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第一篇:賞識教育在英語教學中的分析應用
摘要：隨著全球經濟一體化進程的不斷推進，英語這一交際工具的作用日益凸顯，它已成為現代人才必不可少的素質。賞識教育在英語教學中的應用，賦予英語教學一些新的活力。
關鍵詞：賞識教育；英語教學；興趣；良好習慣；自信心
賞識教育是近幾年來提出的一種新的教育教學理念，是對傳統教育理念中諸多誤區的糾偏，是教育在新形式下的突破和創新。賞識教育有利于現代教育對新型人才的培養，是實現“以人為本”教育的重要手段，已被逐步運用到教育教學的每一個領域。本文結合筆者多年來的教學實踐，就賞識教育在英語教學中的應用淺談自己的幾點淺見。
賞識教育首先要求教師本身改變傳統的教學觀念，重視學生的心理因素、心理特征，尊重學生的個性。在教學中教師要放棄教師的權威意識，要學會寬容，尊重與眾不同的觀念，鼓勵培養學生的好奇心、獨特見解、探索欲，使學生能夠最充分發揮創造力，達到在他們的年齡段可能達到的最卓越的成績。過去我們往往只重視學生的共性，用一種標準、一個模式要求所有的學生，賞識教育要求我們必須以重視培養學生的個性為前提，善于發現學生內在素質的閃光點，充分認識其優勢和發展方向，給學生創造一個自主的發展空間，因材施教，使每個學生的潛力充分地發揮出來。其次，賞識教育要求教師一改機械、刻板的看問題的方法。每一個學生的學習狀況從整體上看都是一個漸進、發展的過程，不同的年齡階段，不同的外部環境因素和不同的自身心理因素都在影響著他們的發展。教師千萬不能把學生的群體粗疏、簡單甚至是想當然地分為幾個等級，會使許多學生產生消極負面的自我評價，因而導致先入為主的“先天性”的消極思想。我們承認每個學生的差異，尊重每個學生的差異，但更要從學生的身上找出造成這種差異的原因，進而幫助“差生”改進自己的學習心理、學習態度、學習方法。實踐證明，只有教師充分了解了每個學生的不同特點，才能使之揚長避短，充分發揮他們各自的潛力，提高他們的成績。
賞識不僅是表揚、鼓勵，更是一種信賴，也就是通常所說的“看得起”。古語道：“士為知己者死”正說明“看得起”的力量所在。“差生”往往抱怨老師只看得起“優生”，我們應該知道學生更尊敬看得起他們的老師。只有教師的教學觀念轉變了，并且具備了賞識的心態，才能更好地實行自己的教學方法，否則賞識教育只能是“無本之木，無源之水”。
那么，如何在英語教學中具體實行賞識教育呢？具體來講，可以從以下幾方面入手。
一、賞識教育能培養學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，尋找每一個學生的閃光點，是培養他們英語學習興趣的最重要方面。教師要從教學的第一堂課起就開始注意搜集、記錄、捕捉每一個學生的閃光點，充分利用每個學生喜歡表現自我的心理，根據不同學生的特點，積極廣泛開展聽、說、談、寫、唱、競賽等各種英語教學活動，讓每位學生都有參與表現的機會，及時發現他們各自的所長，且及時予以鼓勵表揚，使他們有成功感，在心理上得到滿足，在輕松、愉快的氛圍中學到知識，對英語學習的興趣就會得到不斷提升。在開展不同活動的過程中，教師會發現每個學生都有其所長，把他們各自所長與英語教學切實有效地聯系在一起，使每位學生都能感受到自己的優點，能夠將自己的所長、自己的潛力充分發揮到自己的英語學習中，進而對英語學習產生濃厚的興趣。
二、賞識教育能培養學生學習英語的良好習慣
