和強化，再加上輔導教學、實驗操作等，使得教學有效性得到提高、學生的綜合素養得到發展。
二、多種教學方法的巧妙結合是關鍵
首先，巧用實例，激發興趣。對高中生而言，興趣是最好的老師，有心理研究表明，當學生見到了自己較為感興趣的事物時，就會調動神經系統，使激奮水平有所上升，進而使得大腦接收的信息等更加深刻。因此，在高中生物教學中，教師就要盡可能多地給學生舉一些與生物知識相關的實例，以此激發學生的學習興趣、提高教學課堂的有效性。如在學習“體液調節”的時候，不難發現這一節課中的知識點“激素”，都有與之相對應的分泌失調的疾病，如巨人癥、貓叫綜合征、甲亢等，為此，教師就可以利用知識的這一特點，將相關疾病癥狀借助多媒體給學生播放出來，以此讓學生從日常疾病中感受到生物知識涉及面廣泛的同時，實現生物素養的提高。又如在學習“免疫調節”時，為了更方便學生理解，教師就可以將與免疫調節有關的，如疫苗制備、器官移植的實例引入課堂。其次，運用多媒體，進行新課導入。良好情境的創設不僅能夠有效地使學生在身臨其境的過程中獲取知識，還能夠讓學生在切實感受到學習樂趣的同時提高生物素養。如在對“呼吸作用”這一課進行教學時，教師就可以充分借助教學資源，運用多媒體為學生播放酸菜、酸奶的制作過程，視頻播放完，教師再引導學生做“呼吸”的動作，并讓學生說出呼吸的價值與意義，這時學生的積極性被完全調動起來，對“呼吸”有了初步的認識，然后，教師可以趁熱打鐵，將新的教學內容進行導入。這種教學方式不僅有利于集中學生的注意力，而且能在調動學生學習積極性的同時，提高生物教學的有效性。
三、教師師資的不斷提升是根本保障
為了更好地提高生物教學的有效性，各大高中院校必須加強對教師師資的培養。對生物教學而言，其主戰場是課堂，其主推導者是教師。在新課程教學改革背景下，教師在教學中的地位被確立為“主導”，這就對教師的教學工作提出了更高的要求，教師在生物教學課堂中再也不單單是扮演傳授知識、解答疑惑的角色，而是轉化為了有智慧的、有創造性的，提高教學有效性，并讓學生在教學過程中獲取知識和發展的重要角色。那么教師應當如何做呢？首先，生物專業素養的提高。第一，要深入鉆研新課程的教學目標及大綱要求，打破傳統的教學觀念，構建具有創新意義的教學體系。第二，要加強對高中生物教學整個階段教學教材的研究，使教師從教材的教學者轉化為知識的開發者、利用者，因為教師只有在完全掌握和理解教材之后，才能準確把握生物教科書的整個體系，才能真正靈活運用教科書。第三，積極獲取與生物有關的新知識，不斷豐富教師知識儲備，充分利用信息技術進行教學，做到教學與時俱進。其次，組織和調控能力的提高。生物世界充滿趣味和真理，教師在課堂中只有加強對生物教學語言的合理運用，充分發揮教學手段的趣味性，才能夠真正發揮組織和調控教學的能力，才可以有效地激發學生的熱情，使學生樂于聽從教師的指揮，進而實現高中生物教學課堂有效性的提高。生物是高中教學課程中的重要組成部分，如果學生在高中階段不能對其進行高效的學習，那么在今后的生物學習中，學生就會受到或多或少的影響。同時，有效的生物教學可以切實提高學生的生物素養，促進學生實踐技能及理論知識素養的提高?；诖?，教師就要努力提高高中生物教學的有效性，營造良好的學習氛圍，讓學生盡可能領略到學習生物的樂趣，進而真正發揮生物教學的積極作用。
作者：黃雅君 單位：江蘇省泗陽致遠中學
參考文獻：
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第十篇：新課改高中生物教學分析
【摘要】
隨著新課程改革的不斷深入，對于高中生物教學要求越來越嚴格，這就使得高中生物教師要能夠與時俱進，將新穎的、高效的的教學方式應用于課堂，為提升教學效率創造條件。教學途徑的改變既能夠激發學生興趣，又能夠為課堂注入新的動力，使學生的學習過程不再枯燥無味，而是變成一種生活體驗，對學生的進一步發展極為有利。
【關鍵詞】
新課改；高中生物；教育教學；有效途徑；探究策略
