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摘要：本文以提高歷史課的教學地位為宗旨，從有助于學生專業學習、培養人文情懷、陶冶愛國情操、提升綜合素養、塑造完美人格等方面，分析強化中職學校歷史教學的現實意義。
關鍵詞：中職歷史教學;人文情懷;愛國情操
一直以來，中職學校的教學普遍存在重專技培養而輕文化教學的趨勢，尤其是歷史課教學，被弱化、邊緣化的傾向愈加明顯，甚至面臨被取消的尷尬境地。據調查，目前大部分中職學校在課程設置方面，歷史課的教學周期往往不超過一學年。分析其中的原因，大半學校恐怕都是持這樣的觀點，即歷史知識的掌握程度與學生專業技能的培養及就業基本沒有內在聯系，屬于可有可無的課程，因此，象征性地學一學就可以了……其實，將歷史教學形式化、邊緣化的做法，從根本上背離了素質教育的初衷，這樣只重功利的“選擇性教學”，實屬短視行為，若不及時糾正而隨之任之，則不僅打破了文化教學的整體性，還將影響學生的專業學習和全面發展，最終結果只能是使本已處尷尬境地的中職教育雪上加霜。一線教師決不可隨波逐流聽之任之，而應據理力爭奮起呼吁，堅決維護歷史教學的應有地位。中職歷史課程不僅不能被弱化和忽視，反而應該得到加強，即適度增加在整體教學當中的比例，并根據不同專業特點努力拓展教學縱深度及與其他教學的聯系配合，以充分發揮其應有之職能。因為歷史知識的學習本就有著其他學科無法替代的功能，更何況對于促進專業學習、培養人文情懷、提升綜合素養、塑造健康人格等，都具有極其重要的意義與作用。
一、有助于所學專業的傳承和創新
任何一門學科知識都是隨著人類實踐由淺至深、由簡入繁、從低級到高級，逐步積累完善而成的，都有獨特的文化底蘊、價值趨向和經驗傳承，更具豐富的精神內涵和絕倫的藝術造詣；每門學科的發生、發展過程都凝結著前輩先驅的探索與心血，其發展史就是人類文明的縮影，是彌足珍貴的文化遺產。可見，無論具體什么專業的學習都應當對本學科的脈絡沿襲和歷史傳承形成全面、深刻的認知，從而汲取營養、尋找靈感、獲得啟發……在學習過程中，接觸的知識與經驗其實皆為前人探索的總結與升華，其本身就是歷史；只有從歷史學角度深入精神層面，上升到文化高度，歸納總結經過歷程，借鑒吸取經驗心得，才能傳承發展、推陳出新。試想，學習藝術專業的同學倘若根本不了解本專業的歷史發展，不了解文藝作品、劇作曲目誕生創作的時代背景，以及作者的情結寄托、意志表達、理想追求，又怎能穿越時空與時代交流、與作者對話，從而感同身受理解匠心，由理入情產生共鳴，進而演繹或者創作出深刻的作品來呢？缺乏文化傳承和精神支撐的專業學習無異于南轅北轍、緣木求魚。
二、有助于德智體美勞的全面發展
在全國教育大會上的重要講話中指出，教育是國之大計；教育是黨之大計；教育就是要培養德智體美勞全面發展的社會主義者和接班人。歷史課程作為文化學習不可或缺的構成，其影響、作用、深遠意義正在于此。關于史學之于人的作用，英國哲學家培根曾有這樣的表述：讀史使人明智，哲理使人深刻，倫理使人有儀……總之，知識能夠塑造人格。通過學習歷史，可以幫助學生逐步樹立唯物主義的歷史觀，從而運用辯證方法分析人類社會的演變進程，把握社會發展脈絡和規律，在拓寬眼界的同時提高覺悟、成就睿智；通過系統的學習，更可以深入了解社會的真實面貌、人情世故，有針對性地借鑒他人觸類旁通，取人之長補己之短。不僅如此，通過深入了解歷史，在汲取經驗教訓、繼承文化傳統、增強民族自信的同時，還可以促使學生從大局高度辨析人與人、人與社會、人與自然的內在關系，逐步樹立社會責任意識，增強歷史責任感，真正關注民生、關注國家的前途命運。所以說，學習歷史對于中職學生的人格發展、人生引導都具有潛移默化的深刻作用，教師應當深入挖掘教學資源潛力，持續有效地對學生施加影響、科學培養、正確指導。
