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第一篇：大學商務英語教學改革與實踐
【摘要】
不管我們承認與否,在現在的生活中,英語已經起到了不可忽視的作用。尤其是經濟全球化的今天,跨國貿易已經變得很普遍了。蓬勃的市場經濟加劇了對專業英語人才的需求熱度,也更是推動了大學商務英語的快速發展。培養出一批專業性高,符合市場需求的優秀英語人才是目前我們在英語教學改革中關注的重點。很多大學都在加強商務英語這一塊的師資、教學等放慢的資金投入,但在教學模式上,我們仍需要進行進一步的改革和探討。
【關鍵詞】
商務英語教學模式建議
一、大學商務英語的教學現狀
1.師資水平參差不齊。在許多名牌大學中我們可以看到很多在外留學多年,學有所成的海歸英語教授,他們不僅有著豐富的教育經驗和專業的口語水平,而且在英語領域都有著很大的突破和成就。也有許多高校聘請國外教師來中國教學,雖然在商務知識的傳遞上稍微差了些但也在一定程度上促進學生口語的提高。但是有一些學校存在著非英語專業的教師在教授英語課程的現象,他們不僅沒有英語方面的教學經驗,也沒有和商務相關的實際經驗,沒有能力把商務方面的知識嫻熟的理解和表達出來,在經濟、金融等方面的專業知識傳遞上會存在一些偏差。
2.教學方法有待創新。很多學校的商務英語教學脫離實際。我們不可否認的說對單詞、短語、語法的記憶是很重要的,但也不能一直沿用上課記單詞、聽寫單詞、背誦課文的老方法,對學習活動敷衍了事,一筆帶過。這樣只會使學生的學習興趣和毅力逐漸消沉,學習思維逐漸單一。教師要學會使用新的教學方法,不能一直讓教師做主要角色,要學會調動學生的學習積極性,在學習活動中讓學生邊玩邊學,快樂學習,主動學習。
3.學生的實際操作能力較弱?，F在很多畢業的商務英語專業的學生,雖然在理論上說起來頭頭是道,但讓他自己獨立的完成一項基本的進口業務單證操作卻讓他無從下手。商務英語的學習是用來幫助自己工作的,然而很多學校由于課時少,課程多等原因,取消了商務英語實訓等課程。學生也忙著應付老師的考試,拿一個好分數,認為實習很浪費時間,實習的內容在以后的工作中自然而然就學會了,對實習根本不重視。在軟件實訓模擬方面有的學校教學設備不完善,很多學校出現了幾位同學共用一臺電腦的現象,無法讓每一位同學都能夠實際的去操作,這樣的實訓是無法讓學生有一個很完整的認識的。
二、對大學商務英語教學模式改革的建議
1.提高教學隊伍素質。提高大學商務英語教學水平可以積極聘請一些具有豐富商務英語經驗的教師,然后組織教師之間相互學習、探討,強化那些商務英語教學經驗不足的教師的教學水平。通過經驗豐富、教學質量高的教師去帶動經驗缺乏的英語教師。同時也要加強英語教師的培訓,除了參加座談之外,鼓勵老師到外資企業中去進行深入了解,提升自己在商務英語方面的動手操作能力,明白企業對商務英語人才的需求點,提升商務英語教師的實踐水平。
2.重視引進科學的教學方法。很多教師都滿足于現在的教學現狀,不關心如何使自己的教學效率更高,如何選擇更好的教學方式。案例教學法是現在非常具有實踐性的教學方式,商務英語教師更應該對此多加了解,學會運用到商務英語的教學中去。通過案例教學法可以讓學生自主的參加到教學中去,實現課堂的主體由老師過渡到學生中去,改變以往學生被動的接受課程的現象,提高學生的積極性。在案例的選擇中,老師應該選擇最為切合實際、貼近生活的案例,這樣才能將學生真的帶入到案例中去。一個好的案例要讓學生這一主體成為真正的主人公并陷入兩難的情景。讓學生覺得自己有一份真實的有關商務英語的工作,正面對這一個讓他左右為難的問題。然后在老師的帶領下讓學生自主的去思考、探討解決問題的方案,這樣不僅可以學習英語知識,還可以幫助學生學會自主的解決問題,提早的接觸以后將要面對的生活和難題。
3.重視商務英語的實訓課程。學以致用是進行商務英語教學的最終目的。但由于課程緊等客觀原因,很多教師都忽視了商務英語實訓課程。商務英語實訓就是讓學生盡早的接觸以后的工作環境和工作問題,幫助他們了解以后的工作,培養他們的工作能力,豐富實踐經驗,提高動手能力。對此,學?？梢约訌姾推髽I之間的合作,組織學生到企業中去參觀學習,在現場直接感受將來的工作狀態,認識到當前社會對商務英語人才各方面的具體要求,明確自身存在不足和差距,這樣才能幫助學生調整自己的學習和主攻方向,不斷地進行自我完善。在軟件模擬方面,學校要完善自身的教學資源和教學設備,盡量避免幾位同學共用一臺電腦的情況,確保每一位同學都能參加到模擬中去,幫助學生對實際操作的全過程有一個完整的認知。
三、結束語
商務英語是很多學生和家長在學生高考之后選擇專業的重要選項,尤其是當前外資企業在國內發展的勢頭迅猛。還有很多家長為了讓孩子將來出國,學習商務英語更是很好的選擇,在當前商務英語越來越火熱的形勢下,如果提高大學自身商務英語的教學水平是很多大學為了自我發展所必須關心的重要問題。如果學校能夠不斷地引進優秀的教學老師,豐富科學的教學方法,相信不僅能夠促進大學自身的發展,還能夠為社會鍛煉出一批優秀的棟梁之才。
