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【摘要】伴隨新一輪課程改革標準的不斷推進，對學生的自主學習能力也做出了明確的要求，如何在當前高中生物課程的教學中，踐行自主學習模式，實現對學生的自主學習能力培養也成為教師思考的關鍵性問題。基于此，筆者從自身高中生物課堂中的實踐教學經驗出發，提出開展合作活動、應用問題引導，以及結合現代科技等策略，逐步實現對學生自主學習能力的培養。
【關鍵詞】高中生物;自主學習;合作問題;微課
全面素質教育是當前教育教學改革的主題，在開展高中生物課程的教學中，教師對學生自主學習能力的培養，不僅能夠提高學生學習生物知識的效果，同時能夠幫助學生樹立終身學習意識，促進學生的未來發展。那么如何基于當前高中生物課程中的教學內容，實現對學生自主學習能力的培養呢？
一、開展合作活動
從社會對人才提出合作學習的能力之后，教師就將合作學習活動引入課堂之中，用于滿足當前社會的要求。而合作學習活動也是彰顯學生在課堂主體地位的活動，在合作活動中，往往依靠學生的自主討論，完成對知識的學習。因此，將自主學習模式應用在高中生物課堂中，教師可以應用合作學習活動的展開，從而逐步滿足課程改革標準對學生的要求。例如，在進行《生長素的生理作用》這節課的教學中，教師就可以應用合作活動的開展，實現對學生自主學習能力的培養。從多元智能理論中，我們知道學生都是獨立存在的個體，在智力的發育水平和發育方向上有著自己獨有的特點，因此，在生物課堂中應用合作學習活動，教師應當根據學生的實際情況不同，對學生進行組員的合理分配，使得每個小組中既有對生長素的生理作用和頂端優勢等知識掌握程度較好的學生，也有對生長素的生理作用和頂端優勢等知識掌握程度一般和較差的學生。隨后，教師讓小組中生長素的生理作用和頂端優勢知識掌握程度較好的學生，對組內的其他學生進行指導和輔助，提高其他學生對這部分知識的認知，之后，小組共同討論“頂端優勢的現象”“生長素類似物促進插條生根的最適濃度”等知識，從而提高整體小組對《生長素的生理作用》這節課的認知。顯然，在開展高中生物知識的教學中，教師能夠以合作活動的開展，發揮學生在課堂中的主體地位，讓學生在自主學習中，逐步深化對生物知識的認知，提高教學的效果。
二、應用問題引導
問題是一種常用的課堂教學手段，傳統意義上，教師常常利用問題的形式，檢驗學生對生物知識的認知效果，學生也會利用問題的形式，向教師表達自己對生物知識認知中存在的問題，從而在教師的幫助下，完成對生物知識的有效學習。但問題也是教師引導學生進行自主學習的工具，在課堂中，教師能夠基于教學的內容，向學生提出探究性問題，讓學生在對問題的分析和解答中，逐步深化對生物知識的認知。例如，在開展《群落的結構》的教學中，教師就可以利用問題的形式，實現對學生自主學習能力的培養?！度郝涞慕Y構》這節課的主要教學內容“群落的結構特征”和“從結構與功能相統一的角度描述群落的結構特征”等，基于上述內容，教師向學生提出“如何恢復退化的草原？是只要人為種草就可以嗎？”“對于亞馬遜熱帶雨林，如果讓你去研究這個群落，你會想研究這個群落的哪些方面？”等具有探究性的問題，讓學生在對上述問題的自主解答中，逐步深化對“群落的結構特征”等知識的認知。不難看出，在對學生進行生物知識的教學中，教師能夠利用問題的形式，為學生創建探究情境，讓學生在自主探索的過程中，提高對生物知識的認知效果。
三、結合現代科技
微課是伴隨電子計算機技術不斷發展而來的一種新型教學形式，在對學生進行生物的教學中，教師能夠利用微課的形式進行生物知識的講解，讓學生在自主觀看短視頻的過程中，逐步提高對生物知識的理解效果。例如，在進行《細胞的增殖》這節課的教學中，教師就可以應用微課的形式，實現對學生自主學習能力的培養。從教材中對本節課知識的安排，我們能夠分析出“有絲分裂的過程”是本節課的教學重點，基于上述內容，教師進行微課視頻的制作，并根據當前高中生對生物知識的認知結構，將微課的時長控制在20分鐘左右。隨后，教師將制作好的微課視頻發送給學生，讓學生在正式課堂學習《細胞的增殖》這節課前，自主進行本節課微課視頻的觀看，從而先于教師的講解，對本節課的知識有一個整體的認知。之后，在教師課堂教學《細胞的增殖》這節課中的“有絲分裂的過程”等知識時，學生因為已經對這部分內容有所理解，因此能夠迅速提高本節課的教學效果。可見，微課對發揮學生的自主學習能力中具有積極意義。在實際生物課堂中，教師能夠以微課的現代教育技術，優化學生認知知識的形式，讓學生在自主觀看微課視頻中，逐步提高生物課程的教學效果?？偠灾?，發展學生的自主學習能力對學生而言是十分重要的，在開展當前高中生物課程的教學中，教師應當基于當前教學內容，結合學生的實際生物知識認知特點，以及現代化的教學資源，進行生物課程教學模式的優化，從而逐步落實生物課堂中對學生自主學習能力的培養。
參考文獻：
[1]董梅.高中生物自主學習教學模式管窺[J].中國教師,2017(S2):123.
[2]張英英.淺談高中生物教學中自主學習習慣的培養[J].中學生物教學,2017(20):29-30.
作者:高春雲 王勇 單位:天祝藏族自治縣第一中學