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摘要：為應對日益復雜多變的外部環境，高職院校應創新自身的教學體系，將技能大賽與傳統教學體系相融合，提升教學質量?；诖耍疚恼撌隽?ldquo;賽教融合”對于高職商務英語教學的促進作用，對“賽教融合”背景下的教師隊伍建設進行分析，提出技能型人才培養實踐策略，如完善教學計劃、調整教學內容等，并闡述了實踐效果。
關鍵詞：商務英語；高職；技能大賽
商務英語專業能夠培養高職院校學生的商務英語能力和綜合職業技能，提升高職院校的教學水準［1］。因此，探究高職商務英語專業“賽教融合”技能型人才培養模式有著重要意義。
一、高職商務英語專業“賽教融合”對于高職商務英語教學的促進作用
商務英語技能大賽能夠充分反映現階段企業對于商務英語人才的實際需求。通過分析商務英語技能大賽的項目設計，能夠幫助高職院校商務英語教師完善課程設計、改革教學目標、優化教學方案；通過細致分析全國高職院校商務英語技能大賽、各省級商務英語技能大賽的競賽流程、競賽項目［2］，可以收集、整理各項商務英語技能大賽所需的商務英語技能、專業理論知識。高職院校教師應分析技能大賽重點考察的職業素養、專業理論知識，在各學期安排相應的商務英語課程，提升學生的相關能力；將商務英語課程與技能大賽緊密融合，依照技能競賽的各項目開展商務英語教學實踐活動；構建以專業認知教育、商務英語技能實訓、頂崗實習為核心的教學實踐體系；在各學期，重視商務英語的教學實踐活動，提升高職院校商務英語專業學生的知識認知、技能水準，為后續的職業發展做準備。與此同時，教師還應通過教學模塊、項目設計對商務英語進行分階段教學，切實提升學生的專業技能。高校商務英語專業在設計教學課程時，應將技能大賽的競賽項目融入課程設計當中，改革期末考核機制。比如，分解商務英語技能大賽的各項環節，將內容選擇、行業項目、可行性分析、商務談判、項目策劃等內容融入商務英語教學課程當中。在實際的教學實踐活動當中，將班內學生分成小組并共同完成課后作業；要求學生借助PPT在課堂進行演說，確保每位學生都能參與到實踐活動當中。與此同時，還應在各專業內落實技能大賽機制，通過“賽教融合”模式選拔優秀的商務英語人才到相關企業中進行短期實習，感受真實的企業工作環境，使其在實際工作當中應用學習到的商務英語知識，進一步提升商務英語技能。
二、高職商務英語專業“賽教融合”背景下的教師隊伍建設
高職院校商務英語技能大賽既能夠檢驗參賽選手的專業能力、綜合素質，也能夠推動商務英語專業教師的職業發展，使其在競賽活動當中持續提高自身業務能力、指導水準、教學水平。高職院校教師團隊的教學水平直接關系到商務英語技能大賽的參賽成績。在商務英語技能大賽賽場上較量技能水平、綜合素質的是各高職院校的學生，而本質是考驗教師隊伍的業務能力、指導水準。為盡可能地提高高職院校商務英語教學團隊的競賽指導水準，各高職院校應逐一分解競賽環節，使教師團隊各成員能夠充分利用自身優勢分工協作，鉆研大賽的各競賽項目。高職院校相關領導還應定期組織商務英語專業教學團隊進行活動，將其匯聚在教研室中，加強教師團隊間的交流、溝通；借助商務英語技能大賽，高職院校教師也可以加強與區域內各行業、各優質企業的溝通、交流、互動，充分了解各行業各企業、各崗位的實際人才需求，加強校方與企業間的聯系；在日常的商務英語教學實踐活動當中，商務英語教師應始終以市場需求為核心導向，累積競賽經驗，總結技能大賽經驗教訓。在賽事活動中，不斷凝練自身的教學理念、教學方法并將其投入到日常教學實踐活動當中，完善自身業務能力，提高綜合素質。如此，高職院校能夠通過商務英語技能大賽鍛煉教師團隊水平，培養優質的商業英語師資隊伍，進而提升核心競爭力，更好地為學生服務。
