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【摘要】商務英語是專門用途英語（ESP）的一個重要分支，目標是培養具有扎實的英語語言基礎及寬厚的人文素養，同時又具有系統的國際商務知識和較強的跨文化交際能力的應用型、復合型的國際商務英語人才。而商務英語閱讀作為商務英語教學的重要組成部分，在培養應用型復合型的商務英語人才中起了重要的作用。本文就商務英語閱讀教學策略做一探究。
【關鍵詞】商務英語;閱讀;專門用途英語;教學策略
隨著經濟全球化進程的加快，世界各國貿易往來的迅猛增加，中國與其他國家和地區商務活動的日益頻繁，社會各界對具有高素質的國際商務人才的需求更加強烈。要求從事國際商務工作的人員既具有良好的英語交際能力，又具有扎實的商務專業知識的復合型人才，因此商務英語這一學科就應運而生。商務英語就是在復雜多變的商務環境下應用的英語，是專門用途英語（ESP）的一個重要分支，目標是培養具有扎實的英語語言基礎及寬厚的人文素養，同時又具有系統的國際商務知識和較強的跨文化交際能力的應用型、復合型的國際商務英語人才。商務英語學生具有較強的就業競爭優勢，與英語專業相比，具有豐富的商務知識；與經濟管理類相比，又具有良好的英語溝通能力和跨文化交際能力。商務英語閱讀作為商務英語專業的一門重要的必修課，應該受到高度的重視。筆者結合該課程的教學實踐，談談自己的體會和教學策略。
一、專門用途英語視角下的商務英語閱讀
1.專門用途英語的發展
20世紀60年代以前，英語教學只是作為普通學歷教育的一部分，旨在提高學生的英語水平和素質為目的。60年代后，為滿足不同的目的，不同領域的英語教學模式逐漸出現。70年代，社會語言學家在美國的興起，注意到社會因素對語言變異作用，從不同的社會科學角度研究語言的社會本質和差異，確定語言的社會屬性和語言的交際功能性的性質，從而確立了培養英語交際能力是英語教學的最終目的。直到1977年Strevens提出了ESP的定義：“在內容和目標有特定學習者群體的特殊需要而定的語言課程或教學計劃”。它是與某種特定職業、學科或目的相關的一種英語語言的變體。它的教學不僅包含英語語言技能的訓練，而且有明顯的專業內涵，是語言技能訓練與專業知識的結合。它有獨特的詞匯、句法和結構模式。這種教學模式與我國培養既具有扎實的英語專業知識，又熟練掌握從事實際工作中的專業英語，還通曉特定行業專業基礎知識的復合型人才的商務英語培養目標相匹配。
2.專門用途英語視角下的商務英語屬性
商務英語是英語的一種社會功能變體，是專門用途英語中的一個分支，隨著經濟全球化的迅猛發展，它已取代科技英語成為專門用途英語最為重要的分支。
眾所周知，英語教學有普通英語（EGP）和專門用途英語（ESP）之分。普通英語教學的目的是使學生熟練掌握英語專業知識，培養其聽、說、讀、寫、譯的英語基本技能，而商務英語教學在重視結構和功能等英語語言基本方面的訓練的同時，其教學重點要放在商務環境上。EGP和ESP的差異：ESP課程有明確的教學目的、教學內容和交際需求，而EGP只是把英語作為一門獨立的語言課程。從實踐角度來看，商務英語也可以分普通商務英語（EnglishforGeneralBusinessPurpose，EGBP）和專業商務英語（EnglishforSpecificBusinessPurpose，ESBP）。學習者在學習商務英語時，要學習較為系統的國際商務基礎知識和某一國際商務學習的專業知識。專業商務英語的特點是突出國際商務學科領域中“專業”，因為其教學目標是培養擅長國際商務某個領域知識的、有扎實的英語語言功底的英語專門人才。而普通商務英語是指國際商務活動中常用的英語語言，帶有國際商務的基本特征。旨在讓學生了解國際商務領域各行業的知識和相關的基礎專業英語。他們所學的“商務英語”是商務英語專業的基礎商務英語知識。可以看出，專業商務英語包含普通商務英語，例如普通商務英語中的國際市場營銷，只是涉及營銷中的基本知識，“營銷組合”、“整合傳播”、“目標市場”等基本概念，專業商務英語對這些概念的解釋有更深層次的內涵。
3.商務英語閱讀的語言特點及教學現狀
商務英語閱讀作為商務英語教學的重要組成部分，在培養應用型復合型的商務英語人才中起了重要的作用。該課程具有既培養語言能力又傳授商務知識的雙重目的。在商務閱讀的過程中，學生既要了解英語語言知識，又要從閱讀材料中獲取相關的商務知識。而商務英語閱讀的語言特點是：專業詞匯和行業術語多；文體多元化；實用性較強；涉及多領域商務專業知識。