在教學中，培養學生學習英語的良好習慣是使他們學好英語的一條捷徑。可以著重從四個方面入手：聽，包括課內、課外聽。在課內要求每位學生應全神貫注地靜聽，習慣好動、缺乏毅力和耐力的學生，起初總是難以適應，一方面對他們開展有針對性的談心、鼓勵；另一方面有選擇、有意識地安排一些生動有趣的聽力材料，由簡到繁、由易到難，對他們的不良行為，常常有意忽視，而更多地關心他們的點滴進步，哪怕是一個單詞聽懂了，及時表揚。在課外，不失時機地引導學生常聽錄音帶、廣播英語、電視英語等，并尋找機會與他們就聽到的內容進行討論，發現他們的進展。說，是在培養每位學生的信心和勇氣，讓他們無論如何都要大膽地說，錯和對、好與壞、優與劣，都只是一個形式而已，課堂上教師堅持用英語講課，也要求學生盡量用英語表達自己。對于那些膽小、內向、水平較低的學生，要鼓勵他們，給他們創造機會，只要他們說的是英語，甚至是“ChineseEnglish”，都要不失時機地用美妙、動聽的言辭來表揚他們。讀，教師要非常重視學生每天的晨讀，以增強他們的語感。同時經常舉行朗讀比賽，如朗誦、演講、講故事等。再者利用一些機會，安排一系列英語閱讀的活動和訓練，讓每個學生都能從中找到自己“最驕人”的成績，有的學生語言流暢，有的學生語調好，有的學生涉獵面廣，有的學生音色好。寫，是英語學習中綜合知識和能力的體現形式，除了通常的書面作業外，可以指導學生從寫英文日記入手，教師可選擇恰當時間進行評閱，有的學生英語語法好，有的學生內容充實，有的學生甚至只是恰當地用了少量不常用的詞，教師都要熱情地去“欣賞”他們的作品，寫上書面評語。寫書面評語是一個容易被忽視但又應該充分利用的教學手段，書面的鼓勵和贊賞，使學生倍感親切，讓學生體味到老師對他們的關愛和期待，也讓他們真真切切地看到自己的成績，看到他們的希望。
經過一段時間的努力，絕大多數學生學習習慣都不同程度地得到了改善和提高，甚至由此及彼地克服了在其他課程學習上的不良習慣。
三、賞識能培養學生學習英語的自信心
多年的教學活動使我們認識到，絕大部分的差生、問題生，他們所缺乏的不是學習的能力而是自信心。自信心是人的行為的動力源泉，是學好英語的催化劑。每個學生都有學好英語的渴望，都有被老師、家長、同學認可的心理要求。在教學中，教師應及時地抓住機會，為學生創造條件并加以不間斷的熱情鼓勵，激發學生學習熱忱，建立他們的信心基礎。那么教師首先要樹立信心，讓學生真正地相信只有“我”可以帶領他們將英語學好，這一點非常重要，要讓學生足夠地信服教師。其次，要特別注意讓所謂的“差生”樹立起學習英語的信心，因為這些學生尤其需要教師的愛護、安慰、表揚和鼓勵，所以教師不能吝嗇自己的表揚，課堂上多說“Ok！Verygood！Excellent！…”老師富有贊賞性的微笑，高高翹起的大拇指，這無聲的表情和動作比語言本身更有神奇的妙用。我們必須具有賞識的心態，在思想和態度上對每個學生都要有“你能行”的感覺，進而使學生產生“我能行”的心理。我們應該關注每個學生，因為關注本身就是一種激勵。在課堂上，盡量讓每個學生都有回答問題的機會，悉心安排好針對每個學生所能接受的問題，并給他們適當的肯定和表揚，讓他們在一次次成功中看到自己的潛力和希望，這種積極的情感體驗最有助于他們樹立起學習英語的信心。
總之，教育首先要有賞識，賞識是一種心態，一種教育者的精神狀態；賞識教育承認差異，縮小差異；賞識教育充滿人情味和活力，它不僅增強學生的自信心，還能喚起他們對學習以及生活的熱愛。筆者在英語教學中實踐賞識教育，在賞識學生的同時也獲得了學生的賞識。
作者簡介：方詠君（1965.11-）女，籍貫：安徽省銅陵市，現職稱：講師，學歷：本科，研究方向：英語教育。
參考文獻：
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[2]楊麗.探析大學生英語早讀習慣的培養[J].考試周刊，2008（31）.
