前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職聲樂教學角色扮演法實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
就目前中職聲樂教學而言，教學質量一直得不到提升，學生在學習過程中，積極性也不夠，針對這一現象，要想提高教學質量，就需要對教學方式進行適當的改變，盡可能提高學生對聲樂學習的興趣，從而才能保證教學質量。為此，本文主要對角色扮演法在中職聲樂教學中的應用實踐進行了分析。
【關鍵詞】
角色扮演；中職；聲樂教學
一、引言
角色扮演作為一種新型的教學方式，其在中職聲樂教學過程中有著較為明顯的優勢，在對學生進行教學過程中，使用這種教學方式能夠讓學生參與到實際訓練過程中，而這種情景演示學習的方式，能夠讓學生處于一種較為輕松且愉悅的教學環境中，進而就能更好地完成相關的教學活動，真正提升教學質量和效率。而筆者也主要對角色扮演法進行了相關概述，并對其在中職聲樂教學過程中的應用原則以及實踐需要注意的問題進行了分析，具體如下。
二、角色扮演法相關概述
角色扮演法作為一種較為新型的教學方式，是奧地利心理學家莫雷諾在20世紀所創建的，心理學家莫雷諾認為學生在學習過程中，借助真實情景進行角色扮演，能夠有效地解決學生在學習中所存在的問題，進而就能有效地保證教學質量。角色扮演法在具體應用過程中，主要是學生在一個較為真實的情境中，通過角色扮演體會到其中的專業知識以及技能，通過這種學習方式，學生能夠有效的和角色進行交流，進而就能對相關知識有更好地認識，真正提高學生專業技能以及知識。在應用角色扮演法對學生進行教學的過程中，其主體就是學生，而教師則是學生的引導者，使用這種教學方式，其教學活動就需要進行互動，從而學生的積極性就能被充分的調動，進而就能更好地對學生進行教學，這也是角色扮演法在應用在教學中的優勢。
三、角色扮演法在中職聲樂教學中的應用原則
角色扮演法在中職聲樂教學中的應用具有一定的優勢，但是，在實際應用過程中，相關人員還需要遵循一定的原則，具體有以下幾個方面：（1）情景性原則。角色扮演法在應用過程中要想順利進行，就一定要為學生創設相應的教學情景，之后學生才能在具體的情景中進行角色扮演，從而才能展開教學活動。因此，在應用角色扮演法對學生進行聲樂教學過程中，教師一定要遵循情景性原則，為學生創設相應的教學情景，進而才能順利開展角色扮演教學活動。（2）共同性原則。在應用角色扮演法對學生進行聲樂教學的過程中，除了情景性原則之外，教師還要遵循共同性原則，這一原則主要是為了讓班級所有學生都能夠參與到其中，確保教學開展的全面性。在角色扮演過程中，可以對不同角色進行分配，這樣就能有效地激發學生表演參與的欲望，這樣每個學生都能在參與過程中獲取相應的知識，進而就能起到良好的教學效果。（3）趣味性原則。角色扮演法應用在中職聲樂教學中，就是為了激發學生對聲樂學習的興趣，從而能更加積極主動的進行聲樂學習，因此，在應用角色扮演法對學生進行教學的過程中，除了要具備聲樂學習相關知識點之外，教師還要保證其趣味性，這樣學生對聲樂學習的興趣才能更加充分。（4）適當卷入原則。在應用角色扮演法對學生進行聲樂教學的過程中，學生雖然是活動主體，但是，教師在其中的重要性也是毋庸置疑的，因此，學生在角色扮演過程中，教師可以適當的對學生進行指導，這把握好全局，以此確保教學質量。
四、角色扮演法在中職聲樂教學中的應用
1.角色扮演法應用在中職聲樂教學中的基本步驟
（一）任務布置