三、有助于文化自信和認同感的增強
導師列寧曾經說過，忘記歷史就意味著背叛。“歷史和現實都表明，一個拋棄了或者背叛了自己歷史文化的民族，不僅不可能發展起來，而且很可能上演一幕幕歷史悲劇。文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量”。古往今來，在每一個歷史時期，中華民族都在人類歷史舞臺上留下了濃墨重彩的輝煌篇章，從詩經、楚辭，到漢賦、魏晉書法，從唐詩、宋詞，到元曲、明清小說，無一不彰顯著中華民族強烈的文化自信和恒久的創造力；其精神成果在學習過程中能夠感同身受，直接作用于學生的內心深處———催生自信力，增強自豪感。歷史教師的職責在于以本門教學為契機，循序漸進培養學生對于一切課程學習的持久動力，促進他們自覺將專業技能和文化知識學習有機結合起來，努力提高自身素質追求高尚人格。言而總之，只有文化底蘊支撐之下的專業學習，才能真正凝結為一種素質力量，為進一步走向社會及養成積極向上的品性習慣打下堅實牢固的基礎。
四、有助于人文情懷的涵養
徜徉于歷史長河之中，可以從儒家的經典當中領悟“天行健，君子以自強不息”的不屈精神，以及修齊治平的偉大抱負；從王安石、張居正身上可以汲取敢于創新、勇于進取的開拓力量；從康梁變法、近代民主革命可以領略為民赴死、為國捐軀的萬丈豪情，皆是中華民族厚重深沉的精神財富！其中折射的偉大光芒對于啟迪學生向往真善美的人文情懷，樹立科學的世界觀、人生觀，塑造健康向上的人格，都具有深遠悠長的教育意義……
五、有助于愛國主義情操的培養
啟發培養下一代接班人的愛國情懷，是教師義不容辭的職責，而歷史課堂則是播撒愛國主義種子的最好陣地。中華民族有著五千年的歷史傳承，華夏先人創造了輝煌燦爛的文明成果，從諸子百家到李白杜甫，從屈原《離騷》到文天祥《正氣歌》，從虎門銷煙到“七七事變”，這一章章一節節無不閃耀著強烈的愛國主義光芒……舉例來講，學習近代史的時候，通過了解列強對華侵略過程，以及《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約的簽訂，見證國人的飽受奴役與備受凌辱，自然而然就會激發學生強烈的屈辱感和愛國共鳴；與此同時，近代史又是中華民族不屈抗爭、奮勇救國的歷史，在懂得“落后就要挨打”的基礎上，學生自會明白自立自強、強國富國的重大意義。為了成就人生價值，為了奉獻社會，為了中華民族的偉大復興———“為中華之崛起而讀書”，才是深入學習歷史的目的所在。“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”。通過歷史，可以引導學生更好地看清世界、參悟人生、明白道理；通過歷史，可以幫助學生清晰地認識過去、把握當下、面向未來。鑒古知今，鑒往知來。應當讓歷史告訴學生懂得珍惜，學會敬畏，勇于擔當，從而努力提高綜合素質，增強責任使命感，追求遠大抱負。當然，加強中職歷史教學屬系統工程，要加強輿論導向，重申史學知識的作用意義，從而引起社會各方面的重視；要根據中職學校及學生的特點，組織得力專家編寫適應時代、適合學情的教材；學校應當正視歷史教學的地位，科學設置有效支持；最為重要的，則是歷史教師應因地制宜、因勢利導，深入挖掘教學潛力，有機結合專業培養，共同作用素質提高，促進學生健康發展，真正發揮出歷史教學應有的職能與作用。毋庸置疑，歷史知識的學習令人通貫古今，歷史經驗的借鑒令人慧聰心明，歷史精神的傳承令人信心倍增。衷心希望在素質教育理念的指引之下，凝結形成強大的教育合力，促使歷史教學回歸正道，令每位受教者都有所獲有所悟、有所新有所進，讓歷史知識真正成為終身追求、終身受益的文化源泉。
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作者:朱國誠 單位:大同市文化藝術學校