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【摘要】正確的、科學的評價學生是中職教育的重要內容。相對于同齡的其他學生，中職學生的心理狀態、學習水平和文化基礎都比較薄弱，學習的積極性和主動性都較差，如何激發學生的學習積極性，發掘學生的潛能，是每一個職業教育從業人員需要關注的課題。賞識教育尊重學生的人格，用發現和欣賞的眼光去看待和評價學生，并給與賞識和表揚，往往能夠取得事半功倍的作用。本文以語文教學為例，對賞識教育在中職語文教學中的應用進行了探討。
【關鍵詞】賞識教育；中職語文；教學
一、中職賞識教育的重要性
隨著新課改的實施，中職教育改革取得了長足的進步。由于各種因素的影響，中職學生普遍學習基礎較差，學習成績不好，他們在家長和老師那里承受了很多的批評，很少得到表揚和鼓勵，很多學生在潛意識中默認自己是個差生的事實，這也是很多中職學生缺乏自信、學習興趣淡薄、學習目標不明確、學習成績徘徊不前的主要原因之一。語文學習更是如此，中職學生普遍重專業課、輕文化課，在語文課堂上睡覺、玩手機、聊天的現象屢見不鮮，這固然有多種原因的影響，但評價方式不合理是其中重要原因之一。日本心理學家多湖輝曾經說過，每個學生身上都蘊含著巨大的潛能，每個孩子都是天才。學生的智商條件和先天稟賦相差無幾，之所以后期在成就上差別迥異，與學生的學習自信心有很大的關系。新課程倡導“以人為本”的教學理念，賞識教育是以人為本教學理念的具體體現。所謂賞識教育是指教師在教學過程中承認學生的個體差異，用發現和贊賞的眼光去挖掘學生的閃光點，激發學生身體內的潛能，增強受教育者自信心的教育理念。在中職語文教學中也是如此，語文的靈魂是文學，文學的本質是情感。正如葉圣陶先生曾經說過的，文學像一道橋梁，橋的這頭是讀者，橋的對岸則是作者。語文學習中要充分發揮學生的自主性，讓學生去了解作者的思想和情感，提高文學素養和語言應用能力。以往，由于中職學生成績差、學習積極性不足，教師經常批評學生，進一步打擊學生的信心，形成惡性循環。在賞識教育模式下，教師用賞識教育代替批評教育，發現學生的亮點，幫助學生樹立正確的學習目標，提高學習效率和成效。
二、中職語文賞識教育的開展
1.構建良好的課堂氛圍
心理學家羅杰斯曾經說過，要發揮教育者的作用，關鍵不在于教育者的知識水平、課堂設置以及視聽教具，而是在于教育者與學習者之間的人際關系和態度品質。也就是說，課堂氛圍和師生關系是課堂教學的核心，這也是賞識教育所倡導的，只有在和諧溫馨的課堂氛圍中，師生之間可以平等的對話和交流，學生能夠感受到教師對學生的關心和愛護，才能切實激發學生的學習積極性和主動性。為此，中職語文教師要轉變思維，明確自己在課堂教學中的角色，要從傳統的指揮者和掌控者演變為以引導者和組織者，教師組織的教學活動要難度適宜，讓每個學生都能夠參與進來。如果任務太難，成績差的學生跟不上進度，就會產生自卑情緒。如果過于簡單，學習基礎好的學生沒有動力，學習興趣下降。另外，教師要注重自己的儀態儀表，著裝要規范，舉手投足要得體，給與學生應有的尊重。教師微笑的面孔和溫和的微笑也會減輕學生的緊張情緒，給與學生積極的信號，這些都是構建和諧課堂氛圍所不可或缺的，都是賞識教育所倡導的。
2.提升課堂提問的技巧
我們常講，教師的一句話比家長的十句話都有效，這句話是有一定的道理的。教師的表揚能夠大大激發學生的信心，增強學生的學習積極性。一直以來，受應試教育理念的影響，教師對學習好的學生比較優待，經常對其進行表揚。但對學習差尤其是紀律不好的學生，則很少表揚。在課堂教學中也是如此，教師在提問時，每當學生回答不出或者學生的答案十分幼稚可笑時，有的教師會對學生進行嘲諷、挖苦甚至嚴厲批評，這些行為都與賞識教育的原則背道而馳。在賞識教育原則下，教師應該多學生多贊揚，少批評。尤其在提問環節，當學生給出五花八門的答案時，語文教師不要立即打斷或者批評學生，而是要贊賞和肯定學生的勇氣。即便學生的回答與正確答案“風馬牛不相及”，教師也要引導學生找出正確的答案，要多用類似“你回答的很好，能不能再想一想，找出更貼切的答案”等話語鼓勵學生。對于習慣接受批評的中職學生而言，這些鼓勵性的言語對他們影響巨大，也讓語文學習變得生動和有趣。
3.增強學生的參與感和體驗感
長期以來，中職語文課堂是教師的一言堂，學生缺乏參與課堂教學的機會，久而久之學習興趣自然下降。賞識教育是通過教師的引導和鼓勵，發揮學生的主動性，讓學生成為課堂教學的真正主人。實際上，盡管中職學生學習成績一般，但很多學生在繪畫、口才、表演、化妝、音樂等方面都具有一定的功底，因此，中職語文教學過程中，教師要創造機會，將學習主動權交給學生，讓學生參加到課堂教學中來，增強學生的參與感和體驗感。例如在學習《項鏈》時，為了讓學生更加清楚的了解作者的創作意圖和情感，教師可以將學生進行分組，讓學生根據課文進行劇本改編，并扮演不同的角色，然后在課堂上進行表演，讓其他學生進行評價。這里值得注意的是，學生的配合程度是角色扮演能否成功的關鍵，教師要將臺詞、造型設計、劇本等自主權交給學生，鼓勵學生發揮想象力。這種形式激發了學生的興趣，不僅幫助學生鞏固了知識、加深了印象，還明顯提高了學生的語言組織能力、表達技能、應變能力等。
三、結語
總之，作為一種全新的教育理念，在中職語文教學進行賞識教育可以提高學生的自信心，增強學生的學習興趣，激發學生的潛能，因而非常值得我們推廣和實施。
參考文獻：
[1]王莉.賞識教育在中職語文教學中的應用.讀與寫(教育教學刊),2018-04-1.
[2]高平.勵志教育在中職語文教學中的應用.讀與寫(教育教學刊),2018-03-15.
[3]黃瑾瑜.中職語文教學中賞識教育的運用.科教導刊(中旬刊),2016-07-15.
作者:張婷婷 單位:貴州食品工程職業學院