對商務英語閱讀課程的教學現狀，教學者達成共識：多數的商務英語閱讀的教學模式還是沿用傳統的教學方式，而傳統的教學不能兼顧商務英語閱讀課作為專門用途英語（ESP）所具有的特殊性，使學生通過英語語言掌握商務知識的技能。
二、商務英語閱讀的教學策略
商務英語閱讀課程應該堅持語言教學和商務知識教學相融合，同時要注意教學策略。
1.選定普通商務英語的教材
商務英語閱讀的教學，一方面是英語閱讀的教學。教師應指導學生在英語閱讀過程中對各種閱讀技巧的使用，以提高對文章的閱讀速度和理解能力，培養語言的交際能力；另一方面是商務知識教學。英語為載體，閱讀為手段，以國際商務英語的基礎知識為核心，讓學生獲取商務知識。教學中實踐中，教師可根據學生的專業和英語水平進行延伸，所以應選取普通商務英語內容的商務英語閱讀的教材。
在教學過程中，教師根據現有的閱讀教材，不是系統性地選取只是隨機性地對商務背景知識進行補充。從普通商務英語的角度來看，商務英語閱讀的教材內容應涵蓋國際商務活動所涉及的基礎知識，應系統地涵蓋商務英語的主要領域。包括國際貿易、國際金融、管理學、物流及跨文化交際等方面的知識。
2.基于內容教學法的商務英語閱讀
近年來，對商務英語教學模式眾說紛紜，有案例教學法、任務型教學法、情景教學法等。這里所強調的是內容教學法（content-basedinstruction，簡稱CBI）。由于商務英語教學是既注重語言技能培訓又注重學科內容傳授，內容教學法正滿足這一需求。
CBI依托課程內容進行外語教學，將語言教學和學習者需要掌握的學科內容或學習者感興趣的信息結合起來。
商務英語閱讀的教學模式可以采用內容教學法的主題式CBI教學模式。其宗旨是圍繞某個特定的主題或與其相關的話題組織教學。這樣大大提高了學生的學習興趣，并掌握相關的商務專業知識。
三、結語
從專門用途英語的角度看，商務英語閱讀的教學不同于普通英語閱讀，它不是對英語閱讀的單一延伸，有其特殊性。在教學實踐中，不是只強調詞匯、語句和語篇的講解和各種閱讀技巧的訓練，而是注重商務知識的輸入。從普通商務英語的方面，讓學生用英語來獲取商務知識，并掌握商務基礎知識的專業英語，做到英語語言教學和商務知識教學的有機結合。當然，在該課程的教學改革中困難重重。如教師的專業水平不高，教材內容滿足不了商務內容教學法的需求，學生學習策略不當等方面的問題，相信經過許多商務英語教學者的不懈努力，一定會有很大改善，發揮商務英語閱讀在培養既具有良好英語語言交際能力，又有扎實的商務專業知識的高素質的應用型復合型人才的目標的重要作用。
參考文獻：
[1]侯維瑞.英語語體[M].上海：上海外語教育出版社，1996
[2]翁風翔.商務英語研究[M].上海：上海交通大學出版社，2009
第二篇:高職高專商務英語閱讀教學探討
摘要:本文以湖北財稅職業學院11級商務英語專業學生為例，簡要分析了高職高專商務英語專業教學的現狀；且結合教學實踐中使用教材《大學商務英語綜合教程》，對如何進行商務英語閱讀教學從以下方面進行了全面論述：教學觀念、教學手段、閱讀習慣、閱讀速度、精讀與泛讀、主觀能動性、檢測等。
關鍵詞:高職高專;商務英語閱讀教學;大學商務英語綜合教程
一、前言
對于高職高專院校商務英語專業而言，閱讀課既要培養學生聽說讀寫能力又要凸顯較強的實用性和應用性，要求學生在理解篇章的基礎上能夠對所學的知識進行再輸出，即交際能力的培養。傳統英語閱讀教學注重理解，對閱讀速度要求不高甚至不作要求，近年來越來越多人認為閱讀速度應優于理解的準確性，其實這兩種觀點都有欠缺。正確的作法應當是以準確理解為基礎，閱讀速度在此基礎上提高，速度應該是在保證理解的基礎上對于閱讀技巧的追求。
英語閱讀在各種大學英語類考試中所占比例都超過了三分之一，如我校商英專業學生在校期間參加的全國BEC初級考試、大學英語三級考試、大學英語四六級考試、全國大學生英語競賽（D類）等。因此提高學生的閱讀能力是英語教學的一個重要環節，是教師和學生都非常關注的問題。
二、高職高專商務英語專業教學現狀
當前，雖然高職英語教育工作者們普遍十分重視閱讀能力的培養，對此作了不少研究，并在實踐中取得了一定成績，但在實踐教學中仍然存在許多問題。從教師角度來看，許多教師長期以來缺乏對培養學生快速閱讀技能重要性的認識，過度強調字和詞的用法，忽視整篇文章的中心思想，使學生養成錯誤的閱讀習慣，對英語學習極為不利。從學生角度看，以湖北財稅職業學院11級商務英語專業學生為例，其普遍現狀如下：（1）學生的英語基礎較差，如詞匯量不足，語法知識不扎實。（2）知識面過窄，缺乏相關學科如地理、歷史、自然科學等方面常識。（3）閱讀技能的欠缺和閱讀習慣的未養成。一個學生的閱讀水平直接影響他的其他技能如：聽、說、寫、譯的發展，閱讀水平上不去，長此以往就會慢慢喪失英語學習興趣，甚至會放棄英語學習。新的局面對外語工作者提出了新的挑戰，筆者就高職高專院校商務英語閱讀教學，提出幾點看法。
