前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的少數民族特色聲樂教學探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
在經濟全球化發展的驅使下，國內外文化不斷交融與碰撞，給我國具有民族特色、本土的和傳統的音樂造成了一定的沖擊，致使少數民族聲樂文化逐漸失去生存與發展空間。這就需要在聲樂教學過程中，始終堅持自身的特色，以特色樹形象，形成自身的教學特色，從教學模式和教學方法等方面進行創新和改革，制定科學可行的教學策略，從而提高聲樂教學的質量與效率，實現特色聲樂教學，推動社會的和諧穩定發展。本文就對湘西地區少數民族的特色聲樂教學進行分析和探討。
【關鍵詞】
湘西地區；少數民族；特色聲樂教學
相較于普通高校的聲樂教學而言，湘西地區少數民族的聲樂教學具有本民族的特色，在課程教學改革過程中始終堅持以改革促發展、以質量求生存，形成了自身的特色音樂教學。隨著社會經濟和文化的不斷發展，多元文化教育觀念逐漸深入人心，對聲樂教學改革提供了一定的研究價值，有力推動了少數民族聲樂教學的發展。目前如何在少數民族地區的聲樂教學中突出民族特色和地域特色，已經成為教育界的重要研究課題。
一、教材改革中突出少數民族地域特色
1、運用少數民族聲樂教材
湘西地區少數民族特色聲樂教學過程中，需要科學運用少數民族的聲樂教材，使教材具有本土民族特色。首先，湘西民歌合唱曲目。湘西民歌中有苗族人民喜愛的小合唱、對唱、重唱等歌曲，許多具有本土民族特色的風俗歌和女聲合唱都被用于聲樂教材中，取得了良好的教學效果。當然在特色聲樂教學過程中，可以將湘西經典的民歌改編成女聲合唱，如《挖土鑼鼓》、《摘茶歌》、《花大姐》等，并將其納入到特色聲樂教材中，進一步推動教材的改革。其次，湘西苗歌獨唱曲目。湘西苗族歷史悠久，苗歌的表現手法多樣靈活，內容十分豐富，尤其是原生態的苗歌，能夠有效展現苗族人民的精神生活與思想情感。在聲樂教學過程中將苗族演唱風格加以突出，將原生態苗歌添加在聲樂教材中，如《我化春風暖妹心》、《摘桐子歌》等，可以激發學生的學習熱情，有效體現地域特色，突出教學特色，推動本土民族民間聲樂的發展。
2、傳統教材結構與內容的調整
第一，以元音來區分曲目。隨著教育體制的深化改革，新的聲樂教材中明確規定了聲部類型，按照a、e、i、o、u這五個元音來區分曲目，這樣能夠將每一年級的曲目劃分成五個組別，重點突出某一元音的曲目。以《故鄉的小路》為例，這首歌曲中頻繁出現“故”、“路”等字，每句結尾的元音都為u，因此可將其歸于u元音組；按照這種方法劃分，《一杯美酒》屬于i元音組、《絨花》屬于a元音組、《江河萬古流》屬于o元音組。當然這樣的劃分僅僅只是大概劃分，主要是針對學生吐字轉換和元音練習等方面存在的問題，結合實際需求來合理選擇曲目，能夠解決元音問題，提高作品選擇的針對性，增強聲樂教學效果。第二，對曲目聲部類型加以明確。傳統的聲樂教材在劃分不同聲音類型和不同聲部的曲目時，不夠清晰明確，導致師生的使用不便，不利于學生不同階段的學習。對聲樂教材進行改革，科學調整教材的結構與內容，明確每首曲目的聲音類型、適合年級、聲部等，這樣可以學生聲音類型和聲部為依據，恰當選擇歌曲，增強教材的“針對性”，實現課程教學內容的更新，提高聲樂教學質量。
二、藝術實踐教學中強調少數民族特色
聲樂教學涉及較廣的知識面和多樣化的教學方式，教學場合不只局限于教室，這就需要教師在聲樂教學過程中，開展不同形式的藝術實踐和教研活動，在課堂教學中適當運用課外獲取的科研成果，對其他藝術知識加以科學借鑒，合理應用適于民族唱法的其他發聲技法，以此增強聲樂文化的本土特色，有效傳承少數民族的音樂文化。一方面，湘西原生態唱法的潤腔技法?；艉皖澮舻倪\用。湘西苗歌的潤腔特征之一就是曲終和句末的下滑音與顫音，即顫后拉直、直后加滑，多使用“歐、噢”等虛詞；同時用氣聲進行演唱，利用氣息來沖擊，能夠讓聲帶處于松弛狀態，發出的聲音效果聽起來像聲帶閉合不良，有漏氣的感覺，這也使得發出的聲音具有神秘感和獨特性。演唱襯詞與襯字時的潤腔。湘西苗族原生態唱法利用豐富的潤腔技巧來突出歌詞的曲調風格與語言特色，拓展歌腔的曲式結構，美化和裝飾曲調。如唱詞中運用“歐、噢”等襯詞與襯字，運腔相對細膩，詠唱出具有獨特魅力的旋律，體現苗歌的獨特個性；同時苗語中常常通過附加的方式出現“噢”字，如用苗語喊哥哥，往往會在哥后面加以“噢”字，具有濃郁的苗味?？梢哉f，襯詞與襯字的應用能夠打破樂句之間的曲式結構與平衡性，形成新的平衡，凸顯苗歌統一與變化的審美理念。另一方面，湘西原生態苗歌的風格特色。湘西苗歌唱法十分豐富，以不同的演唱環境、演唱形式和曲調為依據，可分為半真半價假聲唱法、真假聲唱法等，其中假聲適用于高音區，如苗歌“韶唔”作為抒詠性歌腔，節奏自由，旋律大起大落，與散板相近；真聲多適用于低聲區。通常在假聲與真身交替使用過程中，沒有完全脫節來演唱，在音色方面具有較大的對比，這樣原生態唱法對吐字清晰、氣息堅實、聲音色澤純樸等方面的要求較高。湘西苗族的歌手在演唱時有著獨特的風味和流暢的聲音，充分發揮了原生態唱法的特點，彰顯著苗族聲樂藝術的精髓。
三、結束語
總之，對湘西地區土家族和苗族等少數民族的民歌唱法進行分析和研究，并將適當納入到聲樂教學及其藝術實踐中，能夠形成具有民族和地域特色的聲樂教學，推動我國民族聲樂教學體系的建設及發展。因此在今后的聲樂課程建設中，可以將湘西少數民族的聲樂文化融入在聲樂教學中，增強課堂教學的藝術內涵與層次，為湘西地區聲樂教學發展提供新鮮的血液，更好地發展湘西地區少數民族的非物質文化遺產。
作者：夏卿 單位：吉首大學張家界學院
課題名稱：
全域旅游視野下的武陵山片區民族音樂舞蹈藝術研究（湖南省教育廳課題），課題編號：16C1321
【參考文獻】
[1]穆蘭.少數民族聲樂教學中的傳承與創新研究[J].音樂探索,2011,01:46-48.
[2]黃靜芳.民族地區的民族師范院校應重視民族聲樂教學的特色性[J].民族音樂,2011,04:97-98.
[3]孫國強.少數民族地區高校聲樂教學中存在的問題及對策研究[J].赤峰學院學報:自然科學版,2014,21:253-254.
[4]許迪迪.地方少數民族聲樂在高校聲樂教學中的保護與改革措施[J].科教文匯:上旬刊,2016,07:45-46.