前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的探究式學習生物教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、在高中生物教學活動中應用“探究式學習”教學方法的必要性以及意義
1．有利于高中生物學科進一步發展
“探究式學習”的教學方法是一種可以激發學生們對所學內容進行深入探討與研究的學習方法，使得學生們對目前現有的生物研究成果有了全面的認識，并且從中還學習了與之相關的研究理論，從而使得學生們將來在未知生物研究范圍活動中，應用已掌握的生物研究理論進行探索，由此可以看出，“探究式學習”教學方法應用于高中生物教學活動中，無疑有利于推動生物學科進一步發展．
2．有利于激發學生們的學習熱情以及積極性
由于在探究式學習教學模式背景下，學生們的主體作用得到了充分的發揮，與此同時，學生們之間以及與教師之間的感情得以增進，通過交流與探討而彌補自身的學習缺陷點而提高自身綜合學習成績，從而使得學生們的學習信心得以增強而自愿參與到高中生物教學活動中，由此可以看出，將探究式學習教學模式應用于高中生物教學活動中，不僅有利于提高學生們的學習熱情以及積極性，而且還有利于增進學生們與教師之間的感情，與此同時，還有利于培養學生們的人際交流能力，因此，探究式學習教學模式值得在高中生物教學活動中應用，從而有效提高高中生物教學質量以及教學水平．
3．有利于學生們的思維發散
學生們在探究式學習教學模式背景下，通過對高中生物教學內容進行深入探索與學習，從而使得學生們的發現問題、分析問題以及解決問題的能力得以提升，由此可以看出，學生們在此階段活動中，其思維發散能力得以培養，從而促進學生們全面發展而更好地適應當前社會主義經濟的發展．
二、探究式學習模式在高中生物教學過程中的具體應用
1．合理地對生物實驗情境進行創設
在探究式學習的模式下，教師應該為學生提供和諧融洽的學習氛圍，通過合理的創設問題情境，有效地對學生學習興趣進行激發，以此增強學生的創造性．同時，教師應該提供一定的學習素材，對實驗情境進行創設，確保學生可以通過實踐活動與實驗活動獲得知識，培養學習興趣．教師在對生物實驗進行設計的過程中，應該注意趣味性、啟發性與實用性等．依照學生既有知識與能力水平等，主動積極的對學生深入思考問題的能力進行啟發．例如，在生物技術實踐課程《腐乳的制作》的教學過程中，通過介紹腐乳制作的歷史和腐乳較高的營養價值，引起學生對腐乳制作的興趣，培養學生的動手能力，從而展開課題．在熟練掌握教材內容的前提下，優選知識內容，有效地對問題進行設置，并熟練地演示實驗．此外，教師所設置的問題應該足夠明確，不應該過于空洞與抽象化．
2．師生互換角色
在探究式學習的模式下，師生互換角色．在學和教的過程中，學生使其自身的主觀能動性得到充分的發揮，真正的變成課堂中的主導者與主持人．學生依照相關資料與教材內容，積極研究與思考，主動的加入到學習中，有效地把課本知識轉化成自己的知識．同時，教師應該多為學生提供探究的機會，在探究過程中增強學生的主動探究意識，使學生成為探究式學習活動的主體，教師則在整個探究式學習過程中起組織者和協調者的作用，為學生提供支持與幫助，使學生親身感受探究過程，并在實踐中創新．在教學過程中，教師應該改變傳統的自行制定學習任務與學習目標等習慣，鼓勵學生自己制定學習目標與學習任務．此外，教師還應該積極主動地和學生交流溝通，耐心地對學生意見進行傾聽，從而為學生營造活潑與民主的學習氛圍．
三、探究式學習模式的具體實施策略以及途徑
教師在對討論的問題進行設置時，應該具備足夠的趣味性與價值，確保在真正意義上實現培養學生創新思維與探究能力的目的．通常來說，教師在對問題進行選擇時，應該盡可能選擇難以憑借個人實力完成以及解決方法多樣的問題，并依照學生心理特點，選擇學生探究欲望強烈以及較為感興趣的內容，在對問題進行呈現時，應該確保其具備科學化與趣味性．教師應該盡可能的設置開放性問題，使學生可以通過多角度實施討論，充分的對學生思維成果與想法進行尊重，有效地對學生智慧進行挖掘，從而有效地使探究教學的目標得以實現．例如，教師在講解高中生物“相對性狀”時，可以讓學生自己設計方案并展開實驗，對班級內有無耳垂，或者是否會卷舌的學生的數量進行調查．在此過程中能夠充分培養學生的主體精神，使其掌握科學研究的程序和方法，提高實驗的動手操作能力．同時，教師在對探究性實驗進行教學的過程中，應該采取有效的措施對學生實驗觀察能力、假設能力與設計實驗方案能力進行培養，并依照實驗過程，使學生獲得相關結論，積極地引導學生發現新問題，從而激發學生對探究學習的興趣，鍛煉學生的思維，培養學生學習的自主性，使學生積極主動地參與到高中生物教學活動中，達到進一步提高教學效率以及教學水平的目的．
四、結語
總而言之，探究式學習既可以為教師教學提供一定的創造性空間，還可以為學生學習提供一定的發揮性空間．在應用探究式學習模式進行生物教學的過程中，教師應該合理地對生物實驗進行設計，盡可能的對探究式模式進行簡化，以此提高課堂教學效果．同時，還可以適當地引入典型案例，以此使學生學習生物的創造性與主動性得到充分的發揮，對學生的科學態度與科學探究能力進行培養，使其樹立科學精神與創新精神，從而有效地使高中生物教學得到更好的發展．另外，筆者希望通過將自身在教學過程中積累的經驗與前人的研究經驗相結合，并通過對探究式學習在高中生物教學中應用的現狀，為相關研究學者以及教育同仁提供一定的參考借鑒意義，從而全面提高學生們的學習興趣而自愿參與到生物教學活動中，以有效提高高中生物教學質量以及教學水平，進而促進學生們全面發展而使其將來更好地參與到社會主義經濟建設活動中，以做出重要貢獻．
作者：李榮 單位：山東省巨野縣第一中學
