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摘要：結合商務英語專業課程的特點，從立德樹人、文化自信、人類命運共同體理念和工匠精神方面挖掘該課程中蘊含的育人元素。通過課程思政教學使學生樹立基本道德觀，堅定文化自信，深刻理解人類命運共同體的理念，并形成正確的職業道德觀。
2014年，上海市政府選取部分高校作為試點，探索高校“課程思政”改革。隨后，教育界的許多學者對“課程思政”進行深入探討，明確了課程思政教學的方向和目標，指出課程思政教學要堅持以德施教和以德立學，幫助學生形成正確的價值觀，引導學生塑造正確的國家觀、民族觀和文化觀。商務英語專業旨在培養適合對外開放經濟需求的復合型商務英語人才，培養的學生不僅要懂語言懂專業，更要具備堅定的政治信仰。因此，商務英語專業課程教學應該從思想教育和專業素養兩個方面展開。利用該專業的專業課程優勢，深挖課程內容中的“思政元素”，培養學生的職業素養，實現人才的全面發展。
一、挖掘立德樹人元素
“育人”先“育德”，課程思政要實現立德樹人的目標。2016年，總書記指出要“把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人”［1］。2019年，總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，進一步強調“堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務”［2］。以商務英語專業跨文化商務溝通課程為例，該課程旨在培養學生在多元文化背景下的跨文化商務溝通能力。其中一章內容是通過對比一些國家的主要價值觀念來理解價值觀的含義，并幫助學生樹立正確的價值觀。課本對價值觀的定義是“Valuesaresocialprinciples，goals，orstandardsacceptedbypersonsinacul－ture”［3］，“TheConciseOxfordDictionarydefinesvaluesasone’sprinciplesorstandards，one’sjudg－mentofwhatisvaluableorimportantinlife”［4］，通過學習學生可以理解價值觀是作為社會原則和目標而被特定文化普遍接受的標準，價值觀也是一個人的原則或標準，是一個人對生活中什么有價值或重要的判斷。在教學中可引入社會主義核心價值觀的內容，讓學生理解社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求［5］，是公民的基本道德規范。幫助學生真正理解社會主義核心價值觀的內涵，并將其融入到自己的認知和行為中，更好地踐行愛國、敬業、誠信與友善等基本道德規范。在商務英語專業課程思政教學中，應將誠信教育作為首要任務。誠信即誠實守信，它既強調公民個人的信守承諾，又強調公民之間相互尊重和互相幫助的新型人際關系。誠信作為思想道德的重要衡量標準，是商務活動的基本原則。社會主義市場經濟要求一切商務活動要在“義利合一”的原則下進行，商人要公平交易，誠信經營。因此，商務英語專業要培養學生誠信重義的品質。
二、堅定文化自信
2014年，總書記提出要“增強文化自信和價值觀自信”，并多次強調“增強文化自覺和文化自信，是堅定道路自信、理論自信、制度自信的題中應有之義”。2016年，總書記又連續兩次對“文化自信”加以強調，指出“我們要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅持文化自信”，因為“文明特別是思想文化是一個國家、一個民族的靈魂”［6］。文化傳承是一個民族持續發展的根本。因此，傳播中華民族優秀文化、促使學生熱愛傳統文化和培養學生的民族文化自信也是課程思政教學的任務所在。對商務英語專業的學生而言，進行文化方面的對比有利于他們開拓視野并提高思辨能力。商務英語專業商務英語聽說課的教學任務是通過商務文本的學習，培養并提高學生的聽說能力和研究國際經貿信息的能力，擴大和深化其語言和專業知識，并鍛煉其良好的思辨能力。該課程涉及社會交往方面的內容，聽力材料中有關于邀請外國客人參加宴會和去卡拉OK等話題，還有英語國家在正式午餐、招待會和雞尾酒會等不同場合的宴會禮儀。