作者：舒大鐘 單位：三亞學院
參考文獻:
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第二篇：分層次商務英語教學探究
【摘要】
隨著英語課程改革的不斷深入，商務英語的教學越多越注重分層次教學。通過這樣來建立一種全新的教學觀念。而分層次教學在整個商務英語的教學當中顯得特別重要。文章主要就是從目前我國高校商務英語教學的意義，當前的教學現狀，及時相應的對策，從而更好提高高校商務英語的教學水平。通過作者的一些建議，從而給高校和學生學習英語提供更好的意見和建議。
【關鍵詞】
分層次；商務英語；教學模式
一、前言
眼下幾年，隨著我國高校不斷的擴招，使得生源的質量相差也越來越多。學生由于地域差異和基礎的不同，使得學生的整體素質千差萬別。這種情況給高校的教學也帶來了嚴峻的考驗。
二、我國商務英語教學的現狀
在我國經濟的發展速度不斷加快的今天，全球化的趨勢也越來越明顯。商務英語的應用范圍越來越廣，同時對這方面的人才的要求相對來說也就越來越高。高校也重注就業率的基本上更要重視對于學生素質的培養，這樣才能更加符合社會的需求。由于就業形勢良好，所以很多高校都在開設商務英語這個專業，導致學生的綜合素質越來越差，很多學生基礎薄弱，進入高校以后學習非常吃力，同時也給高校的教學帶來了一定的難度。高職院校的商務英語專業的學生大多是英語基礎不好，或者是專業調劑生。如何在這種情況下全面提高高職商務英語專業學生的英語水平，增強自信，增加就業競爭力就變得尤為重要。這就需要對學生進行分層次的教學，針對學生的學習情況和基礎狀況，有針對性地開展教學，從而更好地提高學習成績和教學水平。
三、解決我國分層次商務英語教學的方法與對策
（一）通過調查分析，進行小組式學習
在教學過程當中，教師要更加清楚地掌握每個學生的基礎情況。從而根據他們的學習水平進行層次劃分，分為快，中，慢三個小組。而分層次的標準主要就是學生課堂的表現，以及綜合測評的成績。分組之后采用針對性教學，根據學生基礎水平的不同進行不同的教學，從而從根本上提高學生的學習成績。這樣的教學方式對于老師來說，教學過程更加有針對性。而對于學生來說，掌握與自己水平相一致的知識，學習起來更加輕松，更有積極性。當然，分層次教學也是根據學生各階段的進步定期進行調整的，這樣對于學生的學習積極性是一種很好的促進。
（二）提高教師的責任感，學會對學生負責
分層次教學對于教師和學生都是一種很多的考驗。雖然效果很理想，但是對教師的工作量來說增加了不少。這對于教師的責任感是一種很好的考驗。但是出于對學生成績的考慮，這又是一種人性化的教學方式。所以說，為了更好地提高教師的工作熱情，學校應該適當的提高一些福利，更好的實現教師的利益。
（三）提倡實踐性教學，從而更加符合市場需求
對于商務英語的分層次教學，最終的目的也是為了更好地適應市場對于人才的需求。所以廣大高校要更好地掌握市場動態，從而更有針對性地去開展教學，注重學生實踐能力的培養。所以，有效地利用校外實訓基地進行學習和實踐是決定學生學習質量的一個重要因素。但是校外實訓基地對實訓學生在實訓時間上的要求帶有季節性，這就要求教師課堂實踐課程授課過程中必須高度仿真模式教學，要考慮到每一個實踐教學環節的設計能否做到既提高學生的綜合運用能力，又能激發學生學習興趣。
（四）完成整個教學評估體系
為了評估學生在分層次教學模式上的學習質量，筆者整個教學團隊設計出一整套教學評估體系。評估的主要內容是以學生的聽力水平，口語交際能力，專業課程的筆試分數，專業課程實踐課的表現等等作為各項考察標準，每種都占有一定的比例，每個學生都有一張階段性表現的表格，表格中體現學生階段得分情況，得分由教師評分，同學互評，學生自評三項組成，張榜公布以示公平，最后得出學生的最后評估分數。一個學期下來，每位同學對自身學習現狀都有清楚的了解，對于有針對性地開展下一階段的學習任務有益。
四、結語
分層次教學既能確保學生在教學過程的主體地位，又關注學生的個別差異，促使每個學生在各自空間都能得到最佳發展。這樣做的結果，可以使得學習成績優異的學生更好地鞏固自己的學習成績，而學習成績不好的學生更快地提高自己。這個做更加提現了人性化教學的教學方針，使得學生的自尊心更好地得到保護，并且更好地提高自己，從而向上一層級的學習小組前進。在教學過程當中，教師也要及時與學生進行溝通，從而更好地了解學生內心的想法，從而給學生更好的鼓勵和幫助。從而使得學生的學習熱情和學習主動性得到提高。希望以上的一些建議能夠給高校的商務英語教學提供一些參考意見，從而更快地促進高校商務英語教學的提高。
作者：梁娜 夏洋 單位：哈爾濱遠東理工學院大連外國語大學
參考文獻：
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[3]馮曼.建構主義與商務英語寫作教學——計算機輔助項目基礎上的商務英語寫作教學[J].成人教育,2011(11).
