前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職生物教學論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、探究性教學的基本特征
（一）開放性。
探究性學習的開放性特征主要表現在教學內容方面，中職的生物教師在教學中不是將學生學習的主要內容局限在一定的方面，而是要盡可能的發揮學生的想象力，讓學生想到的、自己能夠解答的內容都能夠變成探究的內容。學生探究時，教師需要采用多方面的學科知識，引導學生、幫助學生、調動學生，使學生真正成為探究活動的主體，鼓勵和幫助學生完整、準確的闡述自己探究的觀點和見解。
（二）主動性。
探究性教學要求學生具備發現問題和創新合作的意識，最大程度上幫助引導學生積極地思維能力。充分的給予學生表達觀念，質疑提問，探究學習的平臺，將學生視為課堂學習中的主體，讓學生通過自己和小組合作的形式主動的用所學的知識來解決遇到的問題。
（三）過程性。
中職生物課堂運用探究性學習的最終目的就是讓學生能夠真實的參與到生物實驗的過程中，學生能夠自己動手去實踐、實驗，他們就成為了實踐、實驗活動的真正主人，這個實驗的過程也就是獲取知識的過程。
（四）實踐性。
中職生物的探究性教學是以活動為載體，是以實驗為手段，通過讓學生自己動手，在實踐過程中體驗探究過程，在實踐過程中培養了學生的觀察、思維以及動手的能力。
（五）合作性。
中職生物的探究活動離不開師生之間的互動合作，離不開學生之間的交流合作，這些師生合作、生生合作、組組合作的合作形式，說到底就是教與學的合作，學與學的合作。
二、探究性教學形式在中職生物教學中的應用
（一）設置情境，發現問題
中職生物教師在課堂上應該為學生展示出理論聯系實際的實例材料，為學生設置出適合課堂教學內容的活動情境，這樣可以讓學生在體驗、感受的過程中提出相關的問題，這些問題讓學生帶到生物實驗之中，學生就可以在活動中思考，在思考中學習，在學習中發現新的問題。
（二）創設疑問，激起學生的探究欲
中職生物實驗教學能夠讓學生發展問題，生物教師可以根據各班級學生的實際狀況，通過創設疑問，激起學生的探究欲，以此，使每位學生都有機會表達出自己的問題見解，和學習機會。
（三）廣泛搜集資料，進行實驗探究
當中職學生表達出對問題的見解之后，生物教師應該適時的引導學生，根據自身的看法和見解來搜集資料，并設計出試驗路線和方法。中職生物教師最先應該教會學生怎樣來查閱和搜集資料，讓學生采用最簡單、方便的方法來獲取最大價值、有效的信息。教師可以采取小組合作的方式，給小組成員進行分工進行查閱資料，然后匯總資料，并選取有可用價值的資料，進行實驗探究。
（四）總結得出結論，遷移應用
完成資料分析與實驗探究后，中職生物教師引導學生開動腦筋，積極思考，總結歸納。中職學生對這一系列過程中所學習的知識有了認識與了解后，大致形成了知識網絡，在經過討論分析和比較歸納之后便能夠得出最后的結論。最后，教師幫助引導學生消化、吸收和遷移所學的知識，使所學的知識轉化為能力。
（五）交流、評價
在中職生物教學的課堂之中，交流與評價也是培養學生探究能力的重要手段。學生可以借助于交流的機會，相互展示出各自生物實驗探究出來的成果，與此同時，再及時跟進教師的評價、學生間的評價、學生自己的評價，這樣就能夠既能夠肯定學生所取得的成績，又能夠讓學生相互找出不足之處，發現新的問題，再解決新問題，學生探究的習慣就很自然的形成，探究能力也就在不知不覺中得以提升。
三、中職生物教學中探究性教學的實施意義
（一）培養學生對生物學科的興趣。
中職生物教學離不開實驗，在實驗中讓學生體驗探究生物科學的樂趣，讓學生樂于學習生物知識。
（二）培養學生合作的團隊精神。
在中職生物教學中，探究性教學倡導以小組為單位，通過相互之間的合作進行探究性學習。為了同一目標，小組內的同學們共同努力，體現出了團隊精神，并且在他們相互合作和互助的過程中，他們之間的人際交往能力也得到了鍛煉。通過小組合作，學生們能夠充分感受到合作給他們帶來的樂趣。
（三）有利于營造良好的教學氛圍。
中職生物的課堂教學是教師與學生相互間共同參與的活動，良好的課堂氛圍能夠激發學生的求知欲望，讓學生在歡快、和諧的環境中刺激了學生的思維，培養了中職學生的創造性思維。
（四）培養了學生的創新精神。