三、教材的選擇
選好教材是基礎，因此，在該課程教學中，我們應選擇啟發性強，內容具前瞻性，注重實踐教學的教材。楊翠萍主編、清華大學出版社出版的《大學商務英語綜合教程》正是這樣的教材。該教程為普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，板塊設計突出國際商務知識的傳授與英語技能提高的有機結合，注重培養學生的實際應用能力。每個單元重點討論、分析一個商務專題，由“導入活動”“閱讀活動”“商務交流”和“專業擴展”四部分組成。
四、如何開展商務英語閱讀課教學
（一）教學觀念。
筆者在課堂上通過布置實踐性強的任務，引導學生將所學知識與實際聯系起來，即任務驅動教學法。任務驅動教學法通過布置教學任務呈現教學內容，使學生通過主動完成任務達到掌握和運用知識的目的。例如，在第四單元CustomerService第一節課導入教學中，筆者首先表明AlanDutka對SERVICE（服務）一詞的七個字母都有獨特的解釋，如S代表sincerity（真誠），接著讓學生進行頭腦風暴，思考剩下的六個字母代表的意義；學生們對這個任務很感興趣，紛紛以小組形式展開討論。通過該任務的設置，學生的學習興趣得到充分調動。
（二）教學手段。
雖然是精讀課，但教學過程中，筆者融入聽說讀寫譯多種元素，以精讀為主，其他形式為輔，并以多媒體手段予以呈現，豐富了教學內容的表現形式。以第五單元Innovations為例：筆者以一句引言“Manwillneverfly，notinathousandyears”導入，讓學生判斷其預言是否客觀。接下來讓學生兩人一組，根據下列提示自編英語對話猜測相應的發明：
（三）閱讀習慣。
在課堂上，筆者致力于培養學生養成良好的閱讀習慣，避免一些影響閱讀速度和效果的因素。如在指導學生閱讀時，反復強調要學會猜詞義，如：Themajorpilotsofyourplanarecleartome.Buttomedetailsarestillhazy.閱讀整句，不難看出，hazy一詞對應前句中的clear，but連接表轉折，因此hazy=notclear。除利用轉折詞外，還可以根據構詞法、常識等來推測詞意。第二即變有聲閱讀為視讀。有聲閱讀的過程中難免會分一部分注意力在語音語調等方面，視讀使學生可以集中精力進行語言與思維之間的交流，從而提高閱讀效率。第三即變逐字閱讀為意群閱讀。眼睛每停頓一次所能捕捉的信息越多，讀的速度就月快。據此原理，作為教師，我們應該從一開始就注重培養學生的科學用眼，幫助他們克服看一個字停頓一下的習慣，養成一目數句、甚至數行的閱讀習慣，訓練學生閱讀時以意群為單位理解文章內容。
（四）精讀與泛讀。
將每單元教學內容規定的一篇課文作為精讀對象，對其主旨、結構、單詞、長難句進行詳細解析，并將該課文后附的相關練習有取舍的布置給學生。如每單元課后練習都會有一篇完型填空，一篇BEC題型的閱讀理解和一篇多選題題型閱讀理解，根據其涉及的單詞量、話題與課文關聯度、題目難度來決定其選用與否。對選用的文章，特別好的會針對個別要點做局部精講，其余做泛讀訓練，否則全部作為泛讀素材。
（五）檢測。
大專生不像高中生，周周甚至天天有考試，考試少了，學生只是在課堂上聽聽課，課外做做作業，做對做措無所謂，做多做少也無所謂。而他們面臨的一些相關考試如BEC初級，英語四級等都是有一定難度的。有壓力才有動力。筆者每單元都設置了單元復習環節，包括課外補充文章的精讀和泛讀，題型多樣。這樣堅持下去，不少學生的學習主動性明顯被調動起來。
五、總結
高職商務英語閱讀課是一門綜合性很強的課程，也是一門重要的專業課。教育者只有充分了解學生、精心選好教材以及在實踐教學中不懈改進教學方法，才能助力學生的閱讀技巧和理解能力大幅提高。
參考文獻：
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[3]唐勛指導高職院校學生進行快速悶讀昀方法管理科學文摘：2008（5）
第三篇:淺議高職高專商務英語閱讀教學