在應用角色扮演法對學生進行聲樂教學的過程中，首先需要進行任務布置，也就是對教學目標進行明確，這樣學生學習的欲望才能更加強烈。因此，在角色扮演之前，教師可以和學生共同確定角色類型以及演出環境，之后再對學生進行任務布置，在布置任務的時候，教師一定要遵循以上原則，這樣學生才能更好地體會角色。例如，教師在對學生《長城謠》內容教學過程中，教師可以讓學生提前對歌曲中的角色進行體會，讓其明白抗日戰爭時期的普通民眾是什么樣的，這樣學生就能更好地理解這首歌曲的創作背景，以及歌曲作者想要表達的情感。
（二）角色安排
在布置任務之后，教師可以對學生進行適當的引導，和學生共同構建教學情景，之后就可以對學生進行角色安排。在這角色安排的過程中，教師可以讓學生自我推薦或者是讓同學推薦，這樣既能激發學生內在潛能，使其能夠積極參與到表演當中，進而才能有效的開展角色扮演活動。例如，教師在教學過程中，要想更好地了解學生對歌曲的完成情況，鼓勵學生唱出來，教師可以在教學過程中創設班級演唱會，讓學生思考里面缺少什么角色，是指揮、音響師、演唱者、還是觀眾呢？之后教師就可以讓學生自我推薦自己想要成為什么角色，通過這種教學方式帶動教學氛圍以及學生學習參與的積極性。
（三）角色扮演
在角色安排之后，則需要進行角色扮演，這也是其中的關鍵步驟，在角色扮演過程中，教師可以對學生進行適當的指導和引領，讓學生在角色扮演過程中，真正感受到聲樂學習的樂趣，從而就能最大程度發揮角色扮演法在中職聲樂教學過程中的應用價值。
（四）角色評價
在完成角色扮演教學活動之后，還需要展開適當的角色評價，以此來對教學進行一個總結和歸納。在評價過程中，教師可以對學生進行評價，也可以讓學生對自我進行評價，評價內容則可以針對學生對角色的把握以及表現力等方面，這樣學生就能更好地發現每個學生的閃光點，提高學生對聲樂學習的興趣以及自信心。
2.角色扮演法應用在中職聲樂教學中的基本內容
（一）表現作品角色
在應用角色扮演法對學生進行聲樂教學的過程中，其基本內容之一就是要表現作品角色，每一首作品都有其自身的角色，同時也抒發了作曲者的情感和心態。例如，《思鄉曲》這首作品，其角色應該是旅居海外的游子；《瑪依拉》這首作品的角色則是一位活潑可愛的哈薩克少女。為此，教師在對學生進行角色扮演聲樂教學過程中，首先就需要讓學生對歌曲作品中所塑造的角色有一個理解，這樣學生在角色扮演的過程中，才能更好地體會其中所要表達的情感，學生在體會之后才能更好地學生聲樂，體會到聲樂學習的樂趣以及魅力。
（二）體驗職業角色
在應用角色扮演法對學生進行聲樂教學的過程中，其基本內容除了表現作品角色之外，還要體驗職業角色。中職聲樂教學就是為了學生今后能夠投身于與聲樂相關的工作，針對這一現象，教師在對學生進行角色扮演教學過程中，教師可以讓學生對今后職業角色進行適當的體會，這樣不僅能夠提高教學質量，還能提高學生專業技能，為其今后工作打下基礎。例如，有些學生在學習聲樂之后，其可能想成為一個聲樂教師，針對這一現象，教師可以讓部分學生扮演學生，部分學生扮演聲樂教師，讓其教同學唱歌，這樣學生就能起到良好的教學效果，而學生參與的過程就是今后工作的實習。
【結語】
綜上所述，角色扮演法作為一種新型的教學方式，將其應用到中職聲樂教學過程中，能夠有效地激發學生對聲樂學習的興趣，提高教學質量。因此，教師在對學生進行聲樂教學的過程中，一定要遵循角色扮演法的原則對學生進行教學，以此來確保角色扮演法的價值能夠更好地實現。
作者：楊金晶 單位：江蘇省揚州市旅游商貿學校
【參考文獻】
【1】向迎春.角色扮演法在中職聲樂教學中的應用【J】.教育現代化：電子版，2016（55）
【2】龐曉麗.角色扮演法在中職外科護理實踐教學中的應用體會【J】.健康必讀旬刊，2013（25）
【3】易楠.角色扮演法在中職數控技術應用教學中的實踐與思考【J】.機械職業教育，2016（21）