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【摘要】高職英語教學是教學中較為重要的內容，其對高職人才的培養發揮著很大的作用。在實踐教學中，教學的人文關懷思想的提高引起了人們廣泛的關注，尤其體現在賞識教育在具體教學中的應用。賞識教育是一種新型的教學方式，在教學中的應用還具有一定的局限性。本文重點對賞識教育的要求進行了分析，并且相應的提出在高職英語教學中的具體的應用措施，旨在提高教學的質量與水平，充分發揮教學的優勢。
【關鍵詞】賞識教育;高職英語教學;應用策略
賞識教育更加偏重于學生自身素質的培養與提高，在教學中體現學生的主體地位。高職院校教學體系與方式不同于日常高校教學，學生對英語的學習與接受能力有一定的難度，對于學生自信心的培養成為英語教學中的首要任務。因此，加強對賞識教育在高職英語教學中的應用研究具有很大的現實意義，一方面對問題進行針對性的解決，另一方面也達到了教學的實質要求，取得理想的教學效果，促進學生的全面發展。
1.賞識教育的本質及其特點
在傳統的教學過程中，教學方式比較單一，尤其體現在教學評價的內容設定中，往往以學生的成績作為學習效果的唯一評價標準，具有很大的局限性。賞識教育旨在從根本上改善這點問題，采取多元化的教學方式與評價體系，從不同的方面看待學生的素質與能力，不僅僅局限于學習結果，更加注重學習過程。賞識教育其本質上是尊重學生人格的體現，客觀正確的看待每個學生，發現學生的長處與不足，挖掘學生的長處，對學生的不足進行鼓勵式教育，一方面提高學生主動學習的自信心，另一方面提高學生學習的積極性，改善學習帶給學生的壓力，為學生營造更為舒適的學習環境。高職院校的學生在基礎知識內容掌握方面存在一定的不足，學習的進行有一定的難度。高職英語教學的進行容易打擊學生的學習信心，嚴重的還導致學生產生逆反心理，造成教學的效率與質量不高。沉重的心理壓力也不利于學生的心理健康，對學生的發展也有較大的限制。
2.賞識教育在高職英語教學中的應用
2.1循序漸進，誘發學習興趣
學生的學習興趣是教學高效進行的前提與基礎，同時也是學生自主學習的動力。高職英語教學相較于其它學科是比較難的，其旨在讀、寫、聽、說相結合，對學生的學習方式與能力有著較高的要求。一些學生在學習過程中，由于自身基礎條件較差，對于英語的學習不愿意讀，不僅發音不標準，對英語學習也比較吃力，在很大程度上也僅僅局限于書面表達，不利于學生整體性的提高。英語教學對學生學習方法的要求是比較高的，尤其是學生自主學習的積極性。在英語實踐教學的過程中，由于交流表達的局限性，對于英語的學習達不到教學的要求，而且學生在英語教學課堂也承受著較大的學習壓力，導致學生的學習效率不高。因此，教師要注重學生在學習中的特點，對學生進行正確的引導。英語教學課堂可以從基礎到重點，從簡單點到難點，對學生進行循序漸進的引導，留給學生一個理解接受與過渡的空間，讓學生對教學進行靈活的掌握。其次，對英語教學進行整合與劃分，可以讓學生更好的理解教學內容，通過高效的英語學習激發學生的學習積極性，使得學生的自信心可以得到提高。
2.2教師耐心幫助學生