基金項目：
本文系基于內容依托理念下的民辦高校商務英語課程教學模式改革研究，項目編號：JG2014011150
第三篇：建構主義商務英語教學策略研究
【摘要】
現階段高職院校商務英語教學面臨諸多問題，文章以建構主義理論為基石，研究商務英語教學的策略，提高學生學習能力和解決問題能力，使得學生擁有足夠的信心和能力應對當前嚴峻的就業形勢。
【關鍵詞】
建構主義；商務英語；教學目標；教學考評
一、商務英語內涵
商務英語是一門實用性很強的學科，它以語言學為主導、吸收了一切與商業相關的領域(經濟、管理、法律等)的學科研究方法的綜合性學科。其教學目標是培養學生把所學的英語知識實際運用于具體的商務工作中的能力，并能正確的運用語言進行溝通交流。商務英語在一定程度上重視語言交際能力的培養，教學模式是以學生為教學的中心，以完成商務任務為交流途徑，逐步實現目標。學生在學習中不斷掌握詞匯、語法、語音，再運用語言的交流溝通去完成和解決商務環境中出現的問題，以達到培養學生語言能力、社交能力、工作能力。
二、建構主義理論
建構主義理論最早是由瑞士的皮亞杰(J.Piaget)提出。建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義提倡學生是學習的中心，是意義的主動構建者，以學生的自主學習為主要的學習方式，教師在教學過程中起到指導和引導作用。
三、現階段高職院校商務英語教學現狀
1.教學目標界定模糊
目前大學生就業壓力大，在求職中，誰獲取的職業資格證書越多，誰就業的機會就要越大，職業資格證書在求職中的優勢不斷彰顯。高職院校更傾向于把證書的獲得率認作是商務英語主要的教學目標，教學目標界定的不明確使得商務英語教學過多地強調了職業資格證書的考核而忽視了全面能力的培養。
2.側重書本，欠缺實踐能力的培養
商務英語課堂上，大多數情形都是老師照本宣科，側重書本上的內容，單一重視英語基礎知識的講解，在實踐能力訓練方面仍有欠缺。所教授內容未能從實際、實用、實踐為著眼點，未能把理論教學和實踐教學、語言基礎知識掌握能力與商務英語實踐技能有機結合起來，學生在實際商務環境中能力有限，常常無法正常溝通交流。
3.教學方法過于陳舊
現階段在各高職院校的商務英語課堂中，教師的教學方法過于陳舊，只是一味的填鴨式教學，不能調動學生的積極性，使商務英語這門實踐性很強的課程成為了一門傳統的英語專業學科，學生在學習時也不能把商務知識和英語知識融合為一體，不能運用地道的英文來表達所學的專業知識。
4.教學考評方法單一
目前各高職院校商務英語課程的教學評價方式較為單一,這種缺乏科學性的教學評價方式影響了學生的學習態度和課堂積極性。教學評價方式以理論知識為主,教師無法判斷學生知識運用的程度。
四、基于建構主義理論下的商務英語教學策略
1.確立商務英語理論與實踐相結合的教學目標
商務英語的教學目標意在把英語理論和實際商務實踐相結合在一起，明確其教學目標，使商務英語專業順應時展的潮流。這直接關系到高職商務英語專業畢業生能否在今后的商務情境中以英語為工作語言進行有效信息溝通和處理實際商務問題的能力。
2.兩手抓的教學內容
商務英語教學一定要堅持以英語為本，商務交際為用的原則。商務英語教學中即要加強英語知識的學習，同時也要重視在實際商務環境中的運用，以培養學生在商務環境中熟練使用英語進行跨文化交際才是商務英語專業建設為出發點和落腳點,兩手一起抓，兩手都要硬。
3.豐富教學方法，激發學生學習興趣
高職院校商務英語的教學模式陳舊,不利于新的教學內容輸入和教學效果的體現,根據新的教學內容我們進行多種教學方法的嘗試。為了激發學生學習的興趣，教師應該不斷創新教學方法，例如：任務教學法、案例教學法、交際教學法以及合作教學法等等。
4.多元化教學考評
科學的教學評價體系既是對學生學習情況的測量、分析,又是對教師教學工作的督促和教學質量提升的參考。商務英語的教學評價,在教學內容、教學方法等改革的基礎上,針對教學目標要求,摒棄了以往的以期末筆試為主的單一的考核模式,采取理論實踐結合,口試與筆試結合,過程考核與終結考核結合，充分調動了學生學習的積極性與主動性。為了應對商務英語專業畢業生的就業壓力，基于建構主義理論基礎，各個高職院校不斷更新商務英語教學策略，從而提高商務英語教學效果，增強學生英語學習能力和解決實際商務問題能力，使得學生擁有足夠的信心和能力應對當前嚴峻的就業形勢，這將對大學生自身、對高校、對社會都具有十分重大的理論和現實意義。
作者：陶冉冉 單位：信陽職業技術學院
【參考文獻】
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[3]曾文雄.商務英語的教學研究[J].江西科技師范學院學報.2002（4）.