隨著經濟的全球化發展，商務英語越來越多地受到學校的重視。商務英語是專門用途英語中的一個分支，是英語在商務場合中的應用。英國商務英語專家提出了“商務英語范疇”理論，即“商務英語應包括語言知識、交際職能、專業知識、管理職能和文化背景等核心內容”。在技術引進、對外貿易、招商引資、涉外保險、國際金融、國際運輸、對外勞務承包等商務活動中所使用的英語都可統稱為商務英語。
1.目前商務英語閱讀存在的問題
1.1專業背景知識不夠
商務英語閱讀作為一門專門英語閱讀，文章的內容往往脫離不了當時或前后特定的政治、經濟和社會背景。很多學生在看到這些專業知識的時候，沒有信心往后讀，以至于再簡單的英語表達也成了障礙。比如在冶金工業出版社《商務英語閱讀2》這本書中，第8單元講到LaborRelationshipandLaborLaw（勞動關系和勞動法）這一單元時，學生一看到勞動法這個專業名詞，似乎就對文章失去了信心。
1.2專業詞匯不夠
商務英語閱讀中在專業背景支撐的同時，也不乏大量的專業詞匯。這些詞匯往往是學生很少接觸到的或者有些詞匯是學生平時熟悉的，但在商務英語中有著特定的含義。學生在閱讀時，看到專業詞匯就跳過，而有些專業詞匯影響了文章的理解，因此這類商務專業詞匯便成了高職高專英語閱讀的障礙之一。商務英語的學習者也往往受到專業詞匯量的限制而無法快速、準確和全面地理解文章，或者由于對某些詞匯的片面理解而導致對整篇文章的片面理解和把握。
1.3長句理解不夠
商務英語閱讀中的英語句子往往很長，有時作者為了表達一個意思，可以用幾個從句套用，這就要求學生掌握一定的長句剖析方法。
1.4過分注重細節
商務英語閱讀文章篇幅一般都很長，這就要求學生在閱讀的時候先掌握整體結構設計，不要過分注重細節描繪，在整篇文章整體把握的同時，適當了解作者的細節處理，也有助于幫助學生理解文章。而學生在閱讀過程中往往更加注意詞匯、句式、語法等細節，這就成了閱讀文章時的理解障礙之一。
2.解決問題的策略
2.1積累一定的專業知識和商務背景知識
商務英語題材的文章涉及相關的經貿、管理、金融和法律等專業知識，此類文章綜合性很強，往往涉及多個專業背景知識，因此，這就要求學生不斷地學習和掌握上述專業基礎學科的專業知識，這將在很大程度上有助于學生對商務英語文章的語境分析，增強學生的商務意識，鍛煉學生的商務思維。所有這些都會大大有利于學生對商務英語文章的理解，應該注意擴大自己的知識面，緊跟當今商務發展形勢，廣泛涉獵世界政治、經濟等方面的知識。
2.2不斷豐富商務英語詞匯
學生必須通過大量視聽和閱讀逐步理解和積累專業詞匯，由于商務涉及的范圍十分廣泛，因此商務詞匯也是很豐富的，在眾多的記憶單詞的方法中，在閱讀中記憶單詞無疑是有效的一種記憶方法，建議學生借助商務領域中的某個特定主題，選擇若干篇文章，這些文章在內容上一定程度上涉及了該主題的若干基本詞匯，學生通過強化閱讀，不僅可以深化對這一商務主題的理解，而且在閱讀過程中可以很輕松地掌握這些基本詞匯。同時，一定要精準地理解和把握住每一個商務詞匯的含義和用法，只有這樣才能準確和全面地理解商務英語文章。
2.3學會剖析和閱讀長句
商務英語語言特點中了解到了商務英語的句子較復雜這個顯著特征，這給學生的閱讀設置了不小的障礙，句子雖長，但只要靜下心來，仔細分析和把握好句子結構，就不難理解作者想要表達的意思。分析長難句的關鍵是將其分拆成易于理解的單元，首先找出主句和它的主干部分，然后分析與主干相關的修飾語，再分析與主句中其他成分相關的修飾成分，并判斷與主句的邏輯關系。
2.4把握文章的總體結構
標題（title）
商務英語題材文章的標題高度概括和凝練，是對文章基本信息的高度總結。
導語（introduction）
閱讀導語和標題就能了解一篇文章的大致意思，閱讀時對語篇所要傳達的主要信息就可以做到心中有數，抓住了語篇的宏觀信息，細節問題就可以迎刃而解。
段落主題句（topicsentence）
段落主題句是對某一部分內容的概括，主題句一般位于段首和段尾，但以段首居多。
總之，在商務英語閱讀中，學生平時多關注政治、經濟、科技、文化等各種領域，加強豐富這些專業背景知識，也有助于更好地理解商務英語文章。此外掌握一些相應的商務英語閱讀技巧，如，長句分析、文章篇章結構分析等；養成良好的商務英語閱讀習慣，也是提高商務英語閱讀能力的重要環節。
第四篇:高職院校商務英語閱讀教學的策略探討
摘要：本文試圖從理論和實踐兩方面證明運用有效的教學策略，是提高學生商務英語閱讀能力的重要途徑。文章討論了該研究的背景意義、現狀分析及各種教學策略。
關鍵詞：商務英語；閱讀策略；教學活動
商務英語閱讀教學是高職院校英語專業課程教學的重要組成部分，是培養英語專業學生實際運用能力的有效載體，更是學生綜合應用英語語言能力的重要體現。本文通過對高職院校商務英語閱讀教學現狀分析，探索一種新的教學模式，期望促進學生的閱讀能力得到有效的提高。
