前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的體育健身休閑人才培養模式研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：為進一步推進全民健身戰略的實施及健康中國目標的實現，本文運用實地調研等方法，通過對京津冀地區體育健身休閑人才培養模式進行研究，構建了校－校聯合培養模式、以體育健身休閑賽事為中心的校－企協同培養模式、“共通、共融、共識、聯合式”實踐平臺培養模式、自主人才培養模式、“互聯網＋”培養模式，旨在對我國體育健身休閑人才的培養模式創新起到拋磚引玉的作用，對營造良好社會健康環境、提高國民身體素質，進而實現中國夢奠定人才基礎保障。
關鍵詞：體育健身休閑；人才；培養模式
《46號文件》以來，我國體育健身休閑產業總規模達到276．9億元，占體育產業總體規模的1．6％；2016年達到368．6億元，占體育產業總規模的1．9％［1］。同年，《關于加快發展健身休閑產業的指導意見》（國辦發〔2016〕77號）規劃，指出2025年我國體育健身休閑產業總體規模有望達到3萬億元。體育健身休閑產業已經與休閑娛樂、保健醫藥、健康養老等跨界融合，成為復合經濟體的新興產業［2］。國家一系列的政策引導已經促進體育健身休閑產業的高速增長，進而對體育健身休閑人才的數量與質量提出了更高的要求。因此，對體育健身休閑人才培養方面的研究刻不容緩。
1京津冀體育健身休閑人才培養的現狀
1．1培養的規模情況
盡管總體上近四年來我國體育健身休閑相關專業招生規?？傮w呈增長趨勢，但是增長規模十分緩慢。其中，北京地區體育健身休閑人才培養規模為1128人，占京津冀地區16％；天津體育健身休閑人才培養規模為632人，占比9％；河北體育健身休閑人才培養規模為5187人，占比75％。
1．2培養的師資條件
與其培養規模相比，其教師數量明顯不足，如不包括助教等輔助崗位，其教師總數為313人，師生比為1：22，與其它學科專業師生比相比較劣勢明顯。其中，共有教授職稱的教師46人，占京津冀體育健身休閑人才培養院校師資規模的13％；有副教授職稱的教師107人，占比31％；有講師職稱的教師160人，占比47％；有助教32人，占比9％。
1．3培養的硬件設施
通過實地調研與咨詢，獲得各個培養院校體育場館建筑面積情況（不包括與體育健身休閑人才培養相關的校外實習實踐基地）。北京地區體育健身休閑人才培養院校場館建筑面積272568．8m2，占京津冀地區體育健身休閑人才培養院校總建筑面積的22％；天津地區體育健身休閑人才培養院校場館建筑面積179000m2，占比14％；河北地區體育健身休閑人才培養院校場館建筑面積818247．77m2，占比64％。
1．4培養的專業設置
目前，?？啤⒈究婆c研究生教育是京津冀地區主要的體育健身休閑人才培養層次，并以本科培養體量最大。以社會體育指導與管理、休閑體育、社會體育三個專業領域進行培養，其中專業體育院校與綜合類院校是京津冀地區體育健身休閑人才培養的主要集中地。北京體育大學、河北體育學院以及張家口學院在冰雪運動培養方面獨具特色。由表5可以看出，京津冀地區16所體育健身休閑人才培養院校中，開設社會體育指導與管理專業的院校最多，達到12所，占比75％。休閑體育以及社會體育專業開設院校的數量相同，都是5所，占比分別是31．25％。
2京津冀體育健身休閑人才培養存在的問題
2．1培養規模上的不足
群眾體育健身休閑的參與需要體育健身休閑產業的支撐，而促進體育健身休閑產業發展的核心要素是人才［3］。根據國家體育總局公布的數據，我國體育人口占到總人口的33．9％；到2020年，經常參加體育鍛煉的人數達到4．35億［4］；截至2017年底，京津冀地區常住人口已達1．12億。保守預測，京津冀地區體育人口已經接近4000萬，而每年畢業的體育健身休閑人才不到2000人，人均服務2萬人以上。因此，京津冀地區體育健身休閑產業的潛在需求巨大，人才缺口非常嚴峻。距離2020年已經近在咫尺，而體育健身休閑人才的培養依舊任重而道遠，對于體育健身休閑相關專業的人才，在未來一段時間仍然會存在巨大缺口。
2．2師資力量上的不足
總體上，京津冀地區體育健身休閑人才培養的生師比例大于20：1，而教育部規定的普通高等院校生師比例不得超過18：1。由此可見，在體育健身休閑人才培養規模沒有急劇增長的情況下，師資力量還是十分短缺的。并且，在未來幾年，體育健身休閑人才的需求會呈現爆發式的增長，體育健身休閑相關專業將會迎來爆發式的擴招。師資力量的不足將會嚴重阻礙體育健身休閑人才的培養，將進一步阻礙體育健身休閑產業的健康、長遠發展。這就為師資提出了更高的要求，一方面不僅要保證教師的質量，另一方面還要保證教師數量的充足。
