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摘要：
隨著教育事業的深化改革，高等教育逐漸趨于大眾化，畢業生的就業成為一大難題，提高職業勝任力與創新精神變得尤為重要。而以工作室為平臺的創新創業教育，改變了這一現象，它跳出了以創業教創業的狹隘眼界，從理論出發，探索出一條適合大學生創業的道路，讓同學們能夠學以致用，不浪費所學到的知識。該文從商務英語本科專業學生的創業現狀出發，闡述了創新創業教育課程的重要性，并且對以工作室為平臺的商務英語本科專業創新創業教育課程體系的構建進行了探討。
關鍵詞：
商務英語；創新創業教育；工作室
1商務英語專業學生的創業現狀
1）創業意識淡薄
中國的傳統思想文化歷史悠久，影響根深蒂固，而這個影響的范圍也很廣泛。我國高校的很多畢業生在畢業之后大多會選擇花費大量的時間和精力去考事業單位、公務員以及其他一些大型企業等，不愿意到基層或是一些小企業中去就業，更不用說自主創業了，他們的創新精神與冒險精神已經被磨滅了，他們雖然個性張揚，卻也被磨掉了棱角。而對于英語專業的學生來說，就業率更是比不上工學、法學、動畫等專業的學生，英語專業的就業已經從輝煌逐漸走向沒落了。商務英語專業方向主要培養具有扎實的英語語言基礎和較系統的國際商務管理理論知識，具有較強的實踐技能，能在外貿、外事、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、管理、教學、研究工作的英語高級專門人才。從事這些工作的畢業生需要扎實的英語基本功，尤其是聽說的交際能力，需要具備商務接電、商務函電、商務談判等專業技能，并且了解對外貿易的基本原理及法律法規，但是很多商務英語專業的畢業生并不合格，他們的知識和能力并不能滿足工作的需要，于是就出現了表面上人才過剩，實際上人才短缺的現象，他們沒有實現本專業的優化就業，只能被迫轉入其他行業，而隨著就業形勢日趨嚴峻，自主創業模式雖然被一些學生接受并開始實踐，但是最初讓他們開始這種行為的時候，是因為就業壓力太大，并不是發自內心的。并且他們由于沒有接受過系統的學習，對自主創業并沒有深刻的認識和了解，而創業教育依然停留在對政策形勢的分析，沒有將學生的個性和創造力發揮出來，大學生創業意識較為淡薄。
2）創業知識比較匱乏
現階段，很多高校都是以“就業”的教育模式來進行人才的培養，大部分的課程都是指導就業，而非創業，創業教育課程依然沒有融入學生們的日常，與專業學科的聯系甚微，與學科脫離，讓學生們沒有系統的了解創業知識，不知道如何進行創業、市場調研，不了解商業的計劃、形態以及創業的優惠政策等，讓同學們失去了專業優勢的依托。而對于商務英語專業的畢業生來說，在整個商務英語教學的學習過程中，只是系統地學習了商務環境以及其平臺，在實際的工作中卻是遠遠不夠的，只有能夠綜合系統地掌握商務領域的主要內容和運作方法，才能更好地進行創業。但是對于創業來說，他需要創業者明確創業需要、創業動機、創業興趣、創業理想、創業信念及創業世界觀等，商務英語專業的學生在對創業意識的認識及理解比較匱乏，對于創業知識的學習也不夠。
2創新創業教育課程的重要性
改革開放以來，我國的市場經濟不斷發展，產業結構也在不斷調整，隨之改變的是就業崗位。在現在的大學生中，很多同學都有創業的沖動，但是很多也只是想想，不會著手去做這件事。而創業的目的也是五花八門，有的為了實現自我價值，有的為了賺錢，有的為了逃避就業壓力。不管出于什么目的，對于創業者來說，面臨著很多挑戰。大學生創業雖然有國家政策的支持，但是其嚴重缺乏社會經驗，創業是一項社會活動，缺乏社會經驗會增加大學生創業的難度。因此，學校應該對學生開展創業指導，幫助同學們了解創業的過程，提升創業能力。解決大學生就業難的一大措施，除了培養其樹立正確的就業觀，還有就是培養其自主創業的能力。創新創業教育課程為創業者點亮了一盞指路明燈，找到了前進的方向，培養了學生的實踐精神、探索精神及其冒險精神，而且能夠增強其抗壓能力和心理素質。進行創新創業能力培養旨在激發和挖掘學生對創新創業的熱情，從而使同學們了解社會上科技發展的新動態與創業的新契機，為今后的學習和創業指明前進方向。創業教育是素質教育和創新教育的深入化和具體化。高等院校開展正規創新創業教育,適應了“以創業帶動就業”和構建創新型國家的客觀需要，是新時期以創新的精神、創新的理念、創新的思維、創新的方法把素質教育引向深入的一種新的形式，其目的是以人為本、促進學生全面發展，為構建創新型國家培養大批高素質創新創業型人才。