第四篇：商務英語寫作教學體裁分析
【摘要】
隨著國際貿易的繁榮發展，商務高層次人才必須具備良好的書面信息溝通能力。本文以體裁及其相關理論為基礎，提出了現代商務英語寫作教學的新認識，以此培養適應現代國際貿易的商務人才，在實際工作中學會英語語言運用的策略，提高語言運用的能力。
【關鍵詞】
體裁分析；商務英語；寫作教學
一、引言
隨著現代的社會的快速發展，社會對于商務高端人才的需求也日益迫切。良好的溝通能力是確保商務貿易取得成功的關鍵。英語寫作是外語學習中非常重要的一項“輸出”技能，在培養適應社會需要的商務英語人才時，應該著重培養學生的商務英語寫作能力，通過“寫”來促進“說”、“讀”、“聽”等英語技能，即采用“輸出為驅動”，促進英語教學的策略與實踐。
二、理論研究
目前國內對于體裁的研究引起重視，涌現大量關于研究體裁應用的文章?！墩Z言教學及應用語言學詞典》對體裁這一詞匯給出了如下定義:“(話語分析中)一類特定的言語時間，這些言語事件被言語社團認為屬于同一種類型。”對體裁和體裁分析的大量研究，語言學界對于該論題主要形成了兩類派系。一類是以Swales和Bhatia為代表的“SwalesianSchool”,另一類是以Martin為代表的“AustralianSchool”。這兩大派系都是把體裁研究與教學相法結合。Bhatia在體裁研究的領域做了大量的調查研究。他在《書面語篇的世界》(2008)中提到，專業的商務技能包括問題的確定和分析、批判性思維、交際能力、了解團隊動力、數據處理和決策能力。Swales認為體裁是一種交際事件，它具有一系列的交際目的，而這些目的是可以被處在同一職業或學術社團下的人認同(Swales1990)。Martin在系統功能語法的基礎上，提出了對體裁這一詞匯的認識。Hasan是20世紀70年代系統功能語法的代表人物，他把體裁定義為話語(或語篇)。他認為體裁是由結構中某些必要因素決定的，而結構中的另外一些不必要的因素則可以出現在此體裁的結構中，也可以出現在其他體裁的結構中。換句話說，就是文本的結構決定了此文本的體裁，從而在具有同種體裁的各種文本中，會具有相同的結構上的必要因素。此后，Martin在研究的過程中進一步發展和補充了Hasan的理論，他對于體裁給出了如下的定義：“體裁是一種有步驟的、以交際為導向的社會交往過程。”(Martin1993)綜上所述，盡管對于體裁給出了不同的定義，但是卻包含著顯而易見的相同點，即：體裁與交際活動有著密切的聯系，交際目的決定體裁的形式和模式。在商務英語教學過程中，我們應當培養學生既能掌握英語基本技能，同時又能清楚了解國際商務中的交際目的和交際原則，熟練運用各種商務溝通技能，以便確保國際貿易進展的順利，也可以使自己成為適應當代國際商務競爭中的佼佼者。
三、體裁分析對商務英語寫作教學的啟示
商務英語的寫作不同于傳統的寫作，傳統的寫作更強調的是寫作的形式及語言的運用，而商務英語寫作具有其特定的社會交際目的。因此，在商務英語寫作課程的授課過程中，我們要把寫作和體裁分析方法結合到一起，使學生了解到特定的主題在特定的交際環境中的目的及社會功能，從而使學生能夠在特定的國際商務中能夠更加清晰、準確、高效地表達自己，進而使國際貿易進展順利、成功。著名語言學家秦秀白根據國內外的研究提出了三種與體裁分析相關的教學方法：用于ESP和EAP領域的體裁教學法；新修辭派的體裁教學法和澳大利亞學派的體裁教學法。盡管三種教學法存在差異，但他們也具有共同點，就是教學過程要設置在體裁分析的基礎之上，通過對交際目的的認知，了解特定語境中體裁的結構，分析、理解和認識具體的體裁，以此達到商務寫作的目的。因此，我們應當清楚地認識到在教學過程中應當把商務英語寫作教學和體裁分析方法結合在一起。教師應當引導學生了解貿易伙伴所處的社會環境、社會背景和特定的文化習俗；了解商務寫作的目的，寫作題材的社會功能，清楚地認識到體裁的認知模式和寫作結構，從而使得商務寫作達到預期的交際目的。
四、結語
在經濟全球化的進程中，掌握良好的商務英語技能是在國際商務中處于不敗之地的關鍵。商務英語寫作，作為商務英語眾多技能中的一項，在國際貿易的交際過程中起著至關重要的作用，其交際功能也決定了其體裁的特殊性。因此，商務英語專業寫作課程應當緊跟時展的腳步。以體裁分析為基礎的教學方法可以使得學生的商務英語寫作更加高效、準確，進而促進商務溝通的順利進行。
作者：楊微 李丹丹 單位：哈爾濱劍橋學院
參考文獻：
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本文系2014年黑龍江省高等教育教學改革項目課題“基于體裁的商務英語寫作能力培養模式研究”階段性成果，項目編號：JG2014011169