不同的學生其學習效果不同，學習能力也有著一定的差距。高職英語教學融合了教學的一般特點，一些學生的學習能力不高，容易造成學困生的出現，給教學帶來一定的難度，也給學困生帶來了很大的心理壓力。在傳統的教學過程中，學困生的學習自信心下降，導致學困生與學生一般的學習效果差距越來越大，嚴重的還會導致學生放棄學習。在高職英語教學中，教師要對學困生給予幫助，這也是賞識教育的本質要求。學困生學習成績較差的另一方面原因在于其不愿意向教師詢問問題，導致問題一直得不到有效的解決，促使其差距越來越大。在英語教學的過程中，教師加強與學生的日常交流，了解學生的學習情況，對學生在學習中的問題進行耐心的解答，同時有助于形成良好的師生環境，創造更為輕松的學習氛圍。教師在教學中耐心幫助學生，也可以讓學生在學習中獲得自信心，從而積極向教師尋求幫助，對學習中的問題進行更好的處理。在實踐教學中，教師可以對學生一步一步的進行指導，讓學生從小目標向大目標邁進，取得相應的學習效果。
2.3采取鼓勵式的教學方式
贊美是最動聽的語言，同時也是人們動力的源泉。鼓勵式的教學方式在教學中的效果是比較好的，對學生全方面的發展也發揮著很大的作用。在英語教學中，時代是在不斷發展變化的，對英語教學也有著不同的要求，相應也就需要學生能力不斷的提高。在高職英語教學中，教師需要以學生為主，尊重學生的學習成果。采取鼓勵式的教學方式，可以超出學生現有的能力范圍，給學生設定一個更高的目標，讓學生為之努力奮斗。教師對學生進行鼓勵，從另一個方面可以使得學生了解到其得到了教師的認可，從而提高對自身的重視，全身心的投入到學習中。教師采取鼓勵式的教學方式，還提高了學生的學習積極性，樹立了學生的學習自信心，從各個方面提高自身的素質與能力，取得綜合性的發展，滿足未來社會對綜合型人才的需求。
2.4教師讓學生進行分組學習
在目前的英語教學中，英語的構成分為兩個方面，一是詞匯的掌握，豐富自身的詞匯內容，對詞匯的涵義進行深入的了解，二是語法結構的學習與應用，根據具體的實踐知識框架，對英語進行應用，從而形成思想表達。英語教學比較偏重于書面表達，使得英語學習有較多的限制條件，不利于英語的教與學，更不利于英語的日常應用。因此，在高職英語教學中，教師應該更加注重英語口語表達，對學生的語言表達能力進行重點的鍛煉。高職英語實踐教學，教師對學生進行分組學習，為學生小組布置學習任務，通過合作進行完成。利用分組學習，學生可以對問題進行積極的討論，從不同的角度看待問題，發散學生的思維，培養學生的思維能力。學生分組討論的過程中，使得英語更加口語化，對英語知識進行靈活的應用。而且，通過合作交流，學生更為樂于英語交流，鍛煉學生的英語表達能力，讓學生敢于講英語，體現英語教學的實質性內容。教師還可以對學生的合作效果進行評價，指導學生合作學習的方法，使得小組可以提高學習的自信心，實現教與學雙贏。通過小組學習，學生之間可以互相幫助，對個人不足進行補足，也可以充分發揮自身的優勢，讓學生對自己有正確的認識，進行優劣互補，取得更好的學習效果。利用小組合作模式，教師留給學生更為充足的思考空間，讓學生自主進行思考學習，培養學生養成良好的學習習慣。
3.總結
賞識教育在高職英語教學中的應用具有很大的現實意義，對學生綜合素質與能力的提高也發揮著很大的作用。在高職英語實踐教學中，教師要根據教學的要求對自身的教學方式進行優化，采用多元化的教學手段，從學生的角度出發，對各方面的內容進行具體的改善，提高學生的學習自信心與積極性。教師加強賞識教育在高職英語教學中的應用，也有利于培養學生的學習習慣，有利于學生心理健康發展，促進學生全方面的提高與發展。
參考文獻：
[1]劉穎.賞識教育在中等職業學校英語教學中的應用[J].教師,2016,(36):11.
[2]任姝遐.賞識教育在高職院校英語教學中的應用[J].校園英語(上旬）,2015,(7):63.
作者:成存雪 單位:黑龍江幼兒師范高等專科學校