在新課程改革飛速推進的今天，高中生物教學模式的改變已經勢在必行，必須引起教育部門的高度重視，這對于整個生物學科的進一步發展非常有利。高中生物教學自身擁有一定的趣味性、啟示性、靈活性和藝術性，因此教師在課堂上有效地利用這些特性對課堂教學途徑進行改善顯得非常重要。文中就高中生物教學的有效途徑進行了深入探究，并提出了一些策略，僅供大家參考。
一、新課改背景下高中生物教學面臨的困難
（一）師生的與時俱進意識有所欠缺
隨著新課程改革的飛速推進，高中生物教學課程當中，教師將固有的教學模式進行適量的改變使其能夠順應時展的潮流顯得十分必要。目前，在生物課堂上很多學生還深受以往的教學理念的影響，等著教師“一言堂”式的教學，都只顧被動的接受基礎知識，不注重同學之間的探討交流或者自己主動搜集相關資料能力的培養，沒能夠深刻的意識到現代教育所需要的合作意識、獨立意識，進而使得高中生物教學缺乏全面、體系化的認知。另外，教師也對課本基礎知識的教學過于重視，只知道一味地追逐成績，往往忽略了新時代背景下學生的實際需要。
（二）教師的自身素養急需提升
隨著新時代的到來，我國在生物行業取得了很大的成就，這給生物教學也就提出了更加嚴格的要求。但是，在現如今的生物教學中，部分教師自身的素養有所欠缺，在課堂上只做到了針對課本、習題進行講解，給同學一種為了成績而教學的氛圍，對一些生物技術的原理了解較少，課堂上講的也不夠深入，進而使得課堂效率低下，對整個學科的發展也不太有利。
（三）課堂教學模式過于單一、教學資源有所欠缺
當前，在高中生物課堂上，生物教師教學模式和手段過于單一，沒能夠充分利用互聯網和多媒體所帶來的效益，只知道一味地講解重點知識，然后讓學生記筆記，這種教學方式不利于學生自主學習能力的培養。另外，教師在課堂上教學時缺乏靈活變通的思維，沒能重視理論與實踐相結合的作用，師生互動、課堂實驗等環節也嚴重匱乏，這與新課改的要求相悖，不利于教學效率的提升。生物教學中，教學資源有所欠缺，沒能與新課改的要求一致，在學生進行課堂實踐、習題選用等環節，學生的自主學習能力和實踐能力有所不足，多媒體技術和互聯網的應用還不夠全面，教師在教學時很難找到與課堂相適宜的教學案例，還有就是生物實驗條件也很難得到保障，使得學生的實踐能力深受影響。
二、新課改背景下生物教學有效途徑探究
（一）以人為本，強化師生的現代化意識培養
在新課改的背景下，一些傳統的教學模式已經不適合高中生物教學課堂的發展，例如“一言堂”、“灌輸式”等教學方式。在課堂上教師應該轉變角色，成為課堂的引領者、輔助者和參與者，讓學生成為課堂的主導者和探討者，這有利于進一步激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，進而提升教學效率。此外，教師還好能夠培養學生的現代意識，提升他們的生物學科素養，讓學生擁有生物學科的觀念和意識形態。
（二）提升教師的教學效能和知識體系
教師是學生獲取知識的主要源泉，能夠及時的幫助學生解惑和糾正發展的航向，所以，教師自身的素養和知識體系與學生的發展息息相關。課堂上教師必須逐步改善舊的教學模式，將新的教學理念和知識體系納入課堂，順應生物學發展的潮流，為提升教學效率創造條件。
（三）優化整合教學資源、探索教學新途徑
在高中生物課堂中，教師如何獲取有用的教學資源并對其進行優化整合顯得十分重要。在信息化高速發展的如今，教師必須有能力充分利用互聯網和多媒體技術，將網絡資源進行優化整合后以幻燈片、影視、互相探究等多種形式進行展現，對于整個學科的發展十分有利。另外教師還可以適當的設置情境、進行實驗教學等，這樣可以豐富課堂，充分調動學生的學習興趣，構建輕松愉悅的課堂氛圍，為進一步促進整個生物學科的發展奠定堅實的基礎。
三、結語
水無常形，教無定法，在新課改飛速發展的如今，高中生物教學時，教師務必注意改變傳統的教學模式，不斷豐富教學手段、探索教學新途徑，充分利用互聯網和多媒體技術使課堂更加富有活力、富有朝氣，這對于整個生物學科的發展有著非常重要的作用。另外，學生也應該充分利用現有的教學資源，不斷地夯實基礎知識、培養實踐能力，為自身的全面發展創造條件。
作者：齊玉萍 單位：寧夏涇源高級中學
參考文獻
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