1.研究背景及意義
隨著社會經濟的快速發展，我國的外貿進出口業務得到了飛速發展。因此，商務英語的功能和作用也變得越來越重要，各類企業對優秀商務英語人才的需求缺口日趨增大。這也對高職院校英語專業學生提供了良好平臺，也提出了更高的要求，不僅需要他們掌握扎實的英語基本技能，而且還須具備一定的商務專業知識和實際運用能力。
按照教育部《高職高專英語教學基本要求》的規定，商務英語閱讀是高職院校應用英語專業的基礎課，同時也是核心課程。課程類型為職業必修課，要求學生通過學習，掌握一定的商貿知識、報刊、文件的閱讀技巧，具備對外貿易工作中書寫業務函電的技巧和方法，經貿工作中嫻熟的書面表達能力和閱讀能力。商務英語閱讀是高職英語專業教育中的重要環節，通過教學，培養學生在英語語境中系統地獲取商務領域的專業知識，熟悉商務運作流程，提升學生的商務英語技能，培養他們運用語言的能力。商務英語閱讀本身對學習者的語言要求比較高，雖然高職高專商務英語的學生是學習英語專業的，可是大部分同學基礎也都不是很好。因此，如何提高學生的商務英語閱讀能力，優化商務英語閱讀課程教學，成為一個有研究意義的課題。
2.商務英語閱讀教學過程中存在的問題
商務英語閱讀是高職院校商務英語教學的重要組成部分，旨在培養學生的商務英語閱讀技能和理解商務英語文章的必備技能，掌握商務報刊文章的內容特點和語言特色，在閱讀實踐中著重培養學生獲取國內外經貿商務信息的能力。然而通過與學生的交流以及問卷調查，筆者發現學生在英語閱讀過程中存在問題：
1.高職英語專業的學生生源起點較低，水平參差不齊，對商務英語閱讀策略知之甚少，也未進行系統閱讀訓練且學生閱讀能力相差較大。商務英語閱讀和普通英語閱讀的重要特點是，學生在商務英語閱讀的過程中，往往會出現經濟貿易等方面的專業性質的術語，并且在商務英語閱讀之中，普通英語中的英語詞義也可能會發生相應的改變，或者是在語篇之中會出現日常生活之中不常用的專業方面的術語，這使得很多高職學生一知半解。學生缺乏閱讀實踐，學習自覺性也不高，僅靠每周2課時的時間來完成大量的閱讀是不夠的。
2.商務英語閱讀要求學生與教師，除了需要基本的語言能力以外，同時也要具備較豐富的時事、政治、歷史等背景知識。大多數學生是初學者，對商務知識知之甚少，這也影響了他們閱讀的效果。閱讀商務文章時對一些經貿術語缺乏了解，學生們經常感到不知所云；有時甚至對文章的語法和句子結構非常清楚，但對文章涉及的專業背景卻不理解，導致對文章的個別段落乃至整篇文章不理解。而且教師也并不是全能教師，不能面面俱到，商務英語閱讀課程是通過語言學習的形式掌握商務知識的內涵，如果學習中沒有背景知識作為依托，那么該課程也將失去其開設的意義。
3.本課程的課時少，一周2課時，為了趕進度，有時老師在課堂上往往忙于逐詞、逐句、逐段地講解翻譯，不能從整體上把握這篇文章的背景與結構，也不能及時檢測學生的閱讀情況，這樣就很難激發學生的閱讀興趣了；在課堂教學中，老師依然采取以教師為中心的講授式教學法，而且多數商務英語閱讀老師是學習英語語言或英語文學出身，缺乏系統的商務知識的理論學習，對真實的商務工作環境也不很了解，從而不能有效地指導教學。
另外，筆者在教學過程中發現很多學生的閱讀習慣不科學，如常常還依賴詞典等各種工具書，這都極為影響閱讀速度、閱讀效率和教學進度。
3.提高閱讀效率的策略研究
3.1促進學生自主學習。
我院10級應用英語專業的閱讀課采用的教材是《世紀商務英語閱讀教程》（專業篇II，大連理工大學出版社出版），這套教材涉獵經濟、營銷、管理、證券、投資、貿易、金融等廣泛的國際商務知識及其相關的政治、文化、歷史等知識。本書一單元有一個話題，而且每一單元有三篇文章：TextA，TextB和PracticalReading。學習一單元前，筆者就要求學生先閱讀每單元的三篇文章的標題，先弄清楚每篇文章的組成結構。在教授文章時，設置問題，要求學生先閱讀每節的標題，把握全文主旨，回答問題。這樣不僅提高了學生理解文章的能力，而且有利于學生積極參與課堂教學，提高學習興趣更有成就感。在教學中，不拘泥于老師講解、學生聽取的方式，采用以學生為主導、教師為指導的方式教學。如筆者在教授下冊課本Unit2InternationalFinancing前，要求學生課外查找資料，理解國際銀行運作的不同形式，分組安排任務，利用多媒體課件的形式讓學生進行呈現，并將學生的表現打分計入平時成績，從而更好地促使學生自主學習和合作學習。