在教學中可補充和中國禮儀文化有關的內容，以加深學生對禮儀的認知，培養學生良好的禮儀行為。這有利于提高學生個人素質，在對外交往中展示中國人民的精神風貌。課程中還有關于美食的話題，可讓學生在課前分小組搜集素材，上課時展示介紹中國的特色美食。還可以播放紀錄片《舌尖上的中國》片段，讓學生感受中國美食的精致和勞動人民的智慧，“領略一番中國烹調藝術和飲食文化的風采”［7］，了解中華飲食文化的源遠流長，提高學生對中華文化的自信，進而加強對中國優秀傳統文化的宣傳。此外，聽力材料中還有關于黑啤的話題。黑啤是英國酒吧中最傳統最常見的飲品。在教學中可用中國的茶與英國的黑啤作對比。中國是茶的故鄉，早在唐代中國的茶藝就傳入日本，日本的茶道就是在此基礎上形成的。教師在課前讓學生查閱與中國十大名茶有關的資料，體會中國博大精深的茶文化。課上播放和茶文化有關的視頻，讓學生體會茶文化不只體現在物質文化層面，還體現在精神文明層面。告訴學生當前中國的物質文明和精神文明建設給茶文化注入了新的內涵和活力，茶文化的內涵在不斷延伸、發展和創新?？傊?，教師在教學中要讓學生多接觸中國的優秀傳統文化，讓學生對中華文化產生認同感、喜愛感和自豪感，學生只有具備文化自信才能宣傳中華傳統文化。
三、理解人類命運共同體理念
人類生活在同一個地球，各國日益相互依存，命運與共，沒有哪個國家能夠獨自應對人類面臨的各種挑戰。世界各國需要共同維護和促進世界和平與發展。在這樣的背景下，總書記站在人類歷史發展進程的高度，在不同場合對構建人類命運共同體進行了重要闡述［8］。商務英語專業的目標是培養熟悉商務基本知識，并具有愛國主義情操和國際視野的全面發展的人才。因此，必須引導學生正確理解“人類共同命運體”理念，增強他們的世界公民意識。商務英語專業高級商務英語課程中有關于能源的話題，在授課過程中，教師要指出在經濟全球化背景下，世界各國間的相互聯系和依賴日益加深，同時也面臨許多共同的挑戰，如資源短缺、環境污染、氣候變化和傳染病流行等問題，這些都對人類的生存構成了嚴重威脅。在此基礎上引出“人類命運共同體”理念，指出面對全球性問題和世界復雜形勢，任何國家都不可能置身于外。經濟全球化把地球變成了地球村，每個國家相互依存，任何國家或地區出現問題都可能導致全球利益鏈受到損害，溫室效應、資源能源短缺和環境污染等全球性問題會給全球經濟發展甚至人類文明帶來極大的損害。面對這樣的共同危機，所有國家只能“共克時艱”。中國在可持續發展理念的形成和發展等方面都發揮了積極作用，早在1994年中國就發布了關于人口、環境和發展方面的白皮書，1996年又確定可持續發展戰略為國家戰略。在商務英語專業課教學中，要增強學生的世界公民意識，幫助學生樹立可持續發展理念，引導學生以辯證唯物主義的世界觀看待和理解“人類命運共同體”的觀點。
四、培育工匠精神
職業道德教育也是課程思政的一項任務，它可以引導學生了解職業精神和職業規范，增強職業責任感。商務英語專業課程中有許多與職業相關的主題，都可以融入職業道德觀的思政教育。在課堂上，可以通過提問學生對工匠精神的理解，讓學生了解敬業、精益、專注和創新等工匠精神的基本內涵。通過“庖丁解牛”的故事來體會工匠“游刃有余”背后的專注精神，告訴學生這是長期對細節認真、執著和堅持的結果，是“大國工匠”必備的敬業特質。再利用中國建造高鐵的事例讓學生明白工匠精神還要不斷突破創新，工匠們的創新和發明是世界科學進步的重要推動力量。課下讓學生閱讀香奈兒首席鞋匠的故事，以此詮釋“一切手工技藝，皆由口傳心授”；觀看《大國工匠》來理解精湛的職業技能與工匠精神是立業之本，每個感人的工匠故事和許多有工匠精神的企業家都是學習的榜樣。此外，通過工匠精神的學習還要讓學生知道未來的職業選擇要和國家需要一致，要以國家利益為重。在商務英語專業課程思政教學中，專業教師作為學生思想和知識的引導者，要以專業課堂的各個環節為陣地，以“立德樹人”為根本任務，不斷挖掘專業課程內容中的思政元素。將社會主義核心價值觀融入英語語言知識技能和商務知識中，培養學生正確的道德觀和人生觀，使他們具有中華文化自信，并具備跨文化交際的能力和傳播優秀文化的意識，最終成為合格的社會主義事業接班人和建設者。
作者：單慧芳 蘆建順 韓俊瑞 單位：河北北方學院 外國語學院 河北北方學院 教務處
