生物教學論文范例

1當前高中生物教學的現狀分析

現在的高中生學習的積極性較低,他們對待生物教學不是很認真,缺乏內在的學習動力。俗話說“:興趣是學習最好的教師”,所以說培養學生們的學習積極性是非常有必要的。在當前的生物閱讀教師過多地注重“教”卻忽視了以學生為主體的“學”,由此一來,也就無須談起學生們學習的效果,長期這樣發展下去的話就會造成學生們慣于接受知識而懶得自己閱讀了。

2閱讀教學法及其作用

從本質上來講閱讀教學法就是學生、教師以及教材三者之間對話的過程;通俗的解釋就是教師指導學生培養閱讀能力的方法。閱讀教學法作為一種新的教學模式正在改變著高中生物的教學質量,它旨在提高學生們學習能力,以提高生物教學整體素養為目標,注重生物學科的運用能力以及語感的培養。很多人都認為關于學生們閱讀能力的培養是語文學科的問題,但是其實這個觀點是極為不準確的,也是沒有現實依據的,通過大量的統計可以看出高中生做錯題目很大一部分的原因是因為對生物題目信息的提取錯誤。閱讀教學法作為一種新型的教學理念正在改變著人們傳統意識形態里的認知,改變傳統的閱讀方式是很必要的了,這種方法最大的特點就是將教師也作為閱讀教學的主體,這與傳統的、單一式教學的主體是不一樣的。閱讀教學法要求學生們從閱讀材料中準確迅速地找出有效信息,而且還要求學生們可以用自己的語言將領悟的信息表達出來。閱讀教學法注重學生在精讀、略讀、快讀三方面內容的培養,它所實行的方針是“博約結合、擇優而讀”,注重學生們對文章主題的感知能力培養?，F代的生物考題越來越復雜,題目的要求越來越多,如何在有限的時間內篩選出最有用的信息是生物閱讀教學法實現的目的所在,因為現在很多的同學在看到文字較多的的題目之前從心里面就會感覺這道題很難,但是下筆后卻又不知道哪里是重點,這樣就會使原有的知識得不到有效的遷移與運用。

3閱讀教學法在生物教學中的應用

3.1在課堂教學組織上的應用

生物閱讀教學方法講究的是學生與教師共同參與,教師起主導作用,學生是學習的主體,實行以學生自讀為根本的合作探索型議讀模式。這種模式的基本流程就是:先要確立閱讀的中心問題,以中心問題作為閱讀的定向;其次就是學生們自主探索新鮮知識,合理篩選有用信息;再者就是教師安排進行分組討論,各抒己見,利用爭辯的模式來間接地提高閱讀能力;最后就是進行交流評價,及時準確地反饋閱讀質量。

1緊扣課本，研讀教材，人文精神需要挖掘

高中生物現在的教材是人教版新課標教材，已沿用七年，內容比較貼近生活實際，很多知識點都可以用生活中的例子來證明，這樣的內容正好可以成為我們為學生潛移默化地滲透人文精神的良好載體。教師在每一堂課的教學中，應該深入研讀教材內容，盡可能應用輔助手段，如古詩，故事，音樂，圖片，視頻等等印象深刻而又貼近生活的課外資料，這樣不僅可以幫助學生掌握知識，還能培養學生的審美能力并激發學習興趣。我在講述必修三《5.4生態系統的穩定性》一節時，由一首詩“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”來導入，證明草原生態系統的恢復力穩定性再恰當不過。而如何提高生態系統的穩定性？我們可以播放視頻，展示人類亂砍濫伐，肆意屠殺，破壞環境等震撼場面，相信教師此時可以不用多說什么，學生們自然心中有數。學生們在接受知識的同時，更增強了保護環境，愛護大自然，遵守社會公德的意識，我覺得這就是非常典型的人文教育。