第二篇:論賞識教育在初中英語教學中的應用
摘要：賞識教育是素質教育逐漸推行的重要方式，作為一種重要的教學方法和策略，將之成功地運用在教學活動中，能夠實現師生關系融洽、教學資源共享、和諧教學環境等各方面的進步。在初中英語的教學活動中，通過賞識教育的方法來引導學生、督促學生，不斷地發揚學生的優點，以更加委婉的方式來糾正學生的不足，能夠以健康的方式引導學生健康地成長和進步，是每一個老師都期待看到的結果。
關鍵詞：賞識教育;初中;英語;對話
1賞識教育在初中英語教學中的基本原則
1.1師生關系平等
師生關系平等是賞識教育在初中英語教學中成功應用的基本前提和條件，素質教育改革越來越對新型的師生關系作出了明確的說明和規定，只有不斷地和諧師生關系，才能夠不斷地實現英語教學質量的提高。只有師生關系平等了，而后師生之間可以展開有機的對話，互相溝通，增進師生彼此的了解，不斷地拉近師生之間的距離。作為初中英語來說，它更多地側重于聽說讀寫等各方面的能力的訓練和提高，唯有進行賞識教育，才能夠讓學生更好地展現自己的能力。
1.2教師具有寬廣的胸懷和視閾
賞識教育在初中英語教學中的另一個原則是要求教師具有寬廣的胸懷和視閾，對于老師來講，學生的成長是多方面的，不僅僅包括平時的學習成績和課堂上的表現，更多的還是要體現在平時的生活等各個方面。如果僅僅將視野局限在成績上，就會嚴重地阻礙學生學習英語的熱情，所以一個嚴格意義上的英語教師一定需要具備寬闊的胸懷，善于發現學生身上的優點和長處，善于發現他們身上潛在的能力，這樣通過不斷地進行賞識學生，能夠極大地培養他們的自信心。
2賞識教育在初中英語教學中的實現
2.1師生雙方積極地展開對話
初中英語的學習是一種較為開放性的學習，所以教學的方式也是多元的，將賞識教育成功地踐行在英語的教學過程中，就需要師生之間能夠積極地展開對話，完完全全地實現“開放”的特征。師生之間展開對話的意義是多方面的，首先需要在平時的教學活動中鼓勵學生積極發言，在課堂上用英語進行交流，或者展開對話，積極地組織各種各樣的英語趣味活動，賞識學生的每一次進步；其次就需要在課下多與學生進行交流和溝通，不斷地發現他們在英語學習過程中的優勢和不足，以委婉的方式進行指正，只有這樣才能夠不斷地增進師生彼此之間的感情，同時大大地激發學生的學習興趣，讓他們更好地發揮自己的優勢，不斷地進步。
2.2教師要以欣賞的眼光看待學生的成長
賞識教育是一種藝術，同時也是一種能力，善于以欣賞的眼光看待學生的點滴成長，是開啟學生英語智慧之門的金鑰匙。學會在初中英語的教學活動中以欣賞的眼光看待學生的點滴進步，能夠以無為達到無不為的效果。初中的英語教學對于大多數的學生來說正是塑造人格的時期，英語的對話也正是他們增進彼此之間交流的良好的方式，所以教師應該以欣賞的眼光看待學生的成長，包括學習和生活等多方面的進步，只有這樣才能夠讓他們感受到英語學習的快樂。初中的英語教學是一種較為開放性的學習，教師所應該關注的是學生各方面的收獲，或者可以說英語的教學已經滲透在學習和生活的各個層面，需要老師和學習能夠以較為寬廣的視野來對此進行更加清晰的認識。
2.3挖掘學生身上潛在的優勢
在初中英語教學的賞識教育過程中，教師要善于通過敏銳的眼光來挖掘學生身上的優勢。比如在平時的講課過程中要多鼓勵學生發言，教材上的簡單對話可以讓大家結成小組展開，既能夠增進他們的團隊合作能力又能夠讓他們的口語能力得到更加有效的訓練。學生的優勢和能力是多重的，絕非簡簡單單地在英語試卷上得到較高的分數。因為英語試卷的考察內容具有極大的局限性，口語等能力在試卷上沒有明確地展示和顯現，如果只是一味地通過成績來評判學生能力的高低，就會讓學喪失學習的積極性和熱情，不利于他們素質的提高。善于挖掘學生身上潛在的優勢，首先需要在英語的教學過程中對學生進行多方面的訓練，聽說讀寫等各方面都要面面俱到，這些方面綜合起來就是所謂的英語素質和英語能力。在這個基礎之上就學生的優勢加以賞識，激發他們的學習積極性，讓他們的創造性得到更大的發揮，如此以來就能夠形成一個良性循環，對于學生的英語學習很有幫助。