第五篇：獨立學院商務英語項目教學法應用
【摘要】
項目教學法是以任務為驅動、以學生為主體、以教師為引導，通過師生共同實施項目完成教學任務的方法。本文以獨立學院商務英語專業為研究對象，系統地介紹了項目教學法在該專業創新創業課程中的實施過程。
【關鍵詞】
項目教學法；獨立學院；商務英語專業
一、前言
獨立學院是我國高等教育大眾化發展過程中出現的一種新型的組織形式。教育部2003年8號文件將其界定為“由普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院”。因此，獨立學院獨特的辦學機制使得人才培養目標有別于其他普通本科院校，應當立足于市場，服務于市場，以培養應用型人才為目標。2010年頒布的《國家中長期教育改革與發展綱要》正式確立了應用型人才培養成為民辦高等教育發展的主旋律。天津外國語大學濱海外事學院以此為契機，加快自身的轉型發展，優化學科專業結構，結合市場需求，開設商務英語專業，培養兼具語言應用能力和商務實踐能力的復合型和應用型人才。這對教學方法提出了新要求，傳統的課堂講授法已經不能有效地服務于應用型人才的培養目標，因此，改革教學模式，探索適合獨立學院商務英語專業的教學方法勢在必行。
二、項目教學法及其研究背景
項目教學法的雛形觀念出現在18世紀的歐洲，歷經19世紀美國教育心理學家的深入研究，到20世紀后半葉趨于完善。在建構主義理論、實用主義理論和情境學習理論支撐的基礎上，項目教學法將項目、學生和教師融合在一起。這是一種以項目為目標導向，以學生為任務的設計者和實施者，在教師的引導下共同開展活動的教學法，具有自主性、開放性、多元性、實踐性和綜合性等特點。此外，項目教學法強調批判性思維的運用，把理論學習和實踐操作相結合，激發學生的創新能力。通過檢索CNKI數據庫，查閱相關文獻資料，筆者發現國內關于項目教學法的研究主要集中在理工科，較多涉及到職業技術教育。而以外語專業項目教學法為研究對象的文獻不足30篇，其中又多涉及高職院校英語專業的教育。因此，本文以獨立學院商務英語專業為視角，研究項目教學法在商務英語教學過程中的應用，既有理論研究意義，又有實踐驗證價值。
三、項目教學法在獨立學院商務英語專業的運用
商務英語專業是英語類三大專業之一，是我國高等教育順應經濟發展新態勢而設立的一門國際化、復合型和應用型新專業。該專業將語言和商務融為一體，從通識英語、通用商務英語和專業商務英語三個層面培養學生的跨文化交流能力和商務實踐能力（王立非，2015）。從2006年教育部批準設立商務英語本科專業開始到2015年1月，全國共有216所本科院校獲批開設商務英語本科專業，與此同時，個別院校申請的商務英語專業碩士和博士點相繼獲批，，商務英語人才培養體系日趨完善。天津外國語大學濱海外事學院在原有英語專業商務方向基礎上，申請成立商務英語專業，獲得批準后于2013年正式招生。圍繞商務英語專業定位和人才培養目標，引入項目教學法，整合五大課程（國際商務概論、國際市場營銷、國際公司管理、國際公司運營和企業財務管理），確定學生為核心（自由組建團隊），項目做主導（團隊完成商業計劃書），教師做輔助（課堂知識點講解），引導學生逐步掌握國際商務環境調研方法，結合當前經濟發展趨勢，籌劃創業項目。具體教學過程分為四大步驟：項目準備、項目設計、項目實施和項目評價。
（一）項目準備
項目準備建立在實際教學條件的基礎上，由教師和學生共同完成。教師團隊的五位老師分別講授該項目中的五大核心課程。國際商務概論的教師介紹整體商業環境，讓學生初步認識商業的概念和動機、商業倫理和社會責任，使學生能夠初步評估當前經濟發展狀況和全球經濟發展方向。國際市場營銷的教師從產品和市場兩個維度切入，讓學生了解產品的特點、認識4P理論下的市場營銷組合、掌握市場調研方法。國際公司管理的教師在管理概念的基礎上向學生們講解公司的組織架構和人力資源管理，幫助學生提升對公司治理的認識。公司運營的教師從公司選址、產品生產流程、服務提供過程等方面向學生介紹公司如何利用有限的資源獲得最大化利潤。企業財務管理的教師從金融市場、金融風險和企業財務三個方面介紹公司在實際運作中財務問題和相應的解決方法，使學生們認識到資金管理的重要性。為了保證該項目教學的順利進行，五門課程被安排在第六學期集中授課，每門課程每周4學時，其中項目準備部分占到32個學時。學生自行組合小組，每組4-5人，并推選出1人為組長。教師在講解理論的基礎上，結合公司案例講解分析，逐步引導學生了解項目概念，指導學生把知識點遷移到公司案例中，激發學習樂趣，為自己的項目設計做準備。
（二）項目設計
