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［摘要］隨著全球經濟的發展，國內外商務活動頻繁，對商務英語人才的需求越來越多，作為培養商務英語人才的商務英語教師的專業化發展變得尤其重要。教師專業化發展的程度直接影響應用型本科院校轉型質量。商務英語教師應轉變傳統觀念，樹立終身學習的信念，明確專業化發展的目標，積極運用各種教學方法，努力提高自己的教學能力及專業素養，以自身的專業化發展促進人才培養質量提升。
［關鍵詞］應用型;商務英語教師;發展途徑
應用型本科教育對于滿足中國經濟社會發展，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。最近幾年，隨著外資企業的不斷引進和中國社會經濟的發展，對商務英語人才的需求越來越多。商務英語人才質量的高低對于外資企業的各種業務開展起到舉足輕重的作用。當前，作為培養商務英語人才的應用型本科院校商務英語教師面臨著專業化發展上的各種障礙。很明顯，社會對商務英語人才的迫切需求與商務英語教師專業化發展困難之間出現了不均衡的矛盾。因此，加強應用型本科院校商務英語教師專業化發展，是應用型本科院校目前師資隊伍建設的一個重要任務。
一、教師專業化發展概念的提出
“教師專業化是指教師專業化水平提高的過程和結果，是教師成長和發展的本質。”這是中國著名教育學家傅道春教授在2001《教師的成長與發展》一書中提出的。國外首次提出教師專業化發展的是Hoyle．E在1980年提出，他認為教師專業化發展是指教師需要掌握良好的專業實踐所必備的知識和技能，這一過程被稱為教師專業化發展的過程即教師個人的成長過程。隨著教學的不斷發展，教師專業化發展的概念也不斷地被重新定義與改進。伊潤特從教師專業發展動因和目標兩個維度，把教師專業發展分為四個取向:一是補短取向。認為教師的知識和技能是過時的或者無效的，教師需要學習來補充新的學科知識和教學技能。因此，在學習內容上教師并沒有選擇的權力，在學習方式上則具有多樣性，可以通過專家式的講座、合作學習、自主探究或者自行研讀來進行。二是成長取向。這種取向認為教學是一個比我們所能認識到的更為復雜的活動。教師專業發展的動機不是彌補個人的不足，而是尋求教學中更為復雜的藝術和內隱的規律。相對來說，補短取向注重外顯的知識和技能，要求教師專業發展他人所生產的知識和技能;成長取向則不同，其看重教師個人的實踐知識和技能，主張教師通過不斷學習，承認教師個人知識的價值。三是改變取向。這種取向認為教育需要及時地調整方向以適應社會變化所帶來的挑戰與需求。為了回應社會對教育的需求，教師必須持續學習。四是問題解決取向。這種取向承認教學是復雜的活動，而且環境、學生也在不斷變化，外在的改革策略總是很理想化的，解決現實中的問題才能有效地促進教師專業發展。大體而言，補短取向說明教師專業發展的目標，改變取向和問題解決取向說明教師改變的動因。因此，教師專業化發展的宗旨始終是不變的，即教師始終要根據社會、學校、學生的需求不斷變化，適度調整自己的教學方式、教學技巧、專業素養等。
二、應用型本科院校商務英語教師專業化發展內涵及現狀
對于應用型本科院校而言，教師專業化就是指根據社會對應用型人才的需求，教師遵循應用型特征的教育教學規律，特別注重專業實踐能力。教師專業化發展強調教師的終身學習和終身成長，包括職前培養、新任教師培養和在職培訓，在教師的整個專業生涯中，通過學習和專業訓練，提高專業素養、專業實踐能力和個人職業道德等，促進教師從新手到熟手，從熟手到專家。
三、應用型本科院校商務英語教師專業化發展現狀及培訓途徑
(一)應用型本科院校商務英語教師專業化發展現狀