2借助實驗，開展活動，人文能力需要展示

生物實驗課以及課外實踐活動也是培養人文精神的有效途徑。首先，進行實驗可以給學生們搭建一個展示自我能力的平臺，學生們可以大膽的發揮潛能。其次，在講述實驗原理時，教師要充分利用多媒體實現數據的采集和處理，過程的演示和分析，這樣學生可以對客觀事物有一個理性認識，看待問題更加透徹，對生物科學本質的理解也會更加鮮明。而課外活動，是課堂教學的補充和延伸，更是放松學習心情，活躍學習氣氛，激發學習興趣的有效手段。在這樣的學習過程中獲取的知識和技能，可以遷移至其他領域，這對于培養學生的人文精神是很有必要也是很值得的。在講到必修一《5.4葉綠體中色素的提取和分離》實驗時，我講述原理和方法后，學生們還是會出現很多問題。但多數人會通過自己的努力，重新找到答案并解決問題，很少有人會再次提問。他們解決問題后，實驗結果看到了四條色素帶，都會面帶微笑，爭先恐后的拿到其他組去分享，去展示。想象那種氣氛，的確很和諧，我覺得那就是一種人文氣氛吧！實驗室彌漫著自然的氣息，孩子們看到了大自然的顏色，榮譽感油然而生。

3效仿名人，借助歷史，人文教育需要感受

生物學發展史蘊含著眾多學者們的理想與信念，他們在科研歷程中體現出的執著和頑強，正是學生需要感受并體會的人文精神。每一項科學結論的背后，都隱藏著眾多科學家的艱辛努力，他們的科研歷程，他們的態度，他們的方法，他們的思路，甚至他們的錯誤，都代表著科學發展的過程，這絕對是不容忽視的滲透人文精神的資料。在高中生物三冊必修教材中，凡是涉及到名人歷史，我都會給學生提示，讓他們總結一些東西，通過了解科學家的人格和信念可以培養學生敢于奉獻，堅持不懈的人文魅力。通過科學家研究問題時產生的矛盾和爭辯，可以培養學生們有理有據時要堅持己見，出現錯誤時要敢于承認并及時改正的人文精神。通過展示生物學對人類社會的影響變遷，可以培養學生們為后代持續奮斗，珍惜前人勞動成果，珍惜現在的美好生活的人文理念。

4關注社會，感悟生活，人文關懷需要提升

一、從教材中挖掘環保教育素材提高學生環保意識

課堂教學是加強學生環保意識的主要途徑。要提高學生的環保意識主要還是要緊密的聯系教材，從教材中挖掘各種各樣的素材。教材使我們進行環保意識教育的有效工具。在教育的過程中要不失時機的通過教材對學生進行環保教育。對于農村中學的學生來說，更容易通過現實與教材進行結合，讓他們體會到環保的重要性。例如在現行的人教版生物教材中就包含了許多可用于環保教育的素材，特別是農村中學所處的特殊環境，可以使的通過這個特殊的地理環境優勢對學生展開教育。例如人教版生物教材的七年級上冊中的第一單元《生物和生物圈》就是對學生進行環保教育的良好素材。讓學生對《生物圈Ⅱ號》失敗的原因進行討論，讓學生們認識到地球是我們唯一的家園，地球上的生態環境被破壞了將讓我們無處可去。向同學們講20世紀50年代使用的一種DDT的化學藥劑進行殺蟲時，對于農村中學來說將有著十分有利的環境，讓同學們根據自己家中的情況討論在他們的家中是否也曾經使用過DDT，現在又使用的何種殺蟲劑？通過討論讓同學們認識到化學藥劑在使用時有可能對環境所造成的影響。在如七年級下冊第四單元第7章人類活動對生物圈的影響，在這一章的教學中讓同學們聯想家中平時所做的事是否會對環境產生影響。例如各地邊和田邊是否會在暴雨后出現垮塌的地方？為什么會出現垮塌？現在與過去相比家鄉中能夠看到的動物種類是否有所減少？為什么會出現這種情況？平時家中種地時又用了多少的農藥？從這些點滴出引發學生對于環境保護的認識。又如在八年級下冊中第七單元《生物圈中生命的延續和發展》中講到遺傳變異時，讓學生知道環境也是引起變異的因素。1984年9月，前蘇聯一核電站反應堆爆炸，30人喪命，核輻射造成大部分居民逃亡他鄉，老鼠巨大如豬，污染至今尚未徹底消除。為何會出現這樣巨大如豬的老鼠，這些都是核輻射引起的基因突變所造成的。在看看日本20世紀50年代震驚世界的公害病——水俁病，就是由于汞污染造成的。環境中還會有其他的一些因素也會引發十分可怕的變異。