3.2充分發揮小組的作用，強調合作學習。
將全班30個學生分為10個組，每組3個人進行學習活動。商務英語閱讀課程的教學重點是讓學生通過英語泛讀技巧的訓練，掌握經貿英語詞匯，學習經貿英語常識，翻譯經貿英語常見句。堅持任務教學法，給每組學生安排課前預習任務，每組負責一篇閱讀文章，從分析文章、講解難句、勾畫重點合作術語，都由學生提前思考，并在課堂中運用互相提問其他組員，通過問答、對話等活動完成練習。這種在課堂中運用學生討論等方式教學，有利于提高課堂趣味性。如教授Unit7FamousBusinessesintheWorld，這一單元講到了索尼公司的運作、沃爾瑪的開辦歷史，筆者讓學生分組討論，然后設定創業者的角色，讓他們自己理解如何自我創業，在管理、財務計劃需要注意哪些事項進行陳述。這樣不僅有利于學生的團隊精神的培養，也有利于他們更好地在活躍的課堂氣氛中積極參與學習，從而促使教師有效教學。
3.3任務教學法為主、多種教學法綜合運用。
由于商務英語閱讀的性質，該課程內容專業性強、生詞率高等客觀因素和以上所提到的學生的主觀因素，導致課程教學進度難把握，教學趣味性很難改善，學生學習積極性難提高等困難。針對現狀，在教學中采取任務教學法為主、多種教學法綜合運用的原則進行教學，充分發揮學生的能動性，讓學生分組，對閱讀材料展開討論，分享閱讀方法。堅持用英語教授商務知識的原則進行教學，使學生掌握更多的商務知識，提高學生的英語運用能力，同時也有利于實現高職教育的要求。以下以第一單元為例，列出組織教學、教學過程和教學方法和手段。
3.4選取時效性的經貿類文章，加強課外閱讀，提高教學有效性。
商務英語閱讀課程由于其內容的專業性，要求學生在僅有的90分鐘課堂中獲取豐富的經貿知識，提高閱讀能力，這是不夠的，需要引導他們在課后進行大量而有效的閱讀。所選的材料要涉及管理、經濟、貿易、金融、營銷等各個領域較為新穎的觀點與事件，學生從中可以了解國際商務的最新發展和變化，同時，材料來源上也要堅持多源性。我院選取的教材在難度上、實效性上比較適中，還可從代表性的時文報刊、權威的商務書刊和網絡中選取。只有這樣，才能讓學生對商務知識進行較為全面的接觸和了解，學會融會貫通，真正地體現商務英語閱讀教學的要求與內涵，以提升學生的商貿知識。
同時，筆者要求學生課前預習，增加學生課外閱讀量，擴大閱讀范圍，豐富背景知識，這樣，在向學生呈現的教學過程中，有利于學生進行有效的信息處理，提高語篇與片段聯想和理解的準確度，從而提高閱讀效率。促進學生嚴格要求自己，能基本做到：
（1）能連貫、流暢地朗讀簡單的各類商務題材的文章。
（2）能根據上下文猜測相當于BEC初級閱讀考試中出現的商務術語的大致含義。
（3）能理解并解釋圖表提供的商務信息。
（4）能將閱讀中掌握的初級商務知識應用到聽、說、寫等方面。
（5）能根據情景及上下文猜測商務語境下不熟悉的語言現象。
（6）能有效地利用網絡等媒體獲取商務英語閱讀素材，能快速閱讀商務短篇。
3.5堅持引導學生正確運用閱讀技巧，特別是泛讀閱讀技巧。
要求學生每節課掌握一定量的經貿類英語詞匯和專業術語，引導他們能夠運用到課后練習中，能將閱讀材料的話題進行簡潔再現，并能翻譯簡單的經貿類句子和短文。再者，指導學生在英語類考試中學會運用閱讀技巧，能觸類旁通。在大學生英語四、六級考試，以及劍橋國際商務英語考試、全國國際商務英語考試、上海外語口譯考試、雅思考試等考試中，閱讀占據了總分很大的比重，而且這些閱讀理解題都能夠運用我們所教的閱讀技巧，從而取得。讓學生在本課閱讀學習中受益匪淺。
3.6注重對學生成績的評價。
《商務英語閱讀》課程的考核包括形成性評價和終結性評價。形成性評價，占課程總成績的50%，由學生平時上課的出勤率、完成作業的情況、在課堂上的互動等綜合表現以及參加小組活動的情況綜合而成。小組成員相互協作及教學活動的完成情況，交流及表達能力、學習態度、團隊合作都要進行參考，盡量給學生公正公平的成績，以鼓勵學生的積極性。終結性評價占課程總成績的50%，采取書面考試的方式。
4.結束語
商務英語閱讀課程的教學方法與策略肯定不僅僅局限于以上所提的幾點，以上只是筆者的一些教學經驗總結，高職商務英語閱讀的教學還有很大的提升空間。我們的教師應該結合高職教育特色和高職商務英語專業課程建設特色，在教學過程中不斷研究探索，有效地改進教學策略，從而為培養現代社會需要的商務英語專業技能型人才提供有效辦法，使我們的高職商務英語專業教育走向更專業化與技能化。
吳思樂.世紀商務英語閱讀教程[M].大連：大連理工大學出版社，2011：5-17.