教師的專業化發展始終離不開學校組織的各類培訓。本研究對吉林省4所有代表性的應用型本科院校商務英語教師進行了問卷調查，結合我省具體狀況，總體分析國內同類高校一般情況，首先向被調查教師解釋問卷調查的目的是為了了解院校商務英語教師發展現狀，探尋應用型本科院校商務英語教師專業化發展途徑，請他們如實客觀地回答。共發放問卷76份，全部回收，有效問卷73份。為了消除被調查者顧慮，調查問卷采取無記名的方式。在問卷調查的基礎上還對4所學校的一些教師進行隨機訪談。因此，該調查結果有一定代表性。調查結果相對真實而客觀。調查結果顯示，多數教師是初、中級職稱，本科學歷教師占60．16%，碩士研究生學歷與博士研究生學歷教師分別占37．82%、2．02%。這說明教師學歷和職稱層次都是比較低的。雖然近年來各個學校不斷引進人才，但仍舊沒有跟上商務英語教育發展規模和速度。調查還顯示，完全是商務英語專業畢業的教師所占比例很低，大部分商務英語教師由一般的英語教師或者國際貿易專業教師來充當，他們要么缺乏實際的商務英語工作經驗，要么缺乏系統的英語教學知識，有些教師教學完全是現學現賣。另一方面，國際貿易專業畢業的很多教師不得不用漢語講述專業課知識，因為他們沒有系統的學習過英語教學，功底相對薄弱，所以很難在課堂上熟練地用英語講授商務英語知識。除此之外，隨著商務英語教學改革的不斷深入和社會對商務英語人才需求的增長，為了能夠跟上社會發展的步伐，很多商務英語教師強烈要求提升自己的業務能力，有著非常明確的自我發展意識。通過本次調查可以看出，加強商務英語教師的專業化發展已經成為各個應用型本科學校面臨的一個重要問題。
(二)應用型本科院校商務英語教師培訓途徑
1．教師要樹立自我專業化發展意識。外因通過內因發揮作用，只有調動起教師自身的積極性，才能將專業化發展道路順利長久走下去。教師首先應認識到自己存在的不足，然后主動參加到企業實踐當中去，使自己努力成為復合型教師。同時，教師也可以到其他高校進行培訓學習，通過考取商務英語專業證書及參加各種網絡課程提高專業素質。此外，商務英語教師應該樹立終身學習意識，多讀書，了解本學科最前沿的知識，使自己始終處于學科前沿。2．通過各種渠道提高自身學歷層次。學校應該為教師提供到其他高?；蛘叩絿膺M修的機會。應用型本科院校的商務英語教師學歷多為本科學歷，無論從專業發展的角度還是從提升自身能力的角度，教師都應繼續考取本專業的碩士和博士，擴大自己的視野，不僅要掌握扎實的語言知識，還應掌握較強的商務實踐能力。只有這樣才能有效保證教學質量，培養社會真正需要的應用型商務人才。應用型本科院?？梢愿鶕緦W校實際，選拔優秀青年教師到全國一流特色大學進行進修;利用假期為教師提供短期的商務培訓;為教師創造出國進修以及出國提高學歷的機會，學習國外的先進教育經驗和理念。3．應注重骨干教師和專業梯隊的帶頭作用。建設好一支商務英語學術梯隊已成為應用型本科院校要做好的首要大事之一。首先明確發展方向，選好該學科的優秀帶頭人、優秀教科研帶頭人，以帶動其他教師的教學科研工作。開展教師集體備課，及時發現備課中出現的問題，并與同事研討解決。通過這種方式，逐步建立一支高素質、復合型的商務英語教師隊伍。4．學校應重視校企合作培訓模式。該模式對應型本科院校商務英語教師的專業化發展起到非常關鍵的作用。社會經濟的發展以及對外貿易的蓬勃發展，為商務英語教學帶來機遇與挑戰。商務英語教師提升自身實踐能力可以通過校企合作方式。校企合作分為兩種:一種是“走出去”;另一種是“引進來”。針對商務英語教師目前存在的缺乏實踐機會的現實問題，應用型本科院校應鼓勵商務英語教師“走出去”，參加企業舉辦的多種電子商務培訓及參加各類指導中心舉辦的商務課程，了解最新的商務知識。同時，學校及主管部門應積極為商務英語教師聯系合作企業，讓教師走進企業參與實踐并在實踐中不斷提升專業技能。這種“走出去”的校企合作模式能夠幫助商務英語教師走出學校與教室，接觸并且掌握實踐知識，從而為提高商務英語的教學質量提供保障。將企業及行業專家“引進來”為教師、學生提供指導，學校為企業提供場所和培養人才，學校和企業雙方互相幫助、相互扶持，取得“共贏”的效果。學校應鼓勵商務英語教師積極參與校內的實訓，基于實踐業務的校內培訓，使商務英語教師有更多的實踐機會。要鼓勵他們考取“雙師型”資格證書，并在職稱評聘時，對取得該資格證書的教師予以更高的獎勵?？偠灾e極鼓勵每位教師主動參與到自身專業化發展的實踐當中來。
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作者:董小晶 單位:吉林工程技術師范學院 外語學院