二、開辟第二課堂，加強學生對環境現狀的認識

現代社會發展迅速，農村中學學生獲取外界信息的途徑與城鎮中學學生沒有什么差別。因此可以在平時讓學生多注意收集與環保相關的實時信息，例如可通過電視、報紙、雜志、網絡等。如果學生沒有條件接觸到報紙、雜志和網絡這些東西的時候，老師應該積極的去進行收集整理并及時的傳達給學生。讓學生對當前的各種環保問題有個大致的了解，提高他們的環保意識。利用各種節假日的時間組織各種調查活動。組織學生對學校周圍的河流進行實地考察，認真查看水質情況。組織學生對周邊的居民的生活牢記的處理情況進行調查，對農村中農藥使用情況進行調查，對周圍的樹木砍伐情況進行調查。通過調查發現個別的居民不注意河水污染，隨意將各種生活垃圾和生活用水傾倒入河流中，各種有害物質隨地丟棄，例如各種廢棄的電池、塑料袋等?，F在的農業生產離不開化肥、農藥農田薄膜等，所以農村中存在著不同程度的農藥、化肥等的使用情況等。農藥與化肥雖然能保證收入，但也確確實實的污染著我們的土地和河流。在調查中還發現，由于科技和社會的迅速發展，農村中很多家庭中都擁有著多種多樣的電子設備，例如彩電、電冰箱、電腦、手機、影碟機等。由于社會的快速發展使得這些電子產品的更新換代十分迅速，而且在農村中的居民也缺乏相應的環保知識，城市也沒有在農村設立相應的垃圾處理站點，最后導致了在農村中出現了大量的電子垃圾。電子垃圾的出現會嚴重的影響到農村居民的生活水平。電子產品中含有大量對人體有害的化學物質。以電腦為例，制造一臺電腦需要700多種化學原料，其中50％以上對人體有害。一只陰極射線管通常含有58磅鉛，鉛一旦進入土壤會嚴重污染水源，最終將危害人類、植物和微生物，還會對兒童的腦發育造成極大的影響。另外，電腦中還含有銀、鎘、汞、硒、鉻等有毒金屬，鉻化物可引致哮喘、破壞人體DNA。汞具有明顯的神經毒性，還對內分泌系統、免疫系統等有不良影響，20世紀50年生在日本的震驚世界的公害病——水俁病，就是由于汞污染造成的。有的物質則由于生物降解很慢，或沉積在土壤中影響植物生長，或經過土壤長期的過濾作用，通過水體或生物鏈進人人類的生存環境。由此看來，如果對這些電子廢物處理不當，將對大氣、水源、土壤造成嚴重污染，對人類健康造成巨大的危害，其后果不堪設想。

三、讓學生充分認識自然資源的價值

地球上的資源是有限的，人類沒消耗一分就少一分，應該讓學生們認識的自然資源的重要性。在課堂上可以播放視頻，讓學生欣賞森林生態系統之美，了解其“綠色水庫”之稱的由來，海洋生態系統之壯闊，給自然界供水供氧；濕地生態系統的凈化水源，蓄洪抗旱作用，以理解“自然之腎”的美；溪水生態系統的物產豐富，農田生態系統的富饒等等，激發學生對大自然的熱愛。另外再對比負面影響，如身邊的河水變臭，空氣中到處彌漫著焚燒垃圾及焚燒桔桿的難聞的煙霧等現象組織學生討論：什么原因造成了這些惡果?對我們有什么樣的影響?學生通過自己的切身體會，認識到保護環境就是保護我們自己。激發了學生保護自然熱愛自然之情。

