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在小學的現代信息技術類的課程教學當中，教師應該根據學校和信息技術課程的實際狀況，調整一些課程內容以及教學的模式，讓小學生能夠更為充分地感受到教師對于其自身的關注。因此，小學的信息技術課程的教師應該對小學生提供更多的獎賞，鼓勵小學生對電子計算機類的課程提出自己的想法，彰顯自我的創造力。賞識教育在小學的電子計算機類課程的教學之中，主要還是對小學生的創造力進行肯定，因為小學生面對信息技術肯定還是相對較為陌生的，雖然一部分的家庭條件相對比較好的小學生已經對電子計算機等電子設備有一定的接觸，但是這種接觸不一定的全面的，特別是對于電子計算機，很多小學生都比較看重其娛樂功能。這個時候，小學的信息技術課程的教師就應該根據不同的教學實際，對小學生進行引導，讓小學生正確地認識電子計算機在整個世界所帶來的影響，并且在小學生的上機實踐過程當中提供更多的幫助、支持以及肯定，逐漸樹立起小學生學習電子計算機技術的信心，小學生通過教師的賞識教育能夠發現自身的優點以及在課程學習過程中的進步，從而逐漸產生攻堅克難的興趣，進一步形成良好的小學信息技術課堂教學的氛圍。
2通過賞識教育在小學信息技術課堂上加以鼓勵
在小學的信息技術課程當中應用賞識教育的方法，就需要對小學生進行適當地鼓勵以及評價。因為小學生相對比較重視教師在課堂上的肯定，所以其實不難發現賞識教育的重要性。小學的信息技術類課程并沒有納入到畢業升學的考核評價范疇當中，因此，小學的信息技術類課程的教學評價方式可以采取多種形式，通過多元的評價方式，讓小學生在上機課程或者理論課程當中尋找到自己學習的進步和長處，教師可以通過課堂上的評價或者是學期的評價，對課堂學習的小學生提供更多積極、正面的評價，運用賞識的方法鼓勵小學生突破自我，實現創造力的發展。教師應該提出一些可以讓小學生進行分組討論的問題，而且通常信息技術類課程的課堂提問問題本身只有單一答案，處于賞識教學方法的發展需要，小學的信息技術課程教師應該選取一部分具備競爭性和研究性的問題，特別是問題本身應該是具備多端性，讓小學生可以從不同的角度去解決信息技術課程中的問題。這樣教師就可以對提出不同問題的解決方法的小學生進行贊賞，讓小學生感受到來自教師的賞識，最終逐漸對電子計算機技術產生熱愛。而且教師通過這種方式，可以讓小學生看到現實的問題答案往往并不是只有一個，而是應該具備多元性的，這樣對于小學生創造力而言也是非常重要的。小學生在自己思考、自己動手解決問題的狀況下，教師應該關注小學生自身的動態，從而通過不同的方法和形式贊賞學生，讓學生感受到成功的喜悅，更加配合小學信息技術課程教師的教學工作。
3以賞識教育實現小學信息技術課程上的因材施教
電子信息類技術本身就是一種實踐性的課程，一些小學生因為家庭條件相對較好，很快地就接觸了電子計算機，并且會在日常生活當中經常運用到，所以在小學的信息技術課程上吸收相關知識會更具備效率。但是一些家庭可能因為條件的原因，或者出于一些家庭教育理念的影響，并沒有讓小學生過早地接觸相關的電子計算機設備，因此，這一部分的小學生在接受相關的電子信息技術課程上吸收科學知識的學習效率就會相對比較低。所以，對于不同信息技術素養的小學生而言，應該采用因材施教的形式，讓不同程度的小學生都能夠感受到信息技術教師的關心和關懷。通過賞識教學的方式，對小學生采用差異性的教學方式，讓小學生在不同的電子信息技術的學習體驗當中逐漸成長，從而都能夠在日常的小學信息技術課堂當中接收到相關知識，并且也能夠形成對電子信息技術學習的積極性和興趣。因此，小學信息技術課程的教師要全面考慮全班學生的綜合水平，讓各個層次的小學生都可以通過課堂學習掌握到有用的電子信息操作技巧，并且對不同層次的學生都能夠進行贊賞，提升其學習的信心。
4結語
現在中國電子計算機的國民擁有量已經位居世界第一位，因為電子信息技術對于各個年齡層次的中國人而言都是一項重要的生活技能。因此，小學信息技術課程能夠從基礎階段提升小學生的電子信息技術素養，該課程具備重要的社會價值。小學的信息技術課程的教師應該關注到不同小學生的信息技術技能的差異，采用賞識教育的方式，讓小學生感受到關懷，從而更加投入到小學信息技術課程的學習里，逐漸奠定良好的電子信息技術基礎素養。
作者：張洪森 張星云 單位：山東臨沂金雀山小學 山東臨沂半程中學