第五篇:高職商務英語閱讀教學瓶頸及其對策
摘要：我國高職院校商務英語專業是在中國經濟和對外貿易高速發展、全球化進程日益加快，尤其是中國加入世貿組織這一時代背景下應運而生的一個新興專業。高職院校商務英語閱讀課程正是順應這一發展趨勢開設的一門課程，它不僅是基礎英語閱讀的延伸，還要求高職學生在英語閱讀的過程中領會、掌握有關的商務和外貿知識。高職商務英語閱讀課程的教學現狀卻不令人樂觀，商務英語閱讀教學出現了一個瓶頸。
關鍵詞：高職商務英語閱讀;教學瓶頸;對策
高職商務英語閱讀課程是英語基礎閱讀的后續課程，旨在培養學生掌握商務報刊文章的內容特點和語言特色，理解商務英語文章的基本技能。近年來，各類企業對優秀商務英語人才的需求缺口日趨增大，這對高職院校英語專業學生提供了良好平臺，也對當代高職商務英語專業學生提出了更高的商務英語閱讀能力要求。
一
高職院校商務英語專業商務英語閱讀課程的教學現狀卻不容樂觀，教學效果較差，主要表現在以下幾個方面。
1.教學方法單調枯燥，難以調動廣大高職學生的積極性、主動性和創造性。
目前多數教師對這門課程采用的方法是：學生在規定時間內閱讀完一篇文章，然后完成文章后的練習；教師補充一些背景知識，講解幾個單詞和句子，解釋語言難點，對學生提問，并作理解性練習。這是典型的以教師為中心的教學方法，這種方法極大地限制了學生學習的積極性、創造性，大多數學生在閱讀時仍然停留在對字、詞的理解上，很難從宏觀上把握文章的脈絡、主題和作者的意向，因此語篇分析能力非常欠缺，這在很大程度上阻礙了他們對各類專業體裁語篇的閱讀。
2.教師并沒有在平時的教學中教會學生采用正確的閱讀方法。
不少學生在平時的閱讀中表現出許多不良的閱讀習慣，如逐詞、逐句地分析課文，力求弄懂文章中每句話和每個語法點的含義。商務英語閱讀課程相對于一般的英語閱讀課程來說，一個顯著的特點就是商務專用術語和詞匯太多，對閱讀者的詞匯要求較高，然而，高職院校商務英語專業的學生本身英語基礎較差，再加上一些不良的閱讀習慣，使高職學生閱讀速度和效率大大降低。
3.把商務英語閱讀課程當做一般的英語閱讀課程，忽視了閱讀材料中背景知識和語篇分析方面的問題。
在商務閱讀中，缺乏一定商務知識做鋪墊，商務閱讀效率的提高也顯得極其困難。由于學生沒有相關的商務實踐經歷，缺乏對商務背景知識的了解，導致了學生對商務閱讀教材的學習僅僅停留在翻譯、理解字面意思的層次上。
由于以上原因，很多高職學生在學習這門課程時，總感覺辭海茫茫，枯燥乏味，難以看懂一般含一定商務專業術語的英語閱讀文章。久而久之，一些學生會對這門課程失去了興趣，甚至產生恐懼感，商務英語閱讀課程的教學出現瓶頸。
二
如何克服這一瓶頸，為這門課程的教學找到一條新路呢？筆者認為，應該從以下多個方面對這門課程的教學進行改革。
1.改革單調乏味的教學方法，調動廣大高職學生的積極性、主動性和創造性。
打破傳統的以教師為中心的教學方法，建立以學生為中心的生動有趣的教學模式。在商務英語閱讀這門課程教學時，教師可以先借助于某一令學生感興趣的當代商務現象，導出某一商務話題，提出幾個具體問題，對全班同學劃分任務，規定在某一時間內完成閱讀任務，充分運用情感教學法、案例示范法、任務驅動法。
（1）情感教學法。在教學實踐中，通過各種途徑營造情感氛圍，有效挖掘閱讀材料中的情感素材，使學生的認知因素與情感因素得到和諧統一，使學生產生情感共鳴，激發學生的學習興趣。
（2）案例示范法。以閱讀材料作為商務話題的來源進行課堂示范。與學生共同分析該材料所涉及的商務知識，總結相關的語言規律與文章謀篇布局技巧等內容，同時間接提高學生的自主學習能力。
（3）任務驅動法。以團隊為單位設置閱讀任務。課下分工協作、利用各種資源獨立解決問題，上課時用多媒體展示任務成果，相互交流學習。教師對各團隊任務完成情況進行實時點評、指導與評價。
