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1當前高中生物教學的現狀分析
現在的高中生學習的積極性較低,他們對待生物教學不是很認真,缺乏內在的學習動力。俗話說“:興趣是學習最好的教師”,所以說培養學生們的學習積極性是非常有必要的。在當前的生物閱讀教師過多地注重“教”卻忽視了以學生為主體的“學”,由此一來,也就無須談起學生們學習的效果,長期這樣發展下去的話就會造成學生們慣于接受知識而懶得自己閱讀了。
2閱讀教學法及其作用
從本質上來講閱讀教學法就是學生、教師以及教材三者之間對話的過程;通俗的解釋就是教師指導學生培養閱讀能力的方法。閱讀教學法作為一種新的教學模式正在改變著高中生物的教學質量,它旨在提高學生們學習能力,以提高生物教學整體素養為目標,注重生物學科的運用能力以及語感的培養。很多人都認為關于學生們閱讀能力的培養是語文學科的問題,但是其實這個觀點是極為不準確的,也是沒有現實依據的,通過大量的統計可以看出高中生做錯題目很大一部分的原因是因為對生物題目信息的提取錯誤。閱讀教學法作為一種新型的教學理念正在改變著人們傳統意識形態里的認知,改變傳統的閱讀方式是很必要的了,這種方法最大的特點就是將教師也作為閱讀教學的主體,這與傳統的、單一式教學的主體是不一樣的。閱讀教學法要求學生們從閱讀材料中準確迅速地找出有效信息,而且還要求學生們可以用自己的語言將領悟的信息表達出來。閱讀教學法注重學生在精讀、略讀、快讀三方面內容的培養,它所實行的方針是“博約結合、擇優而讀”,注重學生們對文章主題的感知能力培養。現代的生物考題越來越復雜,題目的要求越來越多,如何在有限的時間內篩選出最有用的信息是生物閱讀教學法實現的目的所在,因為現在很多的同學在看到文字較多的的題目之前從心里面就會感覺這道題很難,但是下筆后卻又不知道哪里是重點,這樣就會使原有的知識得不到有效的遷移與運用。
3閱讀教學法在生物教學中的應用
3.1在課堂教學組織上的應用
生物閱讀教學方法講究的是學生與教師共同參與,教師起主導作用,學生是學習的主體,實行以學生自讀為根本的合作探索型議讀模式。這種模式的基本流程就是:先要確立閱讀的中心問題,以中心問題作為閱讀的定向;其次就是學生們自主探索新鮮知識,合理篩選有用信息;再者就是教師安排進行分組討論,各抒己見,利用爭辯的模式來間接地提高閱讀能力;最后就是進行交流評價,及時準確地反饋閱讀質量。
3.2閱讀教學法在具體教學中的應用
課上閱讀是改變課堂灌輸模式和提高學生自主學習能力的最有效方法,要想真正的實施下去,作為教師就要先從思想上真正地認識到學生閱讀的必要性,其次才是引導學生們進行。在具體的生物教學中,教師要提前告訴學生們這節課的重點與難點,讓學生們以最短的時間獲取最多的信息,避免出現學生整段劃書、胡子眉毛一起抓的現象。教師的課內教學指導也不是說泛泛地將教材讀一遍,而是要突出如何理解、如何掌握教材的內容實質,指導學生們在潛意識里認識到閱讀教學法的優點。其次就是在每一章節結束之后要及時進行總結,對知識點進行匯總,以期實現生物章節內的知識鏈,比如說,在學習完染色體這一章節后,就要引導學生們將染色體與染色質、染色體的化學成分、它的復制與分裂過程、染色體與DNA、基因、遺傳與變異聯系在一起,實現生物概念之間的互補以及融會貫通,潛意識里強化學生們的記憶。
3.3閱讀教學法在生物識圖中的應用
雖然說生物這一學科要求背的知識點較多,但是作為理科的它也擁有著許多重要的插圖與圖表,如何將這些圖表轉化為容易被人理解的文字是一個著實需要考慮的問題。在生物教學過程中要將文字與圖形結合起來,實現對應閱讀。這對于解決學生們在考試中出現的圖形題目或者是坐標圖題目是非常有幫助的。
4結語
對于生物學科的特殊性,閱讀教學法的應用無疑會給生物教學界帶來福音,它可以提高學生們對于重要知識點的檢索能力與接受能力,便于學生們在緊張的環境下實現對知識點的合理篩選。所以說,在以后具體的高中生物教學中要改變傳統死記硬背的閱讀模式,拒絕將生物知識性學習作為閱讀教學能力的訓練內容。有理由相信在不久的未來生物閱讀教學法將會得到越來越大的應用。
作者：吳華勇 單位：湖北省當陽市第二高級中學
