前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的賞識教育在體育教學中的作用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:賞識教育是符合教育規律的教育理念，是一種先進的教育教學手段，對我們更新教育觀念，積極探索體育教育教學改革有著積極的作用。本文試論述賞識教育的重要性，探索研究賞識教育在體育教學中的作用，提出賞識在體育教育需要注意的問題。
關鍵詞:體育教育教學;賞識教育;賞識教育的運用
威廉•詹姆斯是美國著名的心理學家，他的一個深入人心的觀點是“人性深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。這一觀點與教育學中的皮格馬利翁效應不謀而合，這一效應表明，如果對一個人傳遞積極的期望，這個人會按照積極的期望方向發展，反之亦然。教育是心靈的藝術，教育的本質不只在于傳授知識，更在于激發學生對知識的渴求，進而讓學生擁有自主學習的能力和健全完善的人格。我在多年的體育教學中，探索運用賞識教育，積累了不少經驗，有了一些體會，深深地感到：對于學生來說賞識教育更能夠滿足學生內心深處被認可的需求，激發起學生自我實現的愿望，對于教師來說，更能夠順利完成教育教學使命。
1賞識教育的重要性
“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛迪生，你的罵聲中可能有愛因斯坦”是著名教育家陶行知先生的名言，這句話警醒了教育者們，他們的教育不當有可能會毀掉一個優秀的學生，同樣的，善于賞識也會成就一個學生的成功。賞識教育的先驅者周弘用賞識教育法將身有殘疾的女兒培養成為留美博士，她用自己的實踐證明了“沒有教不好的孩子，只有不會教的父母和老師”。賞識教育法是通過賞識給予被教育者充分的信心，進而激發起被教育者主觀能動性的教育方法。具體實施中，教育者要對被教育者取得的優點和進步給予充分肯定，讓被教育者在積極、陽光、向上充滿自信的心態中成長。賞識教育法堅信，每個學生的身上都有優點和長處，這些優點和長處包含著巨大的發展潛質，這些潛質構成了他們未來發展的難以限定的可能性，正是這種可能性給了他們無比巨大的發展空間。教育的目的是轉化，是將可能性轉化為現實的過程。這一過程將充分釋放學生的潛能，使學生能夠自我實現。心理學告訴我們，相對于批評，人們更喜歡被褒揚。沒有任何一個人會發自內心地拒絕被欣賞，得到他人的認可是一件令人開心的事情。“信心比黃金更重要”，自尊、自信是人的精神支柱，是發揮主觀能動性的必備?，F實中可以發現，每一個學生都有著強烈的自尊心和上進心，希望展示自己好的一面，同時，也希望獲得教師和同學的贊揚，從鼓勵、表揚和肯定中樹立信心。一次不經意間，學校的大課間做操時，我發現傅同學非常的認真、專注，第二天、第三天......，一個月下來一直如此，于是我向校長說明此事，也引起了校長的關注。校長破天荒地給傅同學頒發了學校辦學十五年來，第一個“校長獎”。事情已經過去了兩年，該同學發生了翻天覆地的變化，從一個普通的孩子，現在已成為年級的佼佼者。我認為賞識教育是一種新的教育理念，關鍵是教師要將這一理念運用于教學中，轉化為常規教學手段。更新教育觀念、探索教育改革是新時期教育者的使命，對學生的成長和未來負責，更是教育者的職業擔當。
2賞識教育在體育教學中的作用
2.1優化師生關系
良好的師生關系是增強教師影響力的前提，是提升教學質量的關鍵。賞識教育能滿足學生的心理需要，讓學生感覺自己受到了平等的對待和尊敬，更加易于接受教師的觀點，從而讓學生在更好認識自身優勢的同時，也能更加心平氣和地接受自己的不足，以對自身有客觀、真實的認知。除有利于學生正視自身外，學生在感受到來自教師的重視與尊重時，往往會喚起他參與教學過程的熱情，學生會更積極主動地參與到課堂活動中。這樣一來，教師能夠更有力地引導和掌控教學局面，使得體育教學中互動次數增加，頻率加快。
2.2提高教學質量
由于稟賦、后天教育等因素的影響，學生的學校表現和成績高低不盡相同。對于體育這門課程來說，學生之間也同樣存在個體差異。對于教育者來說，促進不同能力層次的學生都有所提升是教學的重要目標，教師在提高“體育優等生”成績的同時也要高度關注“體育弱等生”的成績提升。對于“體育弱等生”，教師要通過鼓勵和關懷等賞識性行為保護他們的自尊心和自信心，可以設法創造一些體育活動，讓他們在游戲中普遍感到有提高、有進步,從而產生成功的體驗。收獲來自老師的賞識,學生能逐步克服自卑,增強信心，通過品嘗到成功的滋味,學生能夠產生自我實現的滿足感，從而更加積極參與課堂活動，最終提升自己的體育成績。我校九年級戴同學，剛進校時是班級里唯一一個不會跳繩且體形較胖的學生。來自外地農村的她，時常表現出自卑。兩年多來，對于她在課堂上表現出的努力、認真，我會及時給予表揚和鼓勵，漸漸地發現她有了自信，學會了跳繩。在戴同學跳繩取得進步的時候，我帶著同學們都高興地給予她一個擁抱！戴同學中考是把跳繩作為選項，信心滿滿參加考試。