2．3硬件設施上的不足
我國高校體育場館設施普遍存在閑置現象嚴重、利用率低下，并且在短時間內不可能進行大規模場館擴建，使得體育場館資源短缺日益加?。?］。京津冀地區體育健身休閑人才培養可用硬件設施條件更不容樂觀。一是未建立專門培養體育健身休閑人才的硬件設施條件。在本研究中關于體育場館的統計是基于全校體育資源為依托，也就是說這些體育場館是為全校師生服務的，這就使場館的利用更加緊張，不利于體育健身休閑人才的高質量、專業化培養。二是國家政策鼓勵高校體育場館向社會開放。高校體育場館一方面要滿足全校師生必要的鍛煉上課使用，另一方面還要向社會開放，滿足廣大人民群眾健身休閑的需要，更不能滿足體育健身休閑人才培養對硬件設施的需求。
2．4培養質量上的錯位
當下，京津冀休閑健身人才的培養質量不容樂觀。一是從培養方式來看，各個培養院校培養方式雷同，沒有對體育健身休閑人才培養的方式進行創新與開發，培養方式同質化比較嚴重。二是從專業設置來看。其專業設置特色不強，在專業方向領域基本雷同，這就造成了有些群眾迫切需要的項目缺乏人才。而大眾對體育健身休閑的需求更加呈現多元化，對體育健身休閑的體驗感和要求越來越高。三是從培養目標來看。目標設定比較單一、定位比較寬泛，針對性不夠強，如果對學生進行全面的培養，勢必造成所培養的學生知識淺而不專。培養的人才不具專業特色，不能滿足社會發展對社會體育專業人才多元化、深層次的需求。而當下社會迫切需要能指導、會運營、懂設計的新型體育健身休閑人才［3］。
3京津冀體育健身休閑人才培養新模式
3．1構建校－校聯合培養模式
京津冀體育健身休閑人才的培養院校應打破區域培養、校內獨自培養的象牙塔，而應該加強區域間校際交流合作，開發校際間人才聯合培養的新模式。設立京津冀體育健身休閑人才聯合培養常駐管理機構。該機構由三地各個院校體育領域的相關專家組成，主要任務是統籌制定三地體育健身休閑人才培養的戰略規劃、頂層設計，做好宏觀的規章制度設計工作；定期組織三地高校體育健身休閑人才高端會議、報告；創新體育健身休閑人才培養過程；統籌三地體育健身休閑人才培養的師資交流、培訓工作；組織三地體育健身休閑方面專業的學生互換培養以及重大實踐教學活動。
3．2構建以體育健身休閑賽事為中心的校－企協同培養模式
在遵守國家重大戰略的要求、滿足群眾體育健身的需求下，體育健身休閑人才的培養圍繞體育健身休閑賽事為中心，以院校、企業為依托，提出了以體育健身休閑賽事為中心的校－企協同培養模式。院校、企業對體育健身休閑人才的培養不是孤立存在的，兩者之間是互相交流、反饋以及合作的關系。不僅如此，院校、企業在培養體育健身休閑人才方面是圍繞體育健身休閑賽事展開的，并且雙方在人才培養方面以體育健身休閑賽事為中介，雙方之間融合交叉、互為一體。一是建立雙方共同遵守的規章制度。要明確雙方人才培養所涉及的利益關系、雙方的任務措施、實現路徑以及預計要達到的目標。二是在人才培養過程上。以體育健身休閑賽事為核心，緊跟賽事發展動態，挖掘、圍繞體育健身休閑賽事相關的實踐經驗，將實踐經驗反饋給相關高校，高校應當加強體育健身休閑方面的理論研究，創新體育健身休閑方面的知識，將其反饋給企業，企業理論結合實際。三是在人才培養質量保障上。建立科學有效的評價機制，引入第三方評估機構，對雙方體育健身休閑人才培養的質量進行有效把關。
3．3構建“共通、共融、共識、聯合式”實踐平臺培養模式
基于京津冀協同發展的共同目標，根據當前京津冀體育健身休閑人才的市場需求，在廣泛調研與市場分析的基礎上，由北京、天津和河北省政府主導，高等體育院校參與，聯合廣大業界、學界和政界高端專業人士，共同打造服務體育產業發展尤其是體育健身休閑市場需求的專業化人才培養平臺（以下簡稱平臺）。平臺以實踐教學為主要內容，可以秉持“共通、共融、共識、聯合式”培養的原則，打破學校壁壘、企業壁壘、區域壁壘，按照新型市場人才培養的模式，進行體系化的人才培養模式，學生不僅可以掌握體育健身休閑的專業化理論，還能夠高度結合政府與企業需求，讓學生能夠面向實踐，在實踐中學習、成長以及成才。該平臺注重體育健身休閑人才的實踐性特點，以理論知識為輔，下設體育健身休閑方面的戰略合作賽事或活動、休閑體育俱樂部等主要實踐基地。根據體育健身休閑人才培養的專業方向以及側重點等不同因素，使體育健身休閑人才的培養對象選擇不同的實踐基地。培養更加專業化和細致化，打破高校專業設置的壁壘，緊密結合市場需求，并且培養過程更加靈活。