中職生物不是孤立的學科，往往生物現象都需要通過實驗和事實來驗證。因此，通過探究性教學，讓學生共同分析，共同研究，共同探討，總結規律，最終得出答案，這樣在無形之間就培養了學生們的創新意識，使他們各方面的能力都得以提升。
作者：姚亞琴 單位：新疆昌吉州瑪納斯中等職業技術學校
第二篇：中職生物教學方式探析
一、當前我國中職生物教學中存在的主要問題
1.學生的綜合素質有待加強
中職學生多數來源于學習基礎較差的初中生，在自主學習能力、理解能力等方面明顯不足，而生物學作為必不可少的必修課程，很多學生對其中的基本概念都不了解。由于中職學生學習能力較差，學習目標不明確，對待生物課程的學習態度和學習動力明顯不足，部分學生甚至經常找各種借口出現無故曠課、逃課現象。
2.生物教學的特色性不明顯
目前，中職生物教學主要還是以理論講授為主，很多中職學校受辦學規模、資金等因素的制約，實驗器材、設施設備、場地明顯不足，這就導致學生不僅理論知識掌握不夠扎實，而且在動手操作實踐能力上也明顯不足。中職生物教師師資力量偏弱，生物教學缺乏鮮明的特色，學生認為學與不學一個樣，學習動力與積極性受到了嚴重影響。
3.生物教學模式較為單一
由于受傳統教學模式的影響，目前中職生物課教學中很多教師對師生間的關系定位不明確，課堂教學中往往以自我為中心，忽視了學生的主體地位，注重基礎理論知識的講授，輕視學生動手實踐能力的鍛煉，師生間不能形成良性互動，導致學生學習的積極性、主動性降低。
二、現代教育理念下改進中職生物教學的對策及建議
1.要用正確的教學理念指導教學實踐
教師作為一線教育工作者，要明確自身的作用與定位，根據教育發展的行業形勢需要，用現代教育理念去指導教學實踐。一是尊重學生主體地位，改變以往教學過程中學生的被動地位，充分調動他們的積極性。二是改變教學理念，教學中發揮好教師的主導作用，豐富教學模式，轉變教學方式，切實發揮好教師的引導、指導和啟發作用。三是在教材教程安排上，要結合學校與學生實際，做到自選教材與校內自編教材相結合，根據中職教育發展最新趨勢和市場需求，剔除其中陳舊過時的內容，滿足學生的學習要求。四是教師要注重情感教學，教師教學中要注重學生心理、思想、行為、情感表達等方面的動向，拉近與學生的距離，建立亦師亦友的新型師生關系，讓學生在快樂學習中健康成長。
2.運用現代教育技術改進生物教學方式
一是把傳統教學方法與現代教育技術相結合。傳統教學方法是把認知、理解、鞏固、運用等幾個教學環節按照一定順序排列在一起，現代教育方法則是引導學生將這些環節進行有效組合。通過心理學知識得知，學習中如果運用感官器官越多，發揮的作用越大，對知識的學習理解就越深刻。二是要注重學生觀察能力和思考能力的培養。生物學作為一門應用型的自然學科，教學過程中教師要多運用幻燈片、投影儀等多媒體教學手段，豐富教學形式，提高學生聽課的注意力和觀察力，增強課堂授課的效果。三是引導學生由感性思維向理性思維轉變。生物學作為生命科學專業的必修課程，由于涉及一些抽象、動態、微小的人體組織細胞等知識，中職學生由于年齡、基礎知識、理解思維能力等方面因素的制約，在學習這些知識時會遇到一些困難。因此，這就需要教師借助多媒體視頻等現代教學手段，將抽象內容簡單化、形象化，調動學生學習的興趣，提高課堂教學的實際效果。
3.教師要選擇符合學生實際的教學方法
筆者結合多年的教學實踐，認為當前比較流行的中職生物教學方式主要有探究啟發式教學法、問題導入式教學法和設置情境式教學法等。這些教學方法的共同特點在于，教學中充分發揮教師的主導作用和尊重學生的主體作用，這樣有利于培養學生獨立思考的能力、探究分析的能力和解決實際問題的能力等。同時還要注意，教師在采用不同的教學方法時要注意以下幾方面問題：（1）課堂教學是一項綜合性、追求高效率的過程，教師要根據課程特點和學生實際，將教學方法、教學設施等綜合靈活運用，改變傳統單一的教學模式，注重學生主體性、創造性和良好個性的發揮，以取得更好的教學效果。（2）注重師生間的良好互動，以課堂教學為紐帶，建立新型的、和諧融洽的師生關系，了解學生心理動態和學習需求，因材施教，共同營造好的學習氛圍。因此，教師一定要做到關心愛護學生，深入了解學生在學習、生活、人際交往方面的動態，與學生交朋友，認真傾聽學生的心理訴求，用教師個人魅力和真誠獲得學生的信任和理解，為激發學生的學習興趣，提高學習成績，創造良好的外部環境。
三、總結