3以工作室為平臺的商務英語本科專業創新創業教育課程體系的構建
1）轉變人才培養方案
以工作室為平臺的商務英語本科專業與創業教育課程體系的完美結合，不僅僅是為了讓同學們能夠成功創業，更是為了讓同學們能夠全面發展。讓創業教育課程貫穿在專業教育，素質教育與就業教育中，引導同學們認真學習專業知識，端正創業態度，關注所學專業的發展動態，并且開設創業教育指導課以及創業實訓指導課，讓同學們真切感受創業的過程。21世紀最寶貴的是人才，是具備多方位職業轉換能力的人才，這就需要高校轉變人才培養模式，不僅要有理論知識作為鋪墊，更需要有實踐來幫助同學們更好地理解所學的專業知識。而以工作室為平臺的商務英語創新創業課程就是最好的實踐平臺。通過工作室的平臺，將專業教學與產業緊密聯系在一起，將創新創業課程融入工作室當中，讓學生了解企業的運作模式，幫助同學們理解、了解創業流程，以及創業所需要的支架，在工作室的運作當中，經歷完整的工作過程，讓同學們知道自身的缺少的知識，然后盡力彌補，主動學習，獲取專業知識，增長業務能力，變被動就業為主動創業，轉變其就業觀念，激發同學們的創業熱情，推動創新型社會的發展。
2）關注并完善課程建設
由于我國有關創業的體系還很不完善，因此在大學期間就需要通過課程教育和實踐教學幫助同學們能夠找到適合自己今后要走的道路。在大學期間要開設與職業生涯規劃相關的課程，讓每個同學都能夠加深對自我的認識以及明確規劃今后的人生，并且了解當前的就業形勢以及社會所需要的人才類型，能夠充分認識到自主創業與自身發展的關系，不能為了緩解就業壓力而將創業作為最終目標，應該著眼于社會的發展方向，加強專業課程的學習研究，與時俱進，以及自身的個性發展，理性選擇。理論是實踐的支撐點，沒有理論的支持，就會顯得太過虛飄、無力，所以，高素質的師資力量是創業成功與否的關鍵。在學生學習的過程中，老師也需要不斷學習，才能夠在教學的過程中真正幫助到同學們。學校開設的課程應該具有一定針對性，比如對一些創業意愿較強、創新能力也較強，并且有潛質的學生，學校應該重點培養，幫助其提高基本知識、技能，培養他們的實際運用能力，加強對學生的創業指導。讓同學們變成課程的主導，能夠主動地去學習，將學到的知識真正運用到實踐中。
3）以工作室為平臺的教學實踐
以“工作室”為平臺的教學是以教、研、產為一體來培養學生的新興教學模式，以工作室為載體，讓傳統的封閉式教學朝著開放式教學轉變，將課程、教室與生產相結合，工作室是以合作企業的真實外貿業務為基礎，以企業化的運作模式來為學生提供真實的商務環境，校內工作室的任務是企業根據自身需要以及學生的能力來進行規劃和選擇的，學生只需要完成的一個或幾個環節，不僅可以避免由于不熟悉或是不能勝任導致任務不能按時完成，影響進度，而且能夠提高任務的質量。在學生完成任務的過程中，學校及企業給予的評價的意見也能夠幫助同學們認識到自己的不足，及時進行改正，提升自己。在學校與企業合作的過程中，學校應該根據企業所提供的任務與學校課程進行比較，看課程是否能夠滿足任務的需要。除此之外，校內工作室的成立應該由學生來負責，首先對學生的專業特長來進行測試，工作室的成員應該擁有不同的特長，從中選出負責人，然后根據任務需求進行明確的分工。在此過程中，不僅讓同學們能夠切身體會到創業的過程，也能夠了解到創業中需要寫什么，然后根據自身特點進行創新，形成一種獨一無二的文化。
4結語
以工作室為平臺的商務英語創新創業教育課程是在社會發展過程中不可或缺的存在，它需要結合社會的需求，與時俱進，不斷調整，找到一條適合發展的道路。為大學生的創業服務，為創業家與企業家的孕育和成長提供舒適的溫床，讓創業促進科技的進步，帶動就業，帶動社會的進步，帶動國家的進步。為社會創造出更多的工作崗位和就業機會，緩解我國嚴峻的就業形勢。商務英語教學與創業教育的結合，讓原本單一、狹窄、僵化的思想逐步走向豐富多彩、活躍、有創新性、思辨性的思維方式，讓同學們打開了思想的大門，善于發現機會，敢于創新。
作者：湯洪波 單位：重慶第二師范學院外文系
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