一、中學生物教學討論問題的設置

1.1具有開放性

初中生物課程教學中需要討論的問題要具有一定的開放性，促使學生多層次、多角度的思考。例如：在“細胞是怎樣構成生物體”這節內容中，教師為了比較果皮和果肉有何區別，可以提問“果皮和果肉的口感有何不同？”待學生回答后得出結論：它們是由不同的細胞組成的。教師可以誘導學生品嘗比較，從而得出結論：果皮不易嚼爛，說明組成它的細胞排列緊密，且細胞壁較厚，而果肉汁多，味兒甜，易嚼，口感好，說明組成它的細胞壁薄，液泡大且細胞間排列疏松。這樣學生可以很容易的接受這樣的形象知識。

1.2符合學生實際

中學生物課堂教學討論的問題要針對中學生知識體系的特點。如果討論的問題嚴重偏于專業化、理論化，那么也就失去了討論的初衷，也不利于同學們的個性發展。例如：教師提出問題：“莖除了具有運輸營養物質的功能之外，還具有哪些功能？”組織學生發言，最后總結：莖除了可以運輸營養物質，還有以下幾個功能：1、貯藏營養物質，如甘蔗。2、支持，如支持葉，有利于葉進行光合作用。3、繁殖：如扦插等。不要舉太專業太深奧的例子，不要提太理論的問題。

1.3具有延伸性

教師在設計問題中應考慮到，給學生預留一定的空間和時間，善于鼓勵學生循序漸進思考，從概念、原理、規律、知識聯系、圖形等各方面出發，以嚴謹的縝密邏輯性來思考。培養學生的創新意識和開拓精神。例如，在“細胞的分裂和生長”的學習過程中，可以通過提出“生物體是如何長大的？”的問題情景，充分發揮學生的自主性，展開討論和學習。

1植物生物化學教學的問題

在教學過程中，我遺憾的發現學生死記硬背，為了應付考試，只記住表面膚淺的知識內容，在閱卷過程中，發現學生選擇題和填空題答的質量不高，這說明學生對小的知識點掌握不牢；考試過后又全都忘記了，因此我覺得加強學習內容建設是非常重要的，也就是說要使難理解的內容簡單話，繁瑣的內容明了話。并且植物生物化學主要研究植物，因此我們不能沿用其他生物化學的課程；在教學中還發現學生不愿記憶，覺得記憶困難，這點也是學生在學習本門課的難點問題。

2植物生物化學教改內容

2.1養成良好的學習習慣

在教學過程中，我要求學生以系統性、條理性學習，注意上下內容連貫，通過課堂提問的方式，使學生養成細心耐心、循序漸進的學習習慣，讓學生懂得，怎樣抓住重點，分清主次，這個習慣的養成對于其他學科的學習也是十分重要的，做好預習，多做習題是學習的關鍵。

2.2教學內容與時俱進

在每個知識點給出之前，我都會以啟發教學的形式提出很多問題，并且鼓勵學生互動，這樣可以激發學生的興趣點和學習的熱情，這樣便于學生長期記憶。比如說我會在蛋白質這章，利用幻燈形式，把社會關注重點“三鹿奶粉”推到學生面前，讓學生們思考蛋白質的缺失對生命的意義，并且深入探討酶的催化作用、調節作用（胰島素、生長素等）、運輸功能（血紅蛋白、脂蛋白等），運動功能（肌動蛋白），免疫保護作用（干擾素、抗體等），傳遞信息的受體（激素），貯存功能（種子貯藏蛋白）等，都通過實例來引導學生。通過網絡，有牛津大學的公開課，讓學生們開闊眼界，在課堂上領略異國教育風采。

