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【摘要】隨著新課程標準的改革，全面素質教育的不斷發展，高職體育教學的重要性也得到了重視。但是由于我國幾千年的傳統文化的影響，教師一直遵循著“愛之深，責之切”“恨鐵不成鋼”的教育理念，尤其是高職階段的學生逆反心理較強，若沒有正確的教育理念和新的教學思想，將會加劇師生之間的沖突，影響教學的發展。因此本文就新型的賞識教育理念分析其概念內涵，了解賞識教育在高職體育教學中的現狀，分析賞識教育的重要意義及在高職體育教學中的應用策略，從而期望對相關的教育理念提供參考。
【關鍵詞】賞識教育;現狀分析;重要意義;應用策略
一、賞識教育的概念和內涵
通俗的講賞識教育即是一種愛心教育，不論學生多大，處在哪個年齡階段都需要教師在教育教學的過程中，貫徹一份愛心加責任，即做到關心、愛護、引導學生，關愛學生不是盲目的接受學生的一切不好的行為、無條件的縱容，要講究關愛的技巧、關愛的藝術，把教師的關愛外化為具體的行動，而不要吝嗇把對學生的關愛表現出來，教師大部分都是內斂而又飽含深情的，他們都是“恨鐵不成鋼”，但是學生若是接收到教師對他們的關愛，他們能夠增強自我效能感，從而促進學生的全面發展。賞識教育不僅僅要求教師表達關心和贊賞，更強調教師在教育學生的過程中要表揚鼓勵具體化，當學生出現一個良好的行為或者進步時，不寬泛的贊賞整個人，而是對學生具體的行為和進步點進行鼓勵，以此強化學生的進一步發展。在賞識教育的過程中不是單純的鼓勵表揚，也要適當注意懲罰和提醒，對待學生出現的一些不良行為也要進行適當的懲罰，以提醒學生不可再犯，糾正偏差行為。
二、賞識教育在高職體育教學中的現狀
我國自古來深受“嚴師出高徒”的影響，大部分的教師心中對自己的學生有十分的關心和愛護也僅僅只表現出來一兩分，更有甚者一副“恨鐵不成鋼”的嚴肅面孔，學生很難體會到教師內心深處的關愛，也難以理解教師的“懲罰”、“喋喋不休”、“責之切”背后的“愛之深”，由此引發了一些教師與學生之間的矛盾。更由于處在高職時期的學生大部分在家深受寵愛，以自我為中心，進入高職學習尤其是在體育課教學中，對教師的嚴格管教易產生逆反心理，加劇師生之間的沖突。在體育教學中，對學生的身體素質有較高的要求，尤其是不同的學生在面對不同的體育項目時會表現處不同的特點，這個時候就需要體育教師能夠因材施教。但現在賞識教育的概念并未深入人心，教師也不能夠及時的關注學生的情緒進行適時的引導和強化，在體育中受到的挫折打擊了學生繼續學習體育的熱情和信心，導致體育教學不理想。
三、賞識教育在高職體育教學中的重要意義
1、賞識教育能夠增強學生的自我效能感，強化積極行為。高職階段的學生處在理想與現實初步交鋒的時刻，他們滿懷理想卻又在現實中碰壁，尤其是因為身體條件在體育教學中學生肯定會面臨這種各樣的問題，若教師能夠多方關注，適時表現出對學生的鼓勵和贊賞，依靠積極因素，消除消極因素，對學生長善救矢，幫助學生增強自信心，認識到自己在其他方面優勢和長處，不放棄不拋棄。教師也可對學生在同一個項目上的一點點進步表達鼓勵和支持，以強化學生的進步行為，并促進學生的長久可持續發展。2、賞識教育中也重視適當的“懲罰”，增強學生正確的心理體驗，糾正偏差行為。高職時期的學生尤其是在充滿競技意味的體育教學中，極易出現競爭和嫉妒行為，這時就要求教師能夠對學生出現的不良行為進行適當的提醒和懲罰，引導學生進行健康的同臺競技、遵守規則。教師可以進行溫和的懲罰，讓學生看到他的錯誤行為產生的自然結果和必然的邏輯結果來警示，以此糾正偏差行為。
四、賞識教育在高職教育中的應用策略
1、高職教師在體育教學中要樹立并遵守賞識教育的理念。平等的對待和關愛每一個學生，體育教師要在教育教學工作中正確的理解和把握賞識教育的內涵，將鼓勵、贊賞、關愛與溫和的懲罰相結合，真正內化為自己的信念操守，將對學生的十分的關愛展現出來，外化為具體的行為，使學生能夠感受到教師的關愛，激發對體育學習的興趣和熱愛，增強學生的自我效能感。平等的對待每一位學生，關愛每一位學生，遵循教育教學準則，正確對待體育學習中表現較差的學生，給予更多的關注，多加鼓勵，提高他們的體育學習能力。2、依靠積極因素，消除消極因素，創設有利于學生學習的環境，激發學生的學習興趣和動機。在賞識教育中教師要重點關注后進生的教育教學，后進生更需要建立自我效能感和體驗成就感。成功使人愉悅，充滿信心，后進生更需要教師能夠為他們創造“成功”的環境，增強成功的心理體驗，有條件充分的展示其優勢，獲得其他人的肯定與贊賞。賞識教育的理念源于我國著名的教育教學家陶行知先生，賞識教育更符合新課改的教育教學理念，對教學更具有指導意義。需要教師能夠在教學中更好的貫徹落實，促進學生的全面發展。
參考文獻
[1]韓光午.賞識教育在體育教學中的應用探析[J].絲路視野,2018.
[2]王詠梅.賞識教育在體育教學中的運用[J].科教文匯,2017.
作者:李永濤 單位:濟寧職業技術學院