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摘要：來自加拿大的“浸入式”教學法在外語教學中取得了良好的效果，我國很多學校的英語教學也開始采用“浸入式教學法”。作為商務英語專業的學生，在口語方面要求比較高，通過“浸入式”教學法能夠更好地實現商務英語口語教學的教學效果，對提高商務英語專業學生的口語能力和學習興趣都有很大幫助。本文就當前我國商務英語口語教學中采用“浸入式教學法”存在問題進行了分析，并提出了一些可行性建議。
關鍵詞：商務英語；口語；浸入式教學
語言的根本目的在于交流，沒有國際交流的語言就失去了它原本的功能。對外商務交往就是以語言為媒介實現良好的溝通，從而促成商務合作的目的。英語作為國際最通用的語言，在國際商務貿易中起著重要的作用。商務英語的學習就根本的是使學生能夠熟練的運用語言進行商務合作，因此，口語的重要性顯而易見。但是口語也是目前商務英語教學的難點所在，本文從浸入式教學法的相關內涵與發展現狀入手，對商務英語口語教學如何能夠更好的應用浸入式教學法進行了相關研究。
1浸入式教學法在商務英語口語教學中應用概述
浸入式教學法最初起源于20世紀60年代的加拿大，當時的法語區在英語教學中采用了這種方法[1]。這種教學方法主要是讓學生們充分的“浸入”到外語中，使語言教學不僅限于學習語言本身，還利用該語言進行其他科目的授課。這種浸入式教學法就是讓學生對所學外語進行充分的感知。商務英語專業的培養目標是為商務領域工作輸出具有較強的英語交際能力和商務實踐能力的應用型專門人才。所以在平時的口語學習中應該利用各種教學情景從而實現更好的浸入式教學目的，提高學生的口語水平。
1.1浸入式教學在商務英語口語教學中的基本應用方式
浸入式教學方式在商務口語課堂上的應用方式主要有以下幾點：（1）根據授課內容制定課堂主題，根據該主題通過多媒體工具讓同學們了解英語的文化背景、歷史淵源等內容，這些材料都有保證語言的真實性（AuthenticMaterials），使學生能夠真正的接觸到最原始的語言氛圍，感受語言背后的語境，從而為口語課堂的開展奠定良好的基礎，培養學生的語感[2]。（2）在課堂中老師要允許學生犯錯，在學生進行英語交流時不要刻意的去強調語法的對錯問題。將英語作為一種語言工具，盡量避免對英語本體的過度關注，而是在課堂的每個環節如講解、板書、活動等等中都采用英語的表達方式。
1.2浸入式教學在口語教學中可以應用的情景
1.2.1學生角色扮演融入情景
在教學中讓學生進行角色扮演，在已經構建好的情景下具有一定故事情節的進行口語練習。這種搭建的教學情景能夠讓學生更好的融入到學習的氛圍中，通過對話等互動學習充分感受英語的魅力，從而達到浸入式教學的目的。角色扮演的情景教學對于一些口語練習自信心不足的學生來說非常有幫助，能夠幫助學生放松心態，在相對輕松的氛圍中進行口語練習，不斷提高膽量和信心。
1.2.2搭建多媒體直觀情景
在浸入式教學中，利用多媒體工具進行直觀情景教學能夠更好的實現商務英語教學的目的。由于商務英語的實用性非常強，因此需要學生的口語能力更加突出。利用多媒體工具，能夠更好的吸引學生的注意力，充分避免了一般口語教學過程中趣味性差的問題[3]。充分調動起學生的視覺、聽覺、觸覺，全方位的讓學生感受教學主題和教學內容，并且對于延伸教學也有所助益。
1.3浸入式英語教學方法在口語教學中應該遵循的原則
1.3.1與商務知識為基礎的原則
值得注意的是，雖然口語課堂中主要鍛煉的是學生說英語的能力，但是商務英語口語的教學必須要以商務知識為基礎，不能為了說英語而說英語，盲目的口語練習會使浸入式教學失去原本的意義。在商務英語口語教學中切勿讓學生非?？桃獾倪M行口語練習，而是讓學生在學習商務知識的同時自然而言的加深對英語口語的興趣，在加強學科知識儲備和學習的基礎上進一步提升英語口語的能力。在保證課堂主題不變的基礎上，盡量通過多媒體、互動等形式讓學生更多的接觸一些英語國家本地的歷史背景、風俗習慣、文化內涵等等，還可以通過音樂、美術、舞蹈等藝術形式使學生充分的融入到英語語言文化中，使學生對目的語的語言背景形成一定的了解，實現浸入式教學的目的。
1.3.2互動性原則