第一篇：高中生物教學細胞分裂演示模型

一、設計背景

新課程提出了模型建構的方法，結合新課程標準的實施，我設計了“細胞分裂演示的模型”，在“細胞的有絲分裂”、“減數分裂和受精作用”、“染色體變異”等章節的教學中效果顯著，使學生對與染色體有關的知識點理解更深刻，對知識框架的搭建影響意義深遠。

二、教學目標

1.知識方面

（1）通過活動進一步理解有絲分裂、減數分裂過程中染色體行為和數目的規律性變化，識別并繪制模式圖。（2）說出染色體結構和數目的變異。（3）通過有絲分裂與減數分裂、染色體結構和數目變異的橫向聯系，更好地掌握細胞分裂演示模型在高中生物教學中的運用。

2.能力方面

第一篇：初中生物案例教學

一、初中生物案例教學的主要特征及環節分析

1.初中生物案例教學的主要特征分析

案例教學自身有著鮮明的特征，在啟發特征上主要就是通過實際的案例對學生進行啟發，促使學生對生物知識的主動探究和思考。另外，在擬真的特征方面主要就是生物教學中，老師所選取的案例均是和生活有著緊密聯系的，這些案例的編寫都是在生活中的一些事件上加以貫穿的，所以對學生能產生共鳴，這樣在現實管理中的問題和情境就能在生物教學中得到探究并找出解決的策略。還有就是多元的特征以及更新特征體現，前者主要是各種客觀條件的不完善以及局面的錯雜，在案例教學的答案上也不一定是確定的，會受到諸多因素的影響；后者則是這些案例多會受到時間的影響，所以要能和實際緊密地結合，有著更新性的特征體現。

2.初中生物案例教學的主要環節分析

初中生物案例教學中有著一定的操作步驟和環節，從分析討論為主的案例教學，主要是對學生進行引導，然后討論歸納總結，以此來對初中生物教學中的內容和規律原理等加強了解。從這一方面來看，對初中生物的案例教學在步驟上主要就是先展示案例以及對問題提出，案例教學中的問題是思維的出發點，有問題就必定會激發學生的思維，故此教師要結合生物教學內容來設置問題，讓學生對案例的典型性得到體會。然后就是對案例進行的討論分析以及結論的得出，在這一方面主要是通過對學生的引導促使學生隨案例加以認真研究，讓學生能對案例有一個深刻認識，在認知上存在著障礙時要通過投影以及多媒體進行直觀化講述，鼓勵學生進行積極的探討交流，從而引發學生對案例的全面深入探討。最后就是進行反饋和理論上的升華，在這一過程中主要是讓學生對生物知識的掌握程度和針對性的教學策略實施進行設定，這樣在了解學生的學習特征之后就能針對性地設置案例，為以后的教學有效性打下基礎。

二、案例教學在初中生物教學中的應用策略

一、高中生物實施啟發式教學中存在的不足之處

（一）生物實驗教學較少

生物作為一門以實驗為基礎的學科，生物實驗以生動、形象等特征吸引學生，激發學生學習興趣，降低生物知識難度，通過實驗教學不僅能夠培養學生的動手能力，還能夠培養團隊合作精神。但是，許多學校在應試教育的影響下，過度重視升學率，普遍采取課堂教學，導致學生切身感受生物魅力的機會少之又少，另外，一部分學校實驗基礎設施相對落后，無法滿足生物實驗教學要求，長此以往，學生喪失了學習生物的興趣，導致生物成績下降，啟發式教學模式形同虛設。

（二）課堂秩序難以控制

啟發式教學模式的應用，能夠為學生營造一個輕松、活潑的教學氛圍，教學氛圍是保證教學質量的關鍵，在生物教學過程中，教師如果難以維持教學秩序，學生在比較輕松的教學環境中，就會出現懈怠情緒，無法集中注意力學習，從而失去了啟發式教學存在的價值。

二、啟發式教學在高中生物教學中的應用有效措施

（一）增加實驗教學機會，引導學生自主學習