三、高職商務英語專業“賽教融合”對于技能型人才的培養實踐
（一）完善教學計劃。“賽教融合”模式是指從商務英語的學習特點著手，有計劃、有組織、有目的地促進高職學生參與各類商務英語技能競賽，使其能夠獲取一定的商務英語實踐技能，進而提升應用能力、人文素質以及綜合職業水準。因此，高職院校商務英語教師在選擇競賽項目時，需要認真考慮以下幾點：其一，根據高職學生的商務英語基礎水準及所處學習階段來確定其參與的商務英語競賽難度及層次，確保全部學生都可以投入到商務英語競賽當中。其二，保證商務英語競賽活動的持續。例如在高職學生一年級時，可以組織新生參與高職院校內部組織的商務英語單詞競賽、商務英語口語競賽、商務英語戲劇表演等，注重培養其商務英語基礎能力，提升新生的學習熱情；高職院校的二年級學生可以參與商務英語寫作、商務英語演講等需要較高商務英語技能的競賽活動，提升其商務英語運用能力；高職院校三年級商務英語專業學生可以參與與職業技能密切相關的競賽活動。其三，高職院校商務英語專業教師應明確競賽的舉辦目的及商務英語教學目標，始終以提升高職學生口語職業技能、商務英語運用能力為競賽活動的根本導向。商務英語的技能競賽與高職院校商務英語課堂的理論實踐教學目標相同。技能競賽能夠使高職院校商務英語專業學生更直觀感受到當前社會各行各業對于商務英語人才的實際需求；通過商務英語的競賽內容，了解現今國內各地區、各行業需要何種類型的商業英語人才。基于此，高職院校商務英語專業教師可以依照競賽表現、活動進程，調整商務英語課程目標并時刻以當前市場導向為核心，培養商務英語人才，為國內各地區、各行業提供具有扎實商務英語基礎、豐富商務英語技能的綜合型高素質人才。
（二）調整教學內容。高職院校應在屬地區域內邀請全省范圍高職院校的外教、行業專家，結合現階段國內各地區的社會經濟熱點、行業發展趨勢、各優質企業的業務發展方向，依照高職院校商務英語專業的學生特點及實際英語水準進行商務英語競賽命題。上述操作確保了商務英語競賽能夠充分反映當前各地區、各行業優秀企業的行業動態，并通過評分標準、大賽流程環節的設置為高職院校商務英語專業學生提供明確的學習方向。例如，南京涉外職業技術學校在培養商務英語專業學生時，可以根據江蘇的經濟特點及高職院校相關專業學生的實際英語水準，設置課程所對應的涉外秘書、涉外商務助理、外貿業務員等競賽崗位［3］。高職院?？梢越Y合專業組技能賽事的評分標準、賽項設置，以區域內的行業需求為核心導向，設置與英語商務英語課程相對應的崗位群體，完善商務英語專業的教學模塊。例如，職場應用模塊、商務英語交際模塊。圍繞高職院校各學期設置競賽模式；通過競賽與課堂教學相結合的方式，確定期末考核成績。商務英語應用能力的提升需要高職院校商務英語專業學生將系統性的理論知識變為自身的實際應用技能，提高自身的主觀能動性。商務英語在口語表達方面主要包含語言輸入、輸出過程，確保各參與主體能夠明白他人的語言表述并能夠得體、清楚地進行回應、交流、互動。高職院校學生在學習商務英語時，要明確學習目的，確保表達流暢，使聽者能夠聽懂自身的語言表述，精準、得體地表述相關商務內容。在培養高職院校學生商務英語能力時，高職院校英語教師需要注重培訓學生的語法、單詞量、發音情況?；诖?，高職院校商務英語專業在確保學生能夠掌握基礎理論知識的同時，提升商務英語實踐能力。具體可以從以下幾點著手對高職院校商務英語的教學體系進行適當調整：其一，推動商務英語教學場景化。高職英語教師可以將技能大賽的職業情景融入課堂教學活動當中，為班級內的高職學生分配各類職業角色，使其能夠通過各職業崗位的情景模擬，直觀了解各類崗位的真實性，提前對未來職業生涯的了解。其二，推動日常教學活動競賽化。技能大賽的根本目的在于競爭，高職英語教師可以將賽前輔導、選手選拔、比賽分析、比賽訓練、比賽模擬、賽后總結等環節引入課堂日常教學實踐活動當中，使高職學生能夠提前熟悉技能大賽的各項流程。在日常學習活動當中，提前感知商務英語技能競賽的競爭性，提升學生的學習參與感，提高其主觀能動性［4］。其三，將日常的教學內容貼近職業崗位。高校商務英語教師在日常的教學活動當中，應適當引入各類行業的專業知識，使學生能夠通過課堂學習直接了解商務英語技能知識，確保相應的教學內容能夠直接應用于職場當中，提高教學的實用性［5］。
（三）加強實踐教學。目前，高職院校商務英語專業的課堂教學仍然偏重于理論知識教學，在實踐教學方面占比較少?；诖耍呗氃盒{整理論知識與實踐比例，加強商務英語專業的實踐教學，提高高職學生的商務英語應用水準，具體可以從以下幾點著手：其一，調整商務英語課堂教學計劃，逐步增加實踐教學課程課時。在商務英語的教學活動當中，應保證基礎理論課與實踐教學課的課時比例為5：5或6：4，增加高職院校對商務英語實踐教學課的資源投入。其二，優化商務英語的實踐課程設計［2］。商務英語教師在設置實踐教學任務時，應始終以市場需求為核心導向，確保高職院校商務專英語專業學生能夠在完成相應學習任務后，具備一定的商務英語職業技能。其三，積極開展課外商務英語實踐活動。商務英語技能的提高需要高職學生進行大量的商務英語技能訓練。若僅依靠高職院校商務英語專業的課堂實踐教學，無法培養學生的商務英語技能。因此，高職院?？梢越M織商務英語專業學生參加大量的課外英語實踐活動。例如，英語配音表演、英語情景戲劇等［6］。
（四）健全考核評價機制。目前，高職院校的商務英語期末考核更注重卷面成績，這種考核方式忽略了對學生口語能力、職業技能的培訓考核。高職院?？梢詫⑵谀┚砻婵己伺c商務英語技能競賽融合，考核學生的綜合能力。該種考核方式既可以使高職院校更深入地了解商務英語專業學生的專業技能水準、理論知識水平，也能夠在一定程度上提高學生的英語表述能力，為高職院校學生后續的工作、學習打下堅實基礎［1］。
四、高職商務英語專業“賽教融合”的實踐效果
“賽教融合”商務英語教學模式能夠在一定程度上改善、優化傳統高職院校商務英語教學的注重課本、輕視實踐、重視理論知識、輕視技能實踐教學的問題，促進商務英語教學從理論教學轉變為實務性教學。在賽教融合進程中，各高職院校商務英語專業取得了一定成績，具體表現為以下幾方面：其一，商務英語教學內容實用性更強。“賽教融合”商務英語教學模式使得高職院校商務英語教學逐步向職業化、競賽化、場景化轉變，使高職院校商務英語教學實踐活動更貼近各行業、各職業崗位的實際需求，為高職院校商務英語專業學生的未來職業發展打下了堅實基礎。其二，增強商務英語實踐教學。高職教師通過優化、調整教學目標、教學方案、教學計劃，增加商務英語實踐課程的課時占比［2］，優化商務英語實踐教學活動的課程設計，增加課外實踐活動，使高職院校商務英語專業學生能夠通過“賽教融合”模式，提升自身的商務英語運用能力，直觀感受到商務英語的實用性，增強自身的學習熱情、主觀能動性。其三，增強師生交流互動，提升商務英語的教學效果。“賽教融合”增加了高職院校商務英語教學實踐活動的實用性，使高職院校學生能夠明確商務英語的學習目的，增強自身學習熱情，積極主動地投入到商務英語的教學實踐活動當中，提升自身成就感，也提升了高職院校商務英語專業的教學質量、教學效率［6］。
五、結語
綜上所述，“賽教融合”商務英語教學模式將技能大賽融入高職院校商務英語教學實踐活動當中，能夠完善高職院校商務英語的教學體系，使教學實踐活動更貼近當前各行業的崗位需求，培養學生的應用能力，為社會輸出高素質、技能型人才，提高高職院校的社會效益。
作者:梁婷婷 單位:湖南外國語職業學院英語學院