2.3提升終身體育意識
體育課較之其他文化課最大的區別在于，要培養學生的終身體育意識。作為教師，能陪伴在學生身邊的只是短短的幾年，除了傳授應知應會的技能和知識，更重要的是為學生的將來打基礎。體育教學除了達到階段性教學目標外，更重要的職責和任務是激發學生終身體育的意識，普及全民健身的理念。“興趣是最好的老師”，培養學生體育運動的興趣和良好的運動習慣是造就終身鍛煉意識的先決條件，如何激發和喚醒學生的興趣是體育教師值得思考的問題。賞識教育通過及時地認可、肯定學生的進步，發現學生的運動特長等給予了學生一個良好的期望，更有助于學生的體育運動興趣的激發，保護了萌芽狀態的體育意識，更有助于學生終身體育意識的培養和全民健身理念的普及。
3賞識教育需要注意的問題
賞識教育的實施，在其他學科主要通過口頭語言進行，而在體育學科卻更多地利用肢體語言來實施，給予學生關懷和慰藉，激發起其自身的主觀能動性?？陬^評價是教學中最常用的方式，是對學生的表現進行點評。這一方式使用簡單、便捷，使用頻率最高。此外，也要注意通過肢體語言來實施賞識教育，任課教師的一個微笑和眼神能給予學生鼓勵和贊許適時豎起大拇指及鼓掌、擊掌、拍肩甚至一個擁抱等手勢是向學生傳遞一種積極的態度。讓學生示范，甚至于充當保護其他學生的角色，更是對其的一種信任和期待，學生可從中獲得成就感。
3.1要適當評價
評價要適當，意味著體育教師在實施賞識教育時不能為了賞識而賞識，要讓賞識成為手段而不是目的。教育的過程也是傳遞是非對錯的過程，是影響價值觀形成的過程。具體來說，體育教師對學生表現出賞識，賞識針對的行為在性質上一定要是正確的，是值得提倡和鼓勵的，這樣一來學生才能知道什么行為是應該去做的，什么行為是不應該做的。例如，體育教師不可贊賞翻墻的孩子勇猛，也不可鼓勵學生爬樹摘取掛在樹枝的羽毛球。需要注意的還有，賞識的語言和行為一定要“精準發力”，要把握好準確度和力度，切不可隨意表揚，否則就會“邊際效應遞減”，讓學生誤認為老師是“老好人”。
3.2注重客觀公正
實際操作中，賞識一定要客觀公正。體育教師要平等地對待優等生和普通學生，不可將自身的傾向性情感流露出來，要一視同仁地對待不同學生，實事求是地賞識。不可因為同樣的行為，褒獎了優等生，忽略甚至痛斥普通學生，這樣一來不恰當的賞識反而傷害了學生的心理，對學生的世界觀形成不利。因此，無論學生在體育課堂的表現如何，教師都要公平對待，切不可戴著有色眼鏡看人，甚至錯怪冤枉學生。對學生的賞識切不能私下神秘，尤其不能依據小報告來表揚或者懲罰學生，這樣只會增加學生之間的相互猜疑，最終影響學生的積極性，不利于班級的穩定團結。
3.3賞識要及時
初中階段的學生處于世界觀人身觀形成的重要階段，賞罰分明相當于為他們劃定了底線和高壓線，及時地贊賞可以讓學生知道什么是值得提倡的?？梢哉f，在學習過程中，每一次鼓勵和表揚，都有助于形成良好的行為習慣，及時地踩油門和剎車，是對學生的負責。研究表明，年紀越小的孩子對及時地表揚越敏感，越能起到積極作用。要把握好表揚的時機，如果時機把握得不好，甚至會起到消極的作用。表揚得過早，學生可能會產生驕傲自滿，甚至得意忘形，表揚得過晚，學生可能會失落，甚至感覺公平不一定到來，因此，對學生的表揚一定要及時。作為體育教師來說更是如此，精彩的動作往往定格在一剎那，失去了賞識的最好機會，今后的表揚會顯得累贅。
3.4賞識教育不排斥批評
賞識教育不等于沒有批評，賞識的最終目標和落腳點是學生的成長進步。是非、對錯、黑白、寵辱，這些基本的價值觀是教師必須傳遞給學生的，體育教師切不可錯誤地認為賞識教育就是一味地遷就，不可因為提倡賞識教育就不敢嚴格要求。賞識教育對于體育教師來說是一種更有利于學生接受的策略，回避矛盾，不敢正視問題，這種做法不僅不屬于賞識教育的范疇，也是缺乏責任和擔當的表現。批評學生時，要旗幟鮮明地指出問題和錯誤之處，就事論事，與學生一起剖析錯誤原因，和學生一起找出對策措施，在學生改正錯誤后及時給予表揚，從而幫助學生完善自身，這才領悟了賞識教育的真諦。
參考文獻
[1]潘紹偉,于可紅,學校體育學[M].北京:高等教育出版社,2015.
[2]張華.賞識教育在體育教學中運用策略[J].體育:新課程,2015(9).
[3]程功,陳仙梅.教育心理學[M].北京:高等教育出版社,1993.
[4]周志俊,魏名國.體育教學藝術概論[M].合肥:安徽教育出版社,1997.
作者:王詠梅 單位:合肥市夢園中學