項目設計的工作主要由學生小組完成，教師起指導的輔助作用。在實際教學中，項目設計部分占到12個學時，學生小組在組長的帶領下討論自己小組商業項目的范圍領域，該項目主題的選取要基于當前經濟發展的態勢和學生的興趣所在，例如：有的學生小組選取APP應用為商業項目主題，結合當前網絡經濟高速發展的勢頭，以3D試衣軟件為企業的產品，計劃推廣到各個網購平臺。學生小組在項目主題設定過程中需要經歷市場調研的過程，考慮到獨立學院學生的學習能力和知識水平，市場調研可以采用實地考察或者網絡資料收集數據分析兩種方式。無論采用哪種方法，各個小組都需要完成項目主題選定可行性報告。該報告包括項目主題、項目環境、項目組織形式、項目預算和風險。例如，有的小組以網絡外賣為項目主題，從內部和外部分析了該項目的運營環境，該小組成員自己出資解決資金問題，降低了經營成本，同時目標客戶群體選定在筆者所在大學城的學生和周邊CBD辦公樓的白領，而周圍的類似網絡外賣較少，同行業競爭壓力要低，而市場需求量較大。老師在這個過程中發揮監督的作用，查看學生提交的項目設計報告書，及時糾正項目設計中的不當之處，例如，選定的項目主題太大，從資金的角度考慮難以開展。同時，老師也要鼓勵學生勇于嘗試創新，例如，有的學生遵循傳統商業模式，忽略了當前網絡經濟的優勢，老師鼓勵學生開拓思維，將網絡經濟的推動力運用到自己的項目中。
（三）項目實施
項目實施是商業計劃書撰寫過程，這一部分是整個項目教學的關鍵，以學生的行動為主導，時間安排為24個學時。老師針對項目主題和項目設計講解項目任務，把整個商業計劃書分成五大部分，創業公司概述、公司管理、市場營銷策略、公司運營和公司財務管理，并將這五個任務分配給小組內的成員。學生小組通過討論、分析、決策等步驟協調解決遇到的困難；老師幫助學生運用商業原理和經濟規律拓展學生解決問題的思路。如果遇到普遍性問題，老師集中做出講解，學生提出各自的想法，相互討論，共同尋求問題解決的最佳方案。例如，“遇”書店小組團隊，將現代咖啡屋和書店融合為一體，打造第三空間為主題，在市場營銷方案策劃過程中，經過多次商討，最終確定“遇”這一主題，在這里遇到真實的自己，整個策劃精致唯美，符合白領年輕人的審美觀和價值觀。“陶然亭”餐飲公司團隊，選取網絡外賣的主題，開發出數十種組合外賣，分析當前外賣的菜譜和包裝，結合自己的經濟實力，將公司產品創新的重點放在食品安全和美味營養上，除了傳統中餐外，還推出限量版西餐，每個套餐根據價格差異贈送不同的水果拼盤，廣告創意選用漫畫故事，迎合了當前大學生和公司白領的飲食口味和興趣選擇。在整個項目實施過程中，老師要對各自負責指導小組監控完成進度和完成效果，發現共性問題，及時做出解答，例如：企業財務報表中資產負債表的制作，在講解基礎知識后，針對各個不同類型的企業和商業模擬情況，單獨指導各個小組制作資產負債表。
（四）項目評價
項目完成后，教師需要對小組任務完成情況作評價。項目評價從兩個維度進行，分別為商業計劃書完成過程和結果展示。重點考查學生在整個項目實施過程中的態度和行動力。成績的評定以目標評價為指導，從知識認知（20%）、項目設計（20%）項目展示（30%）、項目模擬（30%）四個方面綜合評定。知識認知主要參考課堂參與度和商業計劃書寫作的能力水平，項目設計重點考量小組選取商業項目主題的創新性和可行性，項目展示要求小組根據商業計劃書制作PPT并在規定時間內陳述商業計劃書中的內容，項目模擬環節中個小組成員扮演角色，演練公司運營過程。老師在考核中要遵循規范與創新的原則，做到客觀公正。
四、實施項目教學的注意事項
（一）項目教學專業性強，要求商務英語專業教師提升專業知識素養
目前，天津外國語大學濱海外事學院英語系商務英語專業教師的學歷背景多為英語語言文學，真正在企業又從業經歷或者商科背景的教師比例少，當項目教學進行到模擬階段時，很難以企業實際運營的標準來指導和考量學生，因此，商務英語專業教師應當加快轉型的步伐，通過到企業掛職、實習等途徑參加企業經營活動，擴大商務專業知識視野，積累企業運營經驗。
（二）項目教學以學生為主體，要求學生增強解決問題的能力
在項目教學的課堂上，老師講解理論知識，學生以小組形式按照項目的要求自主完成商業計劃書寫作和公司模擬運營。在這個過程中，學生分析問題的能力是整個項目順利進行的關鍵。實際教學過程中，筆者發現少數學生分析問題和解決問題的能力偏弱。因此，教師在課堂上要引導學生分析現有公司運營模式和解決問題的方法，激發學生的學習熱情，提升學生解決問題的綜合素質。
（三）項目教學強調創新性，要求在真實創業環境中展開，而現有教學環境局限了該教學法的目標和效果
因此，學校可以拓展該項目教學和企事業單位創業園的合作，把教學放在真實企業環境中進行。
五、結語