生物教學在中職自然科學教學中占據著重要地位，中職生物教師應順應中職教育發展的時代要求，改變教育理念，更新優化知識結構，提高課堂教學水平，從而培養更多、更優秀的技能型應用型人才。
作者：鮑斌 單位：江蘇省徐州能源工業學校
第三篇：中職生物教學任務型教學法應用
一、中職生物教學中任務型教學法的設定要求
任務型教學法的基本手段是設定一個具體的學習任務，將學習的知識內容融入其中，讓學生在完成任務目標的學習過程中慢慢吸收理解所學知識的內容。中職生物教學由于其本身特點的復雜性和中職學生的基礎水平，任務型教學法的應用設定必須考慮以下幾點：第一，任務難易程度的設定必須以學生的基礎水平為基準。中等職業院校的學生大多學習成績較差，自我控制能力不強，對學習的興趣不高。生物教師要充分考慮到這點，在設定任務的主題和目標的過程中，選擇合適的、難易適中的知識點進行設定，要能夠吸引學生的學習興趣，充分調動學生的自主學習積極性。教師可以先從容易理解的知識點開始設定任務目標，等到學生完成任務并且理解任務后再一點一點地增加難度，循序漸進，給學生一個適應的過程，降低學生生物學習的壓力。第二，教師在設定任務時必須考慮到加強師生之間的聯系。教師是學生學習生物知識的直接傳播媒介，起著關鍵性的作用，教師的輔助可以在很大程度上提高學生完成任務的效率和質量。學生在完成生物學習任務的過程中總會遇到一些難以理解的知識點或者學習壓力，生物教師這時就要做好自己的職責，為學生排憂解難，為學生詳細的講解知識點，這樣不光提高了學生任務完成的效率和質量，還拉近了師生之間的距離，加強了師生之間的友誼和情感。
二、中職生物教學中任務型教學法的應用方法
1.任務融于情境
生物是一門非常復雜且難度較高的學科，對學生來說理解起來相對困難一點，因此很大程度上抑制了學生的學習興趣。所以，生物教師在使用任務型教學法進行教學時，要充分考慮到激發學生的學習興趣這一點，在對學生進行課堂教學時，積極營造和諧的氛圍和生物學習情境，將學習任務融入其中，以達到激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性的目的。生物是研究學習自然界一切生物的生命活動及其原理，并將其用于應對解決社會生活中的實際問題，實踐性很強。生物教師要認識到這點，通過對學習情境的創造，將生物知識更加直觀地展現到學生的面前，在此基礎上將任務融入其中，讓學生在輕松愉悅的環境下完成學習任務。
2.教師引導任務
在將任務型教學法應用進中等職業院校的生物教學過程中，教師是關鍵。任務的制定與教授都是需要教師的輔助才能完成。所以，生物教師在運用任務型教學法的教學方式時，要注意做好教師的職責，積極引導學生完成任務。對于生物教師而言，光是制定好任務并傳達給學生讓學生去完成是遠遠不夠的，這只是個開始。教師要摒棄傳統的教學模式觀點，也就是教師教課、學生聽課這種將教師與學生之間的聯系拉遠的低效教學模式，積極與學生溝通，加強師生之間的互動，拉近師生之間的距離，在學生完成學習任務的過程中積極給學生正確的引導，讓他們解決問題。比如說“生命體的DNA組成結構和成分”這一章節，DNA的結構和組成成分是生物學習中較為困難的一部分，這時，教師就要做好引導作用，引導學生理解記憶這些困難的知識點，讓學生更好地完成學習任務。
3.合作完成任務
任務型教學法中有一重要的教學方法就是教導學生分工合作，在合作中完成學習任務，達到事半功倍的效果，讓學生了解合作的重要性。學生必須認識到個人的能力畢竟是有限的，只有集合眾人的力量，聽取、采納、融合各方的意見才能更好地完成學習任務。通過分工合作的方法，學生們在做任務時可以節省大量的時間，集合更多的學習資料，通過討論、研究采納最為正確的方法和觀點，對錯誤的地方加以改正，從而提高任務完成的質量和效率。教師可在旁邊給予正確指導，并給予鼓勵，對學生正確的方法和觀點進行贊揚，充分考慮到學生的自尊心，從而提高學生的自信心和對學習的興趣。這樣，就可以讓學生在合作中快樂、自信，更好地完成學習任務。
三、結束語
綜上所述，任務型教學法對中等職業院校的生物教學有著非常積極的幫助，它通過將學習任務融入進生物學習情境之中，通過教師的從旁輔導，教導學生懂得合作的重要性，讓學生在集體合作中快速高效地完成學習任務，達到提高中職生物教學質量的效果，從而有效地推動現代教育事業的改革發展。
作者：唐根山 單位：江蘇省興化中等專業學校