前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的化工原理課程設計論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、理論教學環節
主要任務是使學生掌握化工生產過程中涉及的主要化工單元操作的基本概念、典型設備的構造、基本操作原理等知識并能夠進行單元操作過程的工藝計算。實驗教學環節的基本任務是使學生了解各化工單元操作原理、流程，使學生掌握典型化工設備的特點、性能和基本操作，加深對化工原理基本理論、基本知識的理解?；ぴ?a href="http://www.www-68455.com/shejilunwen/kechengshejilunwen/55850.html" target="_blank">課程設計是繼化工原理理論教學和實驗教學之后安排的一個總結性、綜合性的實踐教學環節。通過該實踐環節的訓練使學生能綜合運用化工原理的基本理論知識以及先修的物理化學、機械制圖、化工制圖等課程理論在規定的時間內完成給定的化工設計任務，即設計出符合一定生產要求的化工單元操作工藝及設備。通過化工原理課程設計讓學生了解化工設計的基本內容，掌握化工設計的一般步驟和方法，重點培養學生的工程意識和分析、解決工程實際設計問題的能力。課程設計不同于一般的課程作業，需要學生根據設計任務，確定自己的設計方案，查取資料、搜集數據，進行工藝過程和設備的計算，并對自己的選擇和計算結果進行論證和核算。整個設計過程對提高學生工程意識及獨立工作能力有很大作用。然而筆者在自身教學實踐指導中發現，目前化工原理課程設計在教學設計中仍存在一些不足，這些不足在一定程度上影響了其教學質量。在此，筆者結合自身實踐分析一下化工原理課程設計在教學中存在的問題，并針對這些問題探討一下具體的改進方法。
二、課程開設時間不當導致學生對課程設計認識不足
化工原理理論課程是化學工程與工藝專業學生在大學期間主修的第一門化工專業基礎課，是工程性較強的一門課程。而化工原理課程設計隸屬于工程設計課程，很多學校通常在化工原理理論課程結束后開設，時間為兩周。雖然學生在學習了化工原理理論課程后基本掌握了常見的化工單元操作的基本原理和典型設備的結構和計算，但學生對工藝和設備的認識還是比較膚淺的，大多數學生仍停留在書本知識的理性認識上，對工程的內容了解甚少，不具備工程觀點。因此學生拿到設計任務后，認為課程設計跟平時的課程作業沒什么兩樣，直接按照《設計指導書》中的例題進行依葫蘆畫瓢，也不管是否適合自己的體系，設計出的設備不合理、不規范。為了讓學生對課程設計有一個充分的認識，筆者認為化工原理課程設計教學環節應安排在大三下學期期末，并與化工設備課程設計同步進行。因為在此之前，學生除修完化工原理理論課程外，還修完多門化工專業課程，如化工分離工程、化工設備機械基礎、化工工藝學等。經過多門專業課程的學習，學生對工藝和設備的認識已經比較深刻，對工程內容的了解也比較多，已具備基本的工程觀點，以至于拿到設計任務后不會像以前那樣盲目無措。
三、設計過程安排不合理，使學生在設計過程中收獲甚少
化工原理課程設計的主要內容包括：設計方案的選定；主要設備的工藝設計計算，繪制帶控制點的工藝流程圖；設備的結構尺寸和工藝尺寸的設計計算，繪制主體設備的設計條件圖；典型輔助設備的選型和工藝尺寸計算。整個過程設計內容多，任務重。若指導教師不能合理的安排設計任務，很難使學生在短時間內掌握化工設計的程序和方法，有效地提高學生分析和解決工程實際問題的能力。以往化工原理課程計過程主要包括設計準備階段、設計階段以及設計說明書的編寫和繪制階段。設計準備階段通常是布置設計任務，介紹課程設計的步驟、注意事項等，然后讓學生根據設計任務書提供的條件和要求，通過復習相關教科書、查閱有關資料進行分析、對比確定適宜的流程方案和設備類型，初步確定自己的設計方案。然而，很多學生通常不太重視這一階段，設計準備工作不充分導致后續設計過程問題多多，為了完成設計任務，不得不套用例題或套用網上類似的設計例子，因此對設計過程涉及的公式、設備的選型都不理解。介于上述問題，筆者在布置設計任務時強調在設計準備階段除初步確定自己的方案外，至少還要弄懂一份相關的設計事例，并在設計準備階段后期進行答辯。答辯的內容：設計任務、初定的方案、方案的確定依據、優秀設計案例講解。這樣做雖然指導老師的任務加重了，但是學生受益很多。首先學生會更認真的投入到設計當中去，答辯過程中指導老師提出的一些意見和建議也可以幫助他們完善設計方案。其次優秀設計案例講解的目的是讓他們在設計前對設計過程的程序和方法有一整體的了解，同時也有利于師生之間、學生之間相互交流，大大改善了學習氣氛。
作者：姚金環 李延偉 呂奕菊 單位：桂林理工大學化學與生物工程學院