天津外國語大學濱海外事學院作為一所獨立學院將項目教學法運用到商務英語專業教學中尚處于探索階段。在實際教學過程中，老師和學生都暴露出問題，例如：老師的商務教學經驗不足和企業經歷缺乏，學生分析問題和解決問題能力低下，但是，這種將商務知識、創業教育和英語教學結合在一起的項目教學為培養學生創新實踐能力起到推動作用，也為其他開設商務英語專業的獨立學院提供了可借鑒的教學改革模式。
作者：吉慧 單位：天津外國語大學濱海外事學院
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基金項目：
本文系天津外國語大學“十二五”科研規劃2015年度科研規劃項目《項目教學法視角下的創業類課程在商務英語專業本科生教學的實證研究》課題的研究成果。（項目編號15QN18）
第六篇：商務英語學科定位與實踐教學
摘要：
商務英語派生于英語學科，其具體特點為具有較強的目的性和較高的應用價值，這是其成為流行時尚學科的根本原因。商務英語扮演著英語學科派生分支的角色，在英語專業里其學習意義的重要性凸顯。
關鍵詞：
商務英語；學科建設；定位；模式；實踐教學
基金項目：
2016年安徽城市管理職業學院項目“校園跨境電商校企合作實踐教育基地”（2016XQHZJD05）研究成果之一；2014年安徽省質量工程項目“商務英語特色專業課題組研究”（2014tszy071）成果之一。當前經濟全球化浪潮掀起，國際化進程成為必然，且不斷加快推進速度，國際貿易活動頻繁?；诖?，商務英語人才需求呈激增態勢。近幾年，我國各大高校紛紛增設商務英語專業，并對其改革和發展給予高度重視。
一、商務英語的定位
（一）學科定位
商務英語，作為英語的分支，其特征就是緊密聯系某種特定職業。該專業學生要以職業的需要為定位展開學習，增強計劃性和目的性。商務英語扮演著為商務活動服務的角色，因此與商務緊密聯系、不可分割，這是其意義價值體現的關鍵。
（二）專業定位
商務英語涉及很多學科，具有廣泛的適用范圍，在商務活動領域的應用不是其唯一表現，還可以被運用到生活中各個方面。各大高校在認識商務英語專業理論內涵上由于具有不同的認識方向，決定了差異的專業定位。他們以英語的分支來看待商務英語，將語言的學習作為強調內容，以英語的一個研究方向開展商務英語的學習。
二、商務英語的學科建設
（一）商務英語的學科現狀
縱觀我國商務英語學科建設進程，首先需要探索的問題就是商務英語本質上具備的跨學科特征。其次，高校師資力量的提高成為當務之急。目前，受經濟全球化的影響，優秀的商務英語人才供不應求，而且人才的質量與商務英語現實發展的需要存在很大的距離，學習商務英語的目的就是在商業活動中溝通交流。高校里實訓課程匱乏，往往學習內容大部分都是純粹的理論知識。而商務英語作為語言交流工具，在實際交流能力方面表現不足，致使學生很難盡快適應實際工作。
（二）培養目標建設
商務英語屬于復合性學科范疇。學生在系統廣泛地學習商務英語后，語言基本功更加扎實、實際操作能力更加熟練，掌握了更多的商務知識，縮小了與國際市場商務英語人才需求的差距。
三、商務英語的教學模式和方法
（一）教學模式
受世界經濟一體化快速發展的影響，完善商務英語學科建設成為迫切任務。目前我國學科定位等方面處于混亂不清的狀態，因此成為目前商務英語專業發展需要解決的關鍵問題，深入研究、科學規范成為當務之急。針對目前商務英語人才培養模式研究的現有成果進行系統梳理，與社會需求商務英語專業人才現狀進行系統結合，使所構建的商務英語專業教學模式與時俱進。
（二）教學方法
課堂教學一直以來都被視為中心，“填鴨式”教學方式成為教學的主要模式，致使溝通和交流的匱乏極為突出的體現在教和學之間。“口語”技能更是如此，有效的提高離不開長期不斷地實踐，“教師滿堂灌，學生被動聽”的教學模式的不適應性越來越突出，其被淘汰將是必然結果。把一些具備反思性等方面的問題提出來，旨在使學生依托自身所學的商務英語展開討論，這樣有利于學生掌握知識的深度。教師應盡量采用啟發式的教學方法，引導學生開動腦筋，從而使其作出的判斷具備獨立性。
1.情景交際法
交際法在20世紀末應運而生，并逐漸取代傳統的教學方法，成為外語教學方法的主流。情景交際法就是在教學過程中創設生動具體的場景，以促使學生獲取技能進行交流。在注重語言和相關專業知識學習的同時，把開展有意義的、針對性強的交際活動作為重點強調內容，提倡創造師生互動仿真語境，注重在師生與生生之間建立起協商合作關系，從而在教學互動過程中使學生能夠依托語言的運用，解決實際工作中各種問題，最終達到對學生語言、交際、實踐等方面的能力培養。教師在商務英語教學活動中，主線應放在商務情景上，并注重以其為導向進行大膽創新，以真實情景的模擬為對象，開展各種語言交際活動。
2.內容依托式教學法
