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隨著現代化社會的發展，聲樂演唱教學的弊端在當前教育背景下逐漸顯現出來，其缺少實踐性和應用性的教學模式導致人才不能夠在聲樂領域均衡發展，在綜合素質教學背景下產生了聲樂教學質量下滑的問題。在這樣的聲樂教學現狀中，無論是社會、教師還是學校都直接影響了聲樂教學。
（一）教師問題。
在聲樂教學過程中，教師的教學方式及教材選擇是聲樂教學的關鍵，枯燥乏味的教學內容很有可能導致學生對于聲樂知識以及聲樂演唱失去興趣，進而從根本上抗拒課堂聲樂教學。探究當前聲樂教學課堂，我們可以了解到教師的專業性教學還停留在傳統的音樂聆聽和歌唱之中，缺少對學生專業溝通能力和表演能力的培養，聲樂教學僅僅立足于課本之中，沒有相應的專業性知識內容進行輔助教學。這樣的教師在綜合教學素質以及技能方面都不能夠勝任當前的聲樂教學工作，缺少專業性，難以講述作品內容結構、風格特點，導致學生對于聲樂知識的理解較為匱乏。
（二）學校問題。
從學校的角度分析，當前聲樂教學資源較為緊缺。在這樣的教學環境之中，學校忽視了對于聲樂教學的基本投入，無法認識到聲樂教學對于學生思維以及創造能力的培養作用。無論是聲樂教學所需要的專業教師還是基本的教學樂器資源都被其他知識學科所占領，聲樂教學的發展不能夠在實踐中進行，基礎聲樂課堂僅僅停留在理論教學課程之上，照本宣科式的教學方式令聲樂教學質量嚴重下滑，學生逐漸對于聲樂學科失去興趣。
（三）教材問題。
在我國多數學校中，聲樂教材的選擇沒有與現代化音樂發展共同進步，其教材所選擇的曲目還停留在八九十年代的經典作品之中，這樣的教學思維令學生在聲樂學習中不能夠體會到現代音樂的變化，審美與傳統音樂出現隔閡，導致其忽視了聲樂學習和實踐的魅力，從根本上厭惡聲樂學習。在這樣的教材應用下，聲樂教學不僅不能夠取得一定的教學效果，甚至會激發學生的逆反心理，教學效果微乎其微。
二、中小學聲樂教學改革探索
通過對于我國當前聲樂教學現狀和弊端分析，我們可以認識到聲樂教學作為學校教學中的薄弱學科，需要針對性的進行改革探索，保證能夠從全方位的角度提升學生的學習積極性，以此來促進聲樂教學的正常發展。
（一）以激發興趣為教學前提。
因為當前我國基礎性聲樂教學方式較為陳舊，其教學理論與教學實踐結合不緊密，所以學生難以在學習認識到聲樂藝術的魅力。因此，在聲樂教學改革中，首先要改變基本的教學模式，以激發學生聲樂學習興趣為前提設定聲樂教學方案，設置一定的自我聲樂探索環節以激發學生的好奇心，保證聲樂教學能夠與舞蹈、語言等多種元素結合，從而能完成綜合性整體藝術的展示，保證學生能夠在體會聲樂中感受到音樂的與眾不同，從而自主、自覺地進行音樂學習。以奧爾夫教學方式為例，其聲樂教學模式能夠通過探索學生音樂水平、調動學生音樂思維的方式來促使學生在音樂課堂中找尋學習興趣，以自我創造力來挖掘自身聲樂學習潛能。
（二）教學教材滿足學生需求。
在傳統的聲樂教材中，教學曲目難以符合當前學生的音樂認知和審美，教材理論性較強，實踐性和全面性教學薄弱。因此聲樂教學改革中，需要選擇適當的聲樂教材，保證從全面性、流行性等多個角度探究教材所傳遞的基礎知識，不僅要保證聲樂教學曲目和教學內容滿足學生當前對于聲樂藝術的審美和要求，還需要結合樂理、中外音樂等多個領域專業知識，保證學生能夠在聲樂學習中得以提升自我音樂綜合素質。
（三）積極開展音樂活動。
在聲樂教學改革中，學校還需要注重對課堂必要設備的購買，保證教師教學能夠將理論與實踐相結合，從綜合素質上面培養學生的自我探索能力和聲樂學習綜合能力。學校還應多舉辦聲樂比賽和音樂活動，保證學生所學的聲樂知識和理論能夠在活動中進行融會貫通，以比賽來促進學生的聲樂學習積極性。
三、總結
總而言之，我國聲樂教學領域的改革需要注重音樂教學的完善性，保證從學生的角度思考教學目標，反思教學方式，從學校、教師、社會多角度改變聲樂教學面貌，真正做到將聲樂魅力傳遞到學生的思想之中，全面提升學生對于聲樂學習的積極性。
作者：米黎燕 單位：湖南人文科技學院音樂舞蹈系