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【摘要】近年來我國越來越重視學生的語文學習，尤其是小學語文這個打基礎的環節。新課程改革后，國家從強調學習外語轉變為學習中文，重視對語文學習能力的培養。在這種要求下，就對我們的教師的職業素質能力有了極高的要求。那么在小學語文的教學過程中，小學教師們應該怎么做，這就成了關鍵。對此，我們提出的解決方法是恰當應用賞識教育，在應該給與學生鼓勵的時候不吝嗇掌聲，以此提高學生學習的興趣。
【關鍵詞】賞識教育;小學語文;應用策略
著名教育家曾言：“教學的本質是激勵、喚醒、鼓舞學生。”在小學期間，學生的價值觀、價值觀還沒有形成，這個時期的孩子只要掌握了正確的教學方法就可以培養出真正有智慧的年輕一代。而將賞識教育應用于小學語文的課堂上就是要在課堂上看見每一個孩子的閃光點并將它無限放大，使學生在課堂中建立一種“我是優秀的學習者”、“老師表揚我了，老師最喜歡我，我要好好表現”、“我是一個好孩子”的心態，從而調動學生學習的興趣。由此可見，賞識教育在小學語文教學中的重要地位決定了其在教學過程中的優越性，本章將從三個方面來細致探討賞識教育的應用策略。
一、用鼓勵的眼光看學生，以賞識的態度對學生
在一個班集體大家庭中，必然有成績優秀的同學，也有成績不好的同學，我們不能一竿子打死說成績好的就各方各面都很優秀，成績不好的學生就沒有優點和長處。教師要做的就是應該發現每一個孩子的長處，它們可能是努力學習，可能是認真完成作業，可能是上課積極回答問題，也有可能是樂心幫助同學，教師賞識這些學生的過程就是學生逐步樹立自信心的過程。教師在用鼓勵的眼光看學生，以賞識的態度對學生的時候，會逐漸縮小師生之間的距離，學生自然而然的會覺得老師是他們的朋友，是不可或缺的存在，每個學生也會“爭寵”，想要在這個“朋友”心中有獨一無二的地位。這個時候會在不覺間形成一種良性的競爭關系，提高學生學習語文的興趣，使學生越來越開朗，越來越自信，在不斷提高學習成績的同時也增加了師生之間的感情，師生之間、生生之間和諧相處，成為一個有愛的大家庭。
二、確立賞識標準，避免盲目賞識
不論學生做對還是做錯，做好還是做的不好，教師都進行賞識，這種無差別的賞識對于小學語文教學并沒有什么用，反而會降低學生學習的興趣，班集體的氛圍也變得僵化。例如，教師在上課的時候看見小明在走神，沒有認真聽講，教師這時候對小明說小明你的作業完成的太好了，你真是一個好孩子。小明本來是做錯了，但是教師沒有批評他，反而對他進行賞識的話，會給小明以及其他的同學造成一種即使我不努力學習老師也會表揚我的這種心理。因此教師應該端正自身的態度，要把握好如何有效賞識學生的一個度，對此應該建立一套能夠很好的適用于小學語文教學的賞識標準。贊美和掌聲是賞識教育的關鍵，建立賞識標準要求教師要從實際出發。教師首先需要樹立正確的價值取向，客觀的對待學生的想法，客觀的給與肯定或否定的評價，只有有針對性的合理的評價才能夠使學生有明確的目標，樹立積極有態度的價值觀，只有符合學生實際情況的評價，才能夠做到在潛移默化的過程中提高學生的學習成績以及積極的人生觀念，豐富學生的內心，拓寬學生的精神世界，發展學生的身心，最終使學生的得到德智體美勞的全面發展。
三、如何應用于小學語文閱讀、作文課程中
小學語文課程以聽、說、讀、寫技能的培養出發，提升孩子的閱讀、寫作能力。閱讀在小學語文中的分量很重，因為在小學語文這個階段，主要是孩子人生觀、價值觀、世界觀形成的最主要的時期，而在這時期中，學生主要是通過大量的閱讀來完成這個塑造的過程。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，通過大量的閱讀文獻以及教師細致的講解，更容易使學生是非分明，愛憎分明。將賞識教育具體運用于小學語文閱讀，主要是在教師講解閱讀材料的時候，使學生對閱讀材料有一個更加深刻的認識和印象。例如，教師在講解《槐鄉的孩子》這篇具有優美文字的課文時，為了使學生感受到其中的文字美，可以對學生進行分組朗讀，對朗讀的老的學生進行賞識，塑造一個積極活躍高效的課堂氛圍，使學生融入其中。在小學語文中占據很大分量的另一個就是作文。大量的閱讀材料的積累是學生有了一個好的輸入，如何將別人的東西轉化為自己的知識，這就需要大量的輸出，最主要的輸出方法就是寫作文。不僅能夠提高學生的內在語文邏輯思維，更能夠使學生學以致用，提升學生對于萬事萬物的感悟力以及對文字的敏銳度。教師將賞識教育應用于小學語文，學生在作文中的真摯表達，對生活的細心觀察并將之應用于作文寫作中，傳遞正能量的行為值得教師鼓勵和賞識。
四、結束語
賞識教育應用于小學語文課堂教學，在創造良好的班集體的學習氛圍的過程中，促進學生學習興趣以及學習能力的提高，幫助學生樹立自信心和發散式的思維模式。但教師在課堂中應用賞識教育的時候確實應該把握好一個度，才是真正幫助學生變得更加優秀。
參考文獻
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作者:李明玥 單位:山東省臨沭縣玉山鎮中心完小