內容依托式教學法（下文簡稱CBI）屬于外語教學方法的一種，是在語言教學活動中有機融合特定主題或學術內容。簡而言之，就是語言學習和內容學習具有不可分割性，兩者已經成為一體。在外語教學過程中，把語言與國際貿易等特定專業課程充分地融合在一起。CBI的優點具體體現在沒有孤立分割語言形式與功能等方面，強化了學生的學習動機，顯著提高了學生的學習興趣，成為學生認知發展的促進力。但是，由于CBI具有較多的模式，致使一些誤區和偏離現象極易出現在教學實踐中。CBI真正意義體現為有機結合語言技能課和專業知識課，這也是教學過程中所強調的重點，系統性和實用性是專業知識教學強調的重點內容。而在商務英語專業教學中，把英語技能訓練脫離商務知識學習，用母語教授專業課程，那么英語專業畢業生通過大學4年的學習很難達到應有的水平。
3.案例教學法
就商務英語專業教學而言，可以對商科專業教學中的經典方法進行借鑒。例如：案例教學法，同時將現代語言學相關的教學理論進行有機結合。在分析與討論案例過程中，注重對學生參與意識等方面的培養，這是從事現代國際商務活動必需的素質。課程具體要求和內容應成為教師篩選和補充相關案例的導向，進而對真實情景進行積極創設和模擬，盡力給學生創造語言技能和專業知識綜合運用的空間，教師在分析整個案例過程中都用英語來完成。依托案例分析，促進學生商務英語技能的提高。
4.任務（項目）教學法
任務（項目）教學就是把學生與未來從事的職業緊密聯系到一起，所開展的活動任務具有一定難度。學生對實際交流內容等方面進行分析時，教師要進行積極的指導，通過協作活動培養學生對信息進行有效處理的語言能力，從而使項目活動成為學生對自身創造性和實踐能力水平展示的平臺，提升項目社會應用價值。
四、商務英語的實踐教學
（一）建設商務英語實踐教學體系
在商務英語教學中，要注重有機地結合“商務”和“英語”，從而使學生能夠在掌握理論基礎之上，具備極強的實際操作能力。所以，建立商務英語課程體系一定要具備合理性與有效性，要同等對待英語與商務知識的學習，注重與實際訓練課程的有機結合，這對于高素質商務英語人才的打造起著重要的導向作用。就現在高校商務英語教師整體水平來看，與現實商務工作要求有很大差距的狀況普遍存在，更新知識的速度遠遠落后于社會發展的需求。所以，依托傳統課堂講授法實施英語教學，主要定位在英語基礎學習上，并緊密的結合經濟貿易等應用型實踐課程，有利于學生商務英語專業素質的提升，促進學生學習效率的進一步提高。
（二）重視教學改革
受現代經濟發展的影響，各高校都高度重視商務英語改革。在課程改革設置等方面已經凸顯出一定的效果，表現在各大高校不斷增設相關課程，增加了英語精讀和視聽等語言類的課程，更注重教學形式和方法的運用。增加市場營銷等經貿知識方面的課程，注重與國際接軌，把對國外先進文化和經濟體系的了解作為工作的重點。
（三）重點開設實踐課程
配合理論展開實踐課程至關重要。依托大量的實訓課模擬教學，使學生在設定的商務活動場所產生身臨其境之感，獲得商務實踐工作的真實體驗，并通過具體的實踐鍛煉，不斷提高商務英語技能與運用能力。
五、商務英語的教學評價
教學和評價是一個有機整體，不可分割。面對教學方式的轉變，新的評價模式也需要建立起來。當前我國外語課程教學評價存在很多問題，主要表現在以下幾個方面：對評價結果過于關注，往往忽視評價過程；在評價中，學生被視為評價對象，往往忽視了他們的主體性；對學生語言水平的關注在評價目標中所占比重較大，往往忽視了學生綜合素質的提高；評價方法單一，重量化和傳統紙筆測試法依然占主導地位等等。這些問題都阻礙了商務英語教學整體質量的提高。對于商務英語專業而言，應該在畢業設計和畢業論文撰寫方面具有一定創新意識，體現一定的專業特色。在評價過程中，運用語言技能和商務知識極為關鍵，培養學習能力等方面也至關重要，對提高學生實踐能力，提高綜合素質要給予高度重視。因此，對學生畢業論文依托商務報告形式完成的行為應給予積極鼓勵。在評定學生成績時，不僅要把語言質量和格式考慮其中，反思能力等方面也是需要充分考慮的因素，這是提高本專業學生綜合素質的有效途徑，也是本學科走上健康發展的必經之路。
六、結語
從總體來看，傳統外語教學模式過于注重講解和操練語言形式，所培養出的學生不具備很強的外語綜合運用能力。因此，為了有效地培養學生掌握必備的商務交際技能，充分調動學生的學習積極性和主動性，應該努力營造較為真實的商務交際環境，將傳統教學理論有機融入現代教學理念，綜合運用多種教學媒體，使所創設的語言交際環境更具真實性。構建出“在學中做，在做中學”的良好氛圍，促進學生跨文化商務交際能力的全面提升。
作者：孫慧 單位：安徽城市管理職業學院
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