在培養能力型商務人才的目標下，學生在教學中的地位有了大大的改善，教師不再是課堂的主導者。所以，在商務英語課堂中，不應該延續傳統教學的單一方式，而是應該從老師本體向學生本體轉變，加強課堂的互動環節，可以讓學生們主動的進入教學的大氛圍中來，加強學生的學習樂趣。此外，互動活動還能夠拉近學生和老師的關系，讓老師成為學生的學習朋友，這樣才能真正了解學生，學生才能克服不敢開口說英語的恐懼心理，大膽的與同學們進行英語對話，從而培養起說英語的良好習慣，這對于商務英語的口語學習也是非常重要的。
2當前商務英語口語教學中“浸入式教學法”存在的問題
在我國國內的商務英語教學中“浸入式教學法”的教學方面存在很多弊端：第一，我國商務英語起步較國外晚，大學內部管理機構對口語教學也不是特別重視所以在師資力量上處于劣態，處于明顯匱乏的階段，大學專業培養的外語復合型人才非常少，進而后續沒有接班人，造成教學人才短缺，國外標準實行“浸入式教學法”的教學方法對于教師的要求極為嚴格，除了上課教師必須具備、掌握使用英語上課的能力，除此之外，還要具備職業化的專業知識和高標準的學歷資質，也就是說其他方面的知識也要豐富，而且要出事名門；第二，實行“浸入式教學法”缺乏教學效果，而且因為這種教學方法更加注重口語能力，而傳統教學的模式更加注重筆試能力，所以該教學方法會在初期引進階段會受到傳統教學方法的影響，傳統的教學方法更加注重筆試能力，因此，新興的口語教學在大學并沒有引起足夠的重視，進而受到了抑制，而且，在傳統的教學過程中，由于教師本身使用口語教學力度就不足，導致學生想要在短時間糾正英語口語教學的地位不太可能，學生在短時間內難以適應，所以如何培養出合適的“浸入式教學法”的教學環境和氛圍，是能否實現“浸入式教學法”的關鍵影響問題之一；最后，“浸入式教學法”在大學商務英口語教學中應用時間較短，只是在小范圍地區內進行試點，所以在大片區域內并沒有得到廣泛的推廣，而且關于雙語教材的問題十分嚴峻，因為國內大學的商務英語起步較晚，教學的研究學者也沒有研究出一套完整的教學教材，導致目前還沒有合適的、適用于大范圍推廣的雙語教學教材，教材問題嚴重的限制“浸入式教學法”的推廣速度。除了這些之外，雙語教學的特點特征在初期的應用暴露出的連貫性也非常明顯，雙語教學模式深層次的探究等問題，也在很大程度上限制了“浸入式雙語教學法”的推廣和發展。
3“浸入式教學法”在商務英語口語教學中的實施建議
如何確保“浸入式教學法”在課堂上廣泛的應用，相關部門必須采取強大的監管和實施措施，針對該教學方法目前所存在的問題，應該通過實施以下措施來確保“浸入式教學法”在商務英語教學中發揮重要的作用。第一，加強師資培訓，培養專業化、職業化的英語復合型人才，對有英語基礎且水平良好的從業者進行專業化的培訓，針對具體的雙語型教師隊伍缺少的這一現象，加強師資培訓，利用專業的培訓擴大商務英語的師資力量，提升教師專業化的英語能力，同時這種方法對于日后提升大學生英語學習能力來說，效果突出[4]。第二，因材施教，培養特色雙語教學氛圍。具體情況具體分析，將“浸入式教學法”貼近應用于大學生教學工作當中，讓學生參與教學過程中去，以情境模擬方式、互動的方式進行口語能力訓練和考試，這對于促進口語教學來說很關鍵。第三，確保雙語教學教材的質量，循序漸進開展雙語教學活動。教材作為教師教學的基礎，是學生進行學習的輔助工具，所以能否完善雙語教學教材是此教學方法的重中之重，以傳統的教材為標準，并結合學生的具體實際情況，按照事物發展的客觀規律，循序漸進的進行雙語教學活動。“浸入式教學法”作為一種國外先進的教學模式，在我國的英語教學中起到了重要的作用。通過這種教學方式為商務英語專業學生鍛煉和學習口語表達能力提供有利條件，同時對于商務英語的口語教學也助益頗深。“浸入式教學法”在商務英語口語教學中的成功推廣和應用對于商務英語的整體教學都有借鑒意義。
參考文獻：
[1]方俊明.雙語獲得的認知過程與浸入式教學的理論基礎[J].心理科學，2011，11（5）：121-125.
[2]彭寧，潘婷婷.高職高專英語浸入式教學模式探析[J].讀書文摘.2015（4）：91.
[3]雷敏.“浸入式”教學法在商務英語語法教學中的運用[J].內蒙古民族大學學報，2010（3）：176-177.
[4]劉長艾.淺析商務英語“浸入式”教學的可行性[J].華章，2011（27）：225.
作者:陸維玲 居永梅 單位:安徽經濟管理學院國際教育系