2.在平時的教學中教會學生采用正確的閱讀方法，鼓勵學生課后廣為閱讀國內外商貿文章，并在實際的閱讀中檢驗科學的閱讀方法所帶來的效果。
（1）閱讀時盡量避免一個單詞一個單詞地去閱讀，盡量做到一句一句地去閱讀，由各個句子的意思形成意群，整體把握段落的意思，從而進一步把握全文的意思。高職學生一般入學時英語詞匯量較小，語法知識不牢靠。他們一般在閱讀時容易一詞一詞地去閱讀，這樣就會出現“只見樹木，不見森林”的現象。一篇商務英語閱讀文章讀下來，往往是云里霧里，不知所云。因此，若要既提高閱讀速度，又讀懂文章，就必須把握語法和詞匯兩關，在課余時間內把這兩方面的薄弱環節補上去，然后形成按“意群”來閱讀文章的習慣，從而準確、全面地理解和把握整篇文章。
（2）遇到生詞時不能反復停頓、回視、徘徊，應該根據文章、段落、句子的上下文意思“猜測”生詞的意思，從而完成閱讀。商務英語閱讀文章的詞匯浩無煙海，一個詞匯量再大的英語專業學習者，也難免遇到一些生僻的詞或者表達法。這種情況下，就要盡力減少眼睛回視、停頓的次數，在閱讀過程中養成“預見”詞義的習慣。當然，單詞的前后綴、詞語的搭配，以及作者文章的褒貶、喜惡態度都可以作為邏輯判斷、推理的依據。
（3）靈活運用閱讀中常用的閱讀技巧，并在實際的商務英語閱讀課堂中加以檢驗，可以在課堂上開展閱讀速度和準度（答題正確率）小組競賽，鼓勵學生掌握常用的閱讀技巧。在英語閱讀中，常用的閱讀技巧有尋讀、找讀、略讀、跳讀、猜讀等方法，教師應該根據具體的商務英語閱讀文章，指導學生進行專項訓練。在課堂上，教師可以適當加一些四、六級考試的快速閱讀文章訓練（挑一些含有商貿話題的文章）；在課外，教師可以布置一些商務英語閱讀的作業，如要求學生在網上搜索某個商務話題的文章，完成一定練習；要求學生在圖書館收集一些商務英語文章，閱讀后進行復述，等等。
3.重視商務英語閱讀材料中背景知識和語篇分析方面的講解。
商務英語閱讀課程是基礎英語閱讀的延伸課程。與基礎英語閱讀課程不同的是，商務英語閱讀的取材范圍涵蓋經貿領域的多個學科，如國際貿易、金融、管理和營銷等；取材內容多來源于原版的經濟類教材或報紙雜志等真實性材料。根據學生的需要，在一般語言學習的基礎上豐富了商務專業知識，是商務英語閱讀與基礎英語閱讀的根本區別，因此，要想學生在閱讀完一定的商務英語閱讀材料后對整個篇章大意、商務知識，以及內在邏輯等有一個清晰的理解，教師必須首先對閱讀材料中的商務背景知識及語篇知識做一定的補充，以掃清學生閱讀時的障礙。
4.改革課程考核方式，建立探索多樣化的考核途徑和方式，轉變學生，培養學生自主學習和創新性學習的能力。
根據高職學生的特點，要想教學收到好的效果，光靠學生課堂、課外的自覺性是遠遠不夠的。商務英語閱讀這門課程內容本身比較枯燥，再加上比一般閱讀課程難，如果不以一定的考核方式加以刺激，就很難收到好的教學效果。在該門課程的考核上，可以打破舊的考核方式，建立新的切合實際的、能提高廣大學生積極性的考核方式。傳統的考試方式基本上是學生期末成績占80%，平時成績占20%，這種考核方式比較單調。改革后的考核方式可以變化為：期末成績只占到總成績的40%，而平時成績占到總成績的60%。在考核平時成績中，網絡作業占20%，自學計劃占20%，平時測試占10%，課堂表現占10%。這樣細化考核方式，能激勵學生平時認真學習，打好堅實的語言和商務基礎。
綜上所述，高職商務英語閱讀這門課程目前在教學上雖然存在發展瓶頸，但是只要我們運用科學的方法和方式，充分調動高職學生的積極性、主動性、創造性，就可以把教學提高到一個新的水平。
參考文獻：
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