3結語
賞識教育是一種重要的教育方式，在初中的英語學習過程中尤其要重視這一方式的踐行。對于初中英語的教學來說，這一科目更側重學生的綜合素質和綜合能力的提高，屬于外向型的學科，只有通過賞識教育的方式來對學生加以引導和教育，才能夠不斷地激發學生的學習熱情，更好地督促他們進步，讓他們在學習的同時享受成功的快感，不斷地提高學習的效率，從根本上提高學生的綜合素質和綜合能力。
參考文獻：
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第三篇:試論賞識教育與高職英語教學
【摘要】文章闡述了賞識教育的內涵，分析了在高職高專英語教學中實施賞識教育的必要性，及實施賞識教育的具體途徑。
【關鍵詞】賞識教育；英語教學；實施途徑
一、賞識教育
賞識教育（AppreciationEducation），是由一名普通的父親周弘在教育他的聾童女兒周婷婷中發現和誕生的，后逐漸推廣到家庭教育和學校教育。賞識教育的核心是承認差異、允許失敗。賞識教育要求家長面對孩子失敗時，不氣餒，不指責，無論孩子的進步多么緩慢，家長總能看到孩子的每一個細微的進步，不斷對孩子進行表揚和鼓勵，激勵孩子不斷的進步。賞識教育的本質是愛，學會賞識，就是要學會愛，沒有愛，就沒有賞識。賞識教育認為，世界上沒有壞孩子差孩子，無論哪個孩子，只有我們用心尋找，總能發現其有幾個長處，關鍵是有沒有愛的眼光。賞識教育是以人性為基礎的，人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識教育用于學校教育，其特點就是注重學生的優點和長處，用尊重、理解、寬容、激勵來影響學生，讓學生在自信的心態中覺醒。賞識教育作為一種心態，一旦成為教育者的思維方式和信念，就會化成一股神奇的力量，激勵學生走向成功的彼岸。
二、高職學生的特點及英語學習現狀
近年來，高職生源質量整體下降，學生入學分數普遍較低，綜合素質也普遍偏低，很多人由于就讀三年制高職院校，覺得自己不如其他幾類大學的學生，容易形成自卑的心理。對英語這門學科，很多人有畏難情緒、多數學生缺乏良好的學習習慣和方法，甚至厭學。具體表現為英語課堂氣氛沉悶、回答問題不積極、睡覺、玩手機等現象普遍。很多教師也是叫苦連天，抱怨“學生太差了，一屆不如一屆”等，我剛開始接觸這批學生時，也是感同身受，感覺上英語課就是煎熬，老師和學生的雙重煎熬，經過一段時間的摸索，覺得“賞識教育”，才是唯一的出路。
三、在高職英語教學中實施賞識教育的途徑
1、理解學生，接納學生
學生之所以現在學習基礎比較差，或有其他的行為偏差，我認為原因是多方面，最重要的原因可能不是他們自己，而是他們的父母教育方法不是很科學，沒有在關鍵的時候，好好培養和引導他們。“沒有教不好的孩子，只有不會教的父母”，如果每個學生都有像周弘老師一樣的父親，情況可能就大不一樣了；另外，學生英語沒學好，除了自身原因外，跟他們中學老師的教育手段也許不無關系；再者，人的天生稟賦本來就有差異，每個學生個性特點也是不盡相同，怎么能用同一標準要求所有的學生呢！有了對學生現有狀況的理解，每當我站在講臺上環顧他們的時候，每個學生在我眼里都是可愛的！
2、勵志教育，幫學生找回自信
每年新生第一堂課，我都會語重心長跟學生講，不要以為上了高職，就前途渺茫，就永遠趕不上重點大學的學生。我經常引用俞敏洪老師說過的一句話“成功人士中，只有極少一部分是出自名牌大學的，絕大多數的成功人士都是出自普通高校”勉勵他們，是金子在哪里都會發光，不要因為沒有考上理想的高校而自卑。也會舉一些成功學長的事例激勵他們，要在不久的將來讓學校“以我為榮”。同時也特別強調國家對職業教育的重視，讓他們感到只要自己好好把握三年的求學機會，一定會學有所成，大有作為，讓他們一開始就以飽滿的熱情投入到英語課程的學習中去。
3、用愛的眼光，發掘學生的閃光點
高職學生中有很大一部分人自信心不足，渴望得到別人的尊重和賞識。作為老師，在平時教學中，要用愛的眼光，用心觀察，甚至是創造機會，發掘每個學生的閃光點，及時表揚，增強學生的自信心。朗讀作為英語學習的一種重要手段，且幾乎人人都能參與，在英語課堂上經常被用到。每次對于讀得好的同學，我會毫不吝嗇自己的贊美之辭極力表揚，并在以后的課堂中創造機會讓他領讀；對于發音不是很準切的同學，我會及時糾正他，但一定會找到一個可表揚的點，如根據情況，會夸有的同學聲音很洪亮，悅耳，有磁性；有的同學不怕犯錯積極配合老師的勇氣，有的同學集體榮譽感很強等。批改作業時，我會非常注意評語的措辭，字寫的漂亮的，表揚他的書法；字寫得認真的，表揚他認真的學習態度；評講作業時，我將學生的作業按照不同的優點進行分類，將學生的好的表現在全班同學面前一一夸獎一番，總之，我會時刻提醒自己牢記賞識教育的理念，要求自己拿顯微鏡找學生的優點，用放大鏡放大學生的優點。每當我表揚學生時，我能明顯感覺的到，學生的那種高興，滿足的神情，有了這樣的情感體驗，學生就會更加努力表現自己，更加努力學習，更加喜愛英語這門課程。
4、尊重個體差異，實施分層教學
盡管高職學生英語整體基礎較差，但每個班上英語優秀者也不乏其人，要想讓水平不等的所有學生，都愛上英語課，最重要的是改進教學模式，實施分層教學。分層教學以人的個體差異為依據，尊重個體差異，根據學生實際水平將學生劃分為不同層次，統一教材，統一進度，但要求不同。這是因材施教理念在高職英語教學中的具體體現，也是賞識教育的內在要求。如，在《前景實用英語》每單元課文導入部分，都有看圖說話，口語練習。如果要求所有學生都用英語表達，有些學生就有抵觸情緒，不敢開口，甚至認為老師為難自己。這時我會允許他們用中文陳述自己的觀點，只要敢于開口，當眾講話，對于很多內向、自卑的高職學生也是一種進步。而對于基礎較好的學生，很多人的口語也是弱項，則要求他們一定要挑戰自己，用英文表達自己的觀點，向啞巴英語說不，鼓勵他們，不怕犯錯，敢于嘗試，不斷提高口語能力。另外，我還采用分層教學理念，給學生布置不同層次的作業，每個學生可以按照自己的實際水平選做適合的作業，這樣學生抄襲作業的現象大為改觀，每個學生都能體驗自己獨立完成作業的樂趣，一些基礎差的學生對英語作業也不再那么抵觸了。分層教學針對學生實際，有的放矢，使不同層次的學生都可以在自己現有的水平上有所進步，因而調動了學生學習英語的積極性和主動性。
5、提高教師人格魅力，增強賞識教育效果
要想賞識教育達到預期的效果，教師還必須提高自身的人格魅力。教師有了人格魅力，學生才會珍視老師的賞識，以老師的賞識為榮。英語教師的人格魅力體現在扎實的專業知識、流利的口語、淵博的學識、幽默的語言、良好的個人形象等各個方面。我們只有從這些方面不斷提升自己，才能滿足學生的求知欲，學生才會更崇拜、更尊敬老師。同時要善待每一個學生，把學生的喜怒哀樂、寒熱冷暖放在心間，讓他們做到“親其師，信其道，進而樂其道”。這樣，賞識教育才能達到預期的效果。
當然，賞識教育不是對學生無原則、無節制的表揚和夸獎，遇到學生犯錯誤時，也要及時給予批評，但特別強調批評的藝術，要以不傷害學生的自尊心和自信心為前提。會欣賞學生的老師是幸福的，被老師欣賞的學生是幸運的，愿每一位高職英語老師都能用欣賞的眼光，看待自己的學生，享受教學，愿每位學生都能沐浴在賞識教育的雨露中，走向成功和幸福的彼岸。
【參考文獻】
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第四篇:淺談賞識教育在英語教學中的運用
一、創建愉悅的學習環境，激發學生學習英語的興趣
賞識教育要求教師盡自己的最大努力創建愉悅的英語學習環境，寓教于樂，激發學生的學習興趣和自信心，使學生們想學、樂學、善學，并通過語言學習培養學生們多方面的能力，以便更好地完成教育任務。例如，筆者在教Howdowemakemilkshade？一課時，筆者把攪拌機、香蕉、酸奶、蘋果帶到課堂，一邊制作奶昔，一邊用英語說制作的步驟，然后把學生分組，讓他們輪流操作和講解，并及時給予表揚、鼓勵。學生們完全融入到了制作奶昔的情境中，一邊享受可口的美味，一邊學會了有關制作奶昔的英語表達方法。這種貼近現實生活的英語教學方式，極大地激發了學生學習英語的興趣，并讓他們從中獲得了自信。
二、全面了解學生，及時捕捉學生的閃光點
賞識教育要求教師盡力找出學生的優點，并使其充分發揮自己的才智，從而增強自信心。學生們都渴望得到教師和同學的認可，所以教師應當及時有效地發揮賞識的作用，對學生在學習中取得的成績應及時給予肯定和鼓勵，這樣不至于使學生高漲的學習熱情由于受到冷落而泯滅，從而進一步激發其主動學習的熱情，提高學習效果。筆者所教的班里有一個女孩，上課總是注意力不集中，回答問題時思維混亂，常常惹得全班同學哄堂大笑。盡管如此，她總是舉手請求發言。發現這一情況后，筆者多次找她談心，告訴她上課積極發言非常好。但是，回答問題之前再仔細思考一下就更好了。筆者又在班里表揚了她上課積極發言的優點，并引導學生不要嘲笑別人，要互相幫助。此外，筆者還經常在她的作業本和聽寫本上寫一些鼓勵性話語，幫助她養成良好的學習習慣。后來，她的學習熱情高漲，學習成績也上來了。這一事例也讓筆者認識到賞識激勵學生會促使其主動成長，走向成功。
三、尊重學生，賞識學生
學生是教育的主體，老師要時刻關注他們的每一點細微進步，及時贊賞每一位學生所獲得的哪怕是極其微小的成績，使他們主動地參與到課堂中來，自覺地學習。賞識學生就要尊重學生，尊重學生的人格和自尊心，耐心地發現學生的優點，因材施教。
在教學中筆者經常和學生交談，把學生當做朋友，建立平等的師生關系，傾聽他們的訴說，理解他們的喜怒哀樂，鼓勵學生在課堂上大膽地用英語發言，允許他們失誤。不用分數衡量學生的好壞，不傷害學生的自尊心，不說侮辱學生的語言，在課堂上設置容易的、有趣的問題主動讓學困生發言，調動其學習的主動性，避免他們產生自卑的心理。
四、進行多種形式的賞識方法
教師真誠的鼓勵，是學生樂學的動力，所謂“親其師而信其道”。為了讓學生充滿自信，引起學習英語的興趣和動力，筆者在教學中經常采用以下多種形式的賞識方法：
1.口頭表揚。經常使用鼓勵性語言。
2.形體上或精神上賞識。如對學生的出色表現，可以讓全班學生為其擊掌或豎起大拇指，以示肯定。也可以給予和藹的態度、親切的微笑、友好的目光，欣賞地輕拍學生的后背，學生發言時面帶微笑，仔細傾聽等，與學生達到心靈的溝通。
3.讓學生自己給自己找優點，自己給自己鼓掌，自己給自己豎大拇指，提高自信心。
4.充分利用學校的積分卡制度。盡量尋找和發現學生在英語學習中各方面的優點，如記單詞、朗讀、書寫、用英語講故事、唱英語歌曲、英語演講等，及時發給學生積分卡以示表揚。
5.物質獎勵。每月月末學生總結，評出英語學習各方面標兵，并獎給一些學習用品，用以激勵學生。
總之，教師教的本質在于引導學生，用一雙發現美的眼睛發現每一個學生的閃光點，鼓勵每一位學生不斷向上攀登。通過賞識教育，學生學習英語的興趣提高了，能積極主動地獲取知識了，英語教學質量更是得到了全面提高。
