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〔摘要〕目前許多音樂院校對聲樂藝術指導這門課程都不是特別重視，其實在聲樂教學中，聲樂藝術指導能夠發揮巨大的作用，對聲樂教學有著積極的影響。本文就聲樂藝術指導與聲樂教學的協同作用進行了分析。
〔關鍵詞〕聲樂藝術指導；聲樂教學；協同作用
社會不斷發展，人們的音樂視野越來越開闊，音樂的發展方向也越來越廣闊。在音樂表演方面，出現了各種各樣的形式，比如歌劇和音樂劇等，這些藝術表演在人們心中的地位也是越來越重，深入至音樂教學中，藝術指導這門學科應該受到各個音樂學院的高度重視。聲樂藝術指導在人們心中不再是一門單純的輔助性的學科，我們對聲樂藝術指導有了更深刻的理解。
一.聲樂藝術指導的背景
聲樂藝術指導在十九世紀就已經誕生了。在最開始的時候，聲樂藝術指導的形式比較單一，就是普通的舞臺演出，還有一種就是在平時教學的過程當中出現的鋼琴伴奏。但是，隨著聲樂藝術越來越快的發展，聲樂科目進行了明確的劃分，聲樂科目的種類也越來越多，根據不同的專業，聲樂藝術指導的內容也慢慢豐富了起來。比如，在歌劇進行正式的表演之前，運用聲樂藝術指導對整個歌劇的表演進行引導，不僅能讓每一個表演者熟悉他們所準備的作品，而且還能幫助表演者糾正他們自身的不足之處，讓每個表演者掌握所編排劇目的風格。
二.聲樂藝術指導在國內外的發展狀況
目前，我們很多人對聲樂藝術指導的理解都有一定的偏差，大部分人對聲樂藝術指導的理解顯得較為狹隘，人們普遍認為，聲樂藝術指導僅僅是聲樂演唱者在演唱時提供相應的樂器伴奏而已。就聲樂藝術指導而言，樂器伴奏是聲樂藝術指導的一種形式，樂器伴奏對聲樂教學的順利開展有著一定的積極作用，樂器伴奏有助于提高聲樂作品的完整性，在聲樂作品中是一個重要的組成部分。所以，從各個方面而言，樂器伴奏同藝術指導兩者之間的聯系相對較為密切。同時，從藝術指導的本質方面而言，聲樂藝術指導對整個音樂作品起到一定的伴奏作用，同時更為重要的是，對聲樂演唱能夠起到充分的指導作用，幫助聲樂演唱者有效地掌握好自身的音色等方面的處理。在國外的聲樂藝術指導行業中，聲樂藝術指導專業人員對聲樂藝術指導的教學非常重視，與聲樂演唱教學的重要性是一致的。在教學的過程當中，主要針對學生的風格、聲音以及語言等方面進行培訓，不僅關注學生的發聲技巧，更是從音樂的整體出發，讓所有學習聲樂的學生在整體上掌握聲樂的技巧，讓他們的表演更加深刻，充滿了生機與活力。
三.聲樂藝術指導的分布情況
在諸多的音樂院校中，對于聲樂藝術指導一般有三種情況：第一種就是聲樂課隨堂伴奏。通俗一些來說，教師在上聲樂教學課的時候，學生進行鋼琴伴奏，而且學生在課堂上的主要任務也就是伴奏，不需要用過多的語言來闡述自己伴奏的風格。第二種是聲樂助教的指導。對一些較有名氣的教授來說，他們工作比較忙碌，去學校給學生進行專門的聲樂藝術指導的時間有限，針對一些比較簡單的藝術指導方面的內容，往往只能派助教去給學生進行指導。第三種就是聲樂教授的指導，他們專門開設聲樂藝術指導的課程，對學生進行專業的聲樂藝術指導，進而讓每一個聲樂學習者都能取得有效的進步，從而全面推進聲樂教學的發展。
四.聲樂藝術指導在聲樂教學中的重要的作用
