前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的合作學習策略下高中生物教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、合作學習在高中生物教學的運用
1.增強學生在課堂中的主動性
合作學習的策略需要學生在上課的學習中處于主體地位，老師不能再繼續用傳統上在講臺上“唱獨角戲”的教學方式，應該在學生掌握的生物知識的基礎上，進行差異化的小組配對，或者學生自行配對，能夠激發學生學習的主動性。各學習小組就課堂所學的內容進行探討研究，老師充當引導者，對各小組在學習中遇到的疑惑進行解答，時刻跟進各小組的學習動態。所以，合作學習的教學方式需要教師轉變以往的教學設計，在課前需要認真把控好上課時候的每個環節。
2.明確教學目的，合理安排課程
執行一個活動和任務都有執行者的一個目的性。教師的教學活動最終的目的就是為了提高學生的學習成績，并且讓學生的各方面的能力和素質得到提升。所以，合作學習在教學上的運用，一定是為了教學效果取得更好，學生學到的知識更多。合作學習的策略中，教師要制定好兩個目標。一個是學生在課堂上能掌握基本的理論知識。另一個是教學中學生技能要達到一定的水平。所以任課教師要根據目標科學、合理、高效地制定每一節課的內容架構安排。
3.營造一個良好的學習氛圍
生物教師在教學過程中營造一個輕松、有趣的學習氛圍，有利于學生能很快地進入學習的狀態。合作學習要求教師在三個方面上營造一個學習氛圍濃厚的環境。首先，教師要對各小組的學習過程進行指導，安排好學習的步驟，讓學生能充分利用時間進行研究探討。其次，生物教師要給予學生一定的思考空間和討論的時間，引導學生思維發散進行討論，形成融洽的合作關系。最后，教師可以對表現優秀的小組給予一定的獎勵機制，增強學生學習的主動性，讓學生在學習的過程中感受到學習得樂趣。
4.人性化的小組配對
每個學生生理、心理及學習能力都存在著一定的差異。合作學習講求的是一種和諧高效的團對合作，所以分組一定要根據每個學生的具體情況進行合理地分配。如果分組不合理，不僅沒有達到教學的目的，可能還導致學生之間關系出現緊張的情況。教師應該聽取學生的意見，差異化的分組可以讓學生學習上有效的互補，同時可以采取自愿組合的方式，盡量最大程度協調好學生之間的合作關系。這樣才能在課堂發揮合作學習的相互促進的作用。
5.明確小組成員的分工合作
合作學習要求小組的每個成員有自己的個人分工，教師給各小組分配學習任務的時候要明確每個人的具體任務，這樣才能充分了解學生的學習過程。同時，小組成員要完成自己承擔的任務，積極參與學習活動中，一方面增強了學生團隊合作的意識，另一方面也培養了學生的責任感。例如，小組分工可以分為發言、記錄、執行、總結等。讓每個同學執行不同的任務，在合作中互利共贏，利用好這個機會去展示自己。
6.制定合理的評定機制
評定機制是對合作學習成果鑒定的一個重要的環節之一。評定機制可以讓各小組之間存在一定的競爭關系，這樣有利于學生積極參與學習活動中。評定機制可以從教師評定、小組評定和小組間互評幾個方面進行考察，個人成績和小組的分數掛鉤在一起。例如，在制作DNA分子模型中，各小組展示本組制作的DNA模型，然后各小組間討論評定分數，對各小組學習成果好的方面和存在的問題進行一一點評。
二、對合作學習策略的效果分析
1.學生的成績有所提高
合作學習的策略鍛煉了學生表達能力和動手能力，由于存在著競爭關系，學生在學習的過程中化被動為主動，積極思考，全班考試成績比之前的考試的平均分高出了5分。這也說明了合作學習在高中生物教學中取得良好的效果。
2.樹立團隊合作的意識
雖然合作學習中小組成員容易發生思維上的碰撞，但是學生可以在交流中求同存異，在探討中學到的東西比課堂上還多。適當的交流碰撞可以產生知識的火花，而且也可以促進學生之間感情的交流。所以，合作學習更能培養學生的團隊意識和合作精神。
3.開拓學生的創新思維
合作學習在教學中使學生處于主體地位，增強學生解決問題的自動能力。在學習過程中學生積極尋找解決問題的方法，開拓思維，不再依賴教師課堂上給的結果。此外，小組可以發揮團隊的智慧來解決難題，學生學會用不同的角度看問題，這樣也直接開拓了學生的創新思維。
三、結論
合作學習策略在教學實踐取得不錯的效果，說明合作學習是一種高效科學的教學方式之一。目前新課改也積極倡導并推廣合作學習策略，強調為學生在課堂中提供一個討論的平臺，給予學生展示自己的一個表現機會。高中生物教學中要重視合作學習的教學方式，把理論和實踐相結合，讓學生學以致用，真正發揮出合作學習的優勢。
作者：李耀文 單位：江蘇省濱?？h八灘中學
