前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的關于培養學生興趣的生物教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、結合學生特點，以興趣為導師。
“興趣是最好的老師”，是學生獲得知識的驅動力，濃厚的學習興趣能使學生自覺地集中注意力，積極地投入學習活動，提高學習效率，因而與學生的學習效果息息相關，七年級學生好奇心強，教師應結合此階段學生的普遍特點，抓住學生的強烈的好奇心和探索欲望，培養學生的學習興趣。生物課專業性強，教學過程中若一板一眼，就會變得乏味、抽象，很難激發學生學習的興趣，所謂好的開始是成功的一半，因此，在課堂開始之初，教師應采用語言導入的方式吸引學生的注意，引起興趣，例如：在學習上冊三單元第五章“第五章 綠色植物與生物中的碳－氧平衡”時，教師可以設疑導入的方式向學生提出問題：“有人喜歡養花，一天到晚把花放在房間里，你認為合理嗎?人們喜歡早晨去公園鍛煉．從光合作用與呼吸作用的關系來看．你認為這樣合理嗎?”所謂“學起于思，思源于疑”這樣的疑問會引起學生求知的欲望，激勵他們積極主動地探索答案，充分地發揮學生的主體作用，達到良好的教學效果。
二、利用實驗教學，激發學習興趣。
實驗教學是生物教學的基本形式之一，生物學本身就是一門實驗科學，在動手操作實驗的過程中，能培養學生的動手能力及觀察能力，極易調動學生主動學習探究的興趣。而人教版的七年級生物，刪除了部分死記硬背的內容，以靈活應用的知識點為主，除了基礎知識外，還新增了大量的實驗和實踐活動，總計175個。從思維培養的角度來看，初中生的抽象邏輯思維雖已迅速發展，但形象思維仍仍不可低估，生物實驗的直觀性，能刺激學生的視聽覺和動手能力，強化感性認識，有助學生形成良好的思維品質，因而在教學過程中，教師則應以實驗導入的方式增強教學的直觀性和趣味性，培養學生的觀察能力和實驗能力。例如：在學習上冊“第二單元第一章第一節觀察動物細胞”時，教師可讓學生用肉眼和放大鏡觀察草履蟲培養液，當看到白點在游動時，老師應適時提問“這些小東西是什么動物?它的形態、結構怎樣?它如何生活?”自然地引出課堂教訓內容，以實驗導入的方式，通過多方面的生物教學實驗和實習活動，能將學生置身于一種愉快的學習氛圍中，有助于學生對基礎生物知識及生物原理的深刻理解，掌握操作實驗的基本技能，初步獲得研究生物學的本領和方法，自愿地學會許多生動直觀的生物知識，有利于開拓他們思維能力和想象能力的開發。
三、和諧師生關系，優化教學氛圍。
氣氛活躍的課堂，教學效率就高，教學需要好的課堂氣氛，良好的課堂氛圍令學生如沐春風，師生在愉悅的情境下學習才能達到事半功倍的效果，而良好的師生關系是課堂氛圍形散神不散的關鍵。熱愛學生，建立融洽師生關系是作好教育工作的前提和起點，一個學生熱愛一個老師，很自然的就會愛他所教授的學科，作為教師，在對學生嚴格要求下，應做到一視同仁，沒有偏見的愛，才能在師生間產生積極的效果，從而激發學生學習興趣，產生學習動機．其次，活躍的學習氛圍還需要語言的魅力，讓語言在情感的推動下，產生飛躍，增強其感染力，教師在上課中可深入淺出地運用富有情趣的比喻和笑話，把生物知識變抽象為具體，把枯燥無味變為津津有味，以游戲的方式，讓學生參與教學充分調動學生的情緒，例如：在上冊中講到植物的時候，可以讓生分別扮演植物的某部分，以表演的形式表現出植物的構造，以這樣寓教于樂的方式，充分發揮教師的主導地位和學生的主體作用，不僅能為課堂營造輕松的學習氛圍，更能真正讓學生體會到學習的快樂，從而提高學生的學習興趣。
四、恰當運用多媒體，理論聯系實際。
21世紀，隨著信息社會的發展，多媒體的教學設備逐漸普及，其在生物教學中起到的作用也愈來愈大，一成不變的教學模式容易造成學生的聽覺和視覺疲勞，心理學研究顯示，人們從聽覺獲得的知識能記憶15%，視覺為25%，而同時使用兩種手段能記憶65%，按照學生認知結構規律設計的多媒體課件能把教學時語言無法表述清楚的知識，通過生動的畫面、聲像，一目了然地展現在學生面前。因而教師應堅持貫徹直觀性的教學原則，充分利用實物、標本、模型、實驗、錄像、圖表等形式輔助教學。生物學是門實踐性很強的學科，教師除了靈活運用教學手段能刺激學生的興奮點，活躍課堂氣氛，激活學生學習的興趣外，還應將書本知識與實際結合起來，如在講到下冊“人的性別決定”時，講到X染色體與Y染色體的不同，導致男女在某些性狀上的差異，再向學生介紹我國的人口性別情況，讓學生思考其中的原因，運用所學的知識來解釋這些現象和問題，使理論再回到實踐，不僅能能增強學生對某些社會現象的正確認識和改變這種現狀的責任感，更能激發其對生物學產生濃厚的興趣。
五、結語
總之，興趣是一切行為的動力源泉，濃厚的學習興趣是學生提高學習質量的重要保障，教師應充分抓住學生的好奇心和探索欲望，利用多種教學手段，創新教學方法，培養學生的非智力因素，幫助學生克服學習中的心理障礙和知識上難度引起的信心喪失，維持學生學習生物的興趣，理論與實踐靈活運用，培養學生主動學習的能力，讓學生在愉快的氛圍中積極、主動地學習，達到提高教學效果的目的，實現素質教育的深層發展。
作者：穆翔 單位：洪州中學