3．4培育良好社會環境、打造社會育人通道，構建自主人才培養模式
當前，我國體育健身休閑市場宏觀政策環境優良，在此情況下，應著力培育更為細致化的體育健身休閑人才社會培養環境，充分調動人的主動性、積極性，激活自主成才培養動力意識，打通社會育人通道，構建京津冀體育健身休閑人才培養的自主培養模式。一是應當制定相關政策法規。國家出臺體育健身休閑人才培養方面的政策，從國家層面營造體育健身人才自主培養外界環境，在體育健身休閑人才方面的社會培訓機構以及自學成才的體育健身休閑人才給予政策福利與各項優惠。國家應出臺體育健身休閑人才等級考試辦法。突出體育健身休閑人才等級考試的公正、公平以及科學性。二是建立以服務社會群體個體的體育健身休閑人才自主注冊報名信息系統，個人通過注冊，選擇體育健身休閑相關專業方向、繳費等步驟完成網上報名。三是要創造條件使其能夠接受高質量的社會技能培訓。京津冀三地應當培育有關體育健身休閑方面的社會培訓機構，使個體可以通過自主學習、社會培訓機構助學等多種形式進行學習。四是國家應組織統一體育健身休閑人才評定資格相關考試。國家一年組織一次或者兩次體育健身休閑人才評定資格考試，使符合資格的人員可以報考，通過考試的人員獲得相應的資格等級證書，以此作為就業、實踐與指導的憑證。五是營造良好體育健身休閑產業發展的社會環境。鼓勵自主成才的體育健身休閑相關人員開展創新創業，完善社會金融服務，享受場地租賃、稅收減免等方面的政策優惠，當地政府也應當開展體育健身休閑方面創新創業培訓并給予指導。
3．5構建京津冀體育健身休閑人才的“互聯網＋”培養模式
當前，全球化進入深度融合時期，我國正在加速推進“互聯網＋行動計劃”，在此背景下，社會化教育、職業教育和高等教育等均應當利用互聯網＋模式大力開展高質量人才培養的探索。本文提出京津冀體育健身休閑人才的“互聯網＋”培養模式是契合國家互聯網發展戰略、順應新時代互聯網教育發展之潮流。國外的人才培養模式正在進行革命性的變革，這其中最重要的變化是五門網絡課程進入美國教育委員會的學分推薦計劃，選修這些課程所得學分可獲大學承認，如果達到相關學業標準就可以獲取相應學位，這是人才培養模式一次質的飛躍，必將對全球高等教育以及人才培養模式帶來全新調整和機遇。在此情況下，《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（高教〔2015〕3號）正式，提出了7項“重點任務”：（1）建設一批以大規模在線開放課程為代表、課程應用與教學服務相融通的優質在線開放課程。（2）認定一批國家精品在線開放課程。（3）建設在線開放課程公共服務平臺。（4）促進在線開放課程廣泛應用。（5）規范在線開放課程的對外推廣與引進。（6）加強在線開放課程建設應用的師資和技術人員培訓。（7）推進在線開放課程學分認定和學分管理制度創新。京津冀協同發展作為國家重大發展戰略，更應率先開展該模式的探索，在既有的慕課建設的基礎上，深化改革，創新躍進，深入推進“互聯網＋”行動計劃，構建京津冀體育健身休閑人才培養的“互聯網＋”模式。
4結語
以全民健身、健康中國、京津冀協同發展國家重大戰略為引領，響應關于體育發展的指導精神與要求，我國體育健身休閑產業得到了迅猛發展，體育健身休閑人才的培養也得到了高度重視。本文針對目前京津冀地區體育健身休閑人才培養存在的供給與市場需求對接錯位問題，提出了京津冀體育健身休閑人才培養的校－校聯合、以體育健身休閑賽事為中心的校－企協同、“共通、共融、共識、聯合式”實踐平臺、自主人才以及“互聯網＋”的京津冀體育健身休閑人才培養新模式，旨在對創新我國體育健身休閑人才培養的新模式起到拋磚引玉的作用。
參考文獻：
［1］2015年國家體育產業總產出和增加值．國家體育總局，2016．
［2］柳鳴毅．健康中國背景下全民健身公共政策分析［J］．中國體育科技，2017（1）：39．
［3］鐘秉樞．全民健身國家戰略的提出與體育休閑健身產業的發展［J］．體育科學2015，（11）：22．
［4］《全民健身計劃（2016－2020）》（國發＜2016＞37）［EB／OL］.
［5］黃昕．我國普通高校體育場館資源利用現狀與對策分析［J］．當代體育技，2017，（30）：82．
作者:岳鳳文 陳洪 單位:天津體育學院體育經濟與管理學院