一個優秀的聲樂作品，需要具備以下四個因素，第一，聲樂作品的音樂旋律能夠贏得觀眾的喜歡；第二，作品的伴奏旋律和諧且豐富；第三，演唱者的表演技巧和音色獨具風格；第四，在演唱者的表演方式深情動人。人們往往都比較喜歡富有優美旋律和動人歌詞、以及和諧的樂曲伴奏和獨特表演技巧的歌曲。聲樂學習者將來都要以聲樂演唱表演為目的，所以教師在進行教學的過程當中，就要從以上幾個方面入手，讓學生能夠充分掌握演唱者應該具備的演唱要素，使作品的演唱獨具一格且有神韻。
五.如何充分發揮聲樂藝術指導與聲樂教學的協同作用
（一）教師在教學的過程中要注重因材施教
每個學生都是獨立的個體，個體之間總會存在差異，所以，在聲樂藝術指導教學中，教師要根據每個學生的實際情況，對他們進行區分教育，做到真正意義上的因材施教。首先，教師要在教學之前充分了解學生的基本情況，掌握學生現有的音樂水平和聲音條件，制定出相關的課堂教學計劃。教師制定的計劃要考慮到學生的方方面面，能夠讓學生真正學習到有用的東西。教師在制定課堂計劃時，也會有一些突發情況的發生，比如，有些學生的身體素質比較差，容易感冒，還有些女同學會出現生理周期以及學業壓力較大而產生的聲音疲勞等癥狀。所以，教師在對學生進行聲樂藝術指導的時候就要隨機應對這些突發情況，適當調整自己的授課計劃。此外，學生們大多處于生理及心理發育的階段，這一階段學生的個性差異都是比較大的，所以，在聲樂藝術指導的教學中，教師不僅要幫助提高學生的聲樂學習能力，還要注重學生的思想教育。在這一方面，教師可以經常與學生溝通交流，隨時掌握學生的思想動態，讓學生在學習中做到全身心的投入。在教學中，鼓勵學生學習聲樂作品時將自己的情感溶入作品中，充分體會作者當時的內心情感，在理解這種情感之后，運用自己的表現方式將這種情感表達出來。在教學的過程中，加入鋼琴伴奏，使教學能夠聲情并茂，這樣也就將藝術指導與聲樂教學相互結合，使學生得到真正有效的提高。
（二）教師要調動起學生的學習興趣
俗話說，興趣是最好的老師。教師在聲樂藝術指導教學中，積極調動學生的學習興趣，讓學生喜歡學習聲樂，這樣學生演唱時才能夠做到用心，且喜歡演唱。首先，在學生演唱的時候，要讓學生在聲音的表現方面更加具有魅力，就需要借助一些樂器來對聲音進行襯托。在高校里的聲樂教學中，一般都是選用鋼琴來進行伴奏的。聲樂藝術指導教學主要針對的是聲樂演唱教學以及歌劇演唱教學。在聲樂教學中，選用鋼琴進行伴奏，它能夠對很多聲音進行模仿，使整個歌曲充滿意境。其次，鋼琴也可以將眾多的樂器聲音進行效仿，這樣就能充分將整個音樂空間進行展示。所以，聲樂藝術指導教師要讓學生充分掌握要點，以此來增加學生對音樂的感悟能力，讓學生不僅僅是從歌詞上去認知音樂，更可以透過音樂特有的情緒去感知音樂特有的魅力，充分發揮聲樂同鋼琴之間的合作，讓學生在這一過程中能夠盡情享受音樂所帶來的美。其次，美聲的演唱方式以及大多美聲作品都是從西方國家傳入到我國的，學生剛開始接觸到這些歌曲作品的時候，會顯得有些懵懂，如果教師不加以講解，學生就會不理解，會失去學習的興趣。為了讓學生喜歡上這些作品，藝術指導教師和聲樂教師需要對學生同時進行指導。藝術指導教師要考慮整個音樂的演唱風格，利用鋼琴伴奏對整個歌曲進行整體性的引導，聲樂教師則要傾向于注重學生在聲音方面的表現。
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作者:姜賀娜 單位:沈